初中英語多媒體課件

⑴ 如何製作英語多媒體課件

一． 課件名稱
新目標八年級英語下冊unit4 He said I was hard-working.
二．簡單製作
該課件共插入了10張幻燈片，為了不分散學生的注意力，在幻燈片切換方式方面，只採用了一種相同的切換方式，即以百葉窗方式展開，並且沒有添加聲音效果。同時，為了增加幻燈片的視覺效果，插入了不同的背景圖片，並以清新淡雅簡單為主。在個別幻燈片中插入小動畫，使學生學習更生動，更能激發學生的學習興趣，達到寓教於樂的目的。
第一張幻燈片：空白幻燈片，插入藝術字，清晰地展示本節課所要學的
主題unit 4 He said I was hard-working.
第二張幻燈片：標題和文版本版式，展示學習目標，使學生上課時做
心中有數。
第三張幻燈片：標題和文版本版式，插入溫馨的背景圖片，設計幾個問
題，吸引學生興趣，如what is soap opera？導入新
課。把漢語翻譯設置自定義動畫單機時飛入無聲音。
第四張幻燈片：插入課本圖片，插入水平文本框，引出目標語言。
He said I was hard-working.
第五張幻燈片：標題和文本，activity 1b, 設置錄音超鏈接。
第六張幻燈片：pairwork. 插入三幅圖片，創設對話情景。
第七張幻燈片：標題和文本，插入背景填充效果——紋理畫布。
Activity 2a and 2b, 設置錄音超鏈接。
第八張幻燈片：標題和文本，簡單的一張幻燈片，只是輸入相應語法內
容，把需要強調的關鍵詞改變字體顏色為紅色。
第九張幻燈片：標題和文本，簡單的一張幻燈片，只是輸入相應的鞏固
練習題。
第十張幻燈片：空白幻燈片，插入藝術字（藝術字加粗）和兩個水平文
本框，設置個性簡潔圖片為背景。Thank you。
三．教具特點
1.在不分散學生注意力的基礎上，增加可見的趣味性，使學生有興趣，積極主動地去學習。
2.輸入文本時，把關鍵字用其他顏色標注，突出重點，使學習主次分明，有重點，又著重。
3.清晰，簡單明了，使學生能易懂易學。
4.課件整體感覺清新自然，讓學生感覺很舒服，沒有畫蛇添足的感覺，讓學生在學習的過程中沒有壓力。
四．運用對象
人教版新目標八年級學生

⑵ 如何利用多媒體開展初中英語教學

1、做好課件。
2、介紹多媒體教學的好處
3、帶領學生觀看視頻
4、可以通過發音引導學生口語聯系、
希望我的回答能對你有所幫助。

⑶ 如何運用多媒體課件上好英語課

如何運用多媒體課件上好英語課
一、要有明確的教學目標：
無論是傳統的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。
二、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用：
一個優秀的多媒體外語輔助教學軟體可在計算機上模擬外語環境，並附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟體集圖像、聲音、文體於一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞彙和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。
三、多媒體課件必須以學生為中心。
教師必須根據學生培養方向，學生現有水平，學生的學習需要等等，進行軟體設計和程序編制。如：在聽力訓練方面：教師以培養學生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會活練習。
四、講究教學方法：
多媒體介入課堂豐富了教學方法，它可使課堂講解、演示、學習變得多姿多彩，從而極大提高學生的學習興趣，課堂教學中的五個教學環節：復習、介紹、操作、練習及鞏固。使得以順利進行，大量地節約了時間，使學生能輕松自如地在語言情景中學習英語。比如以下這課：
Ⅰ、復習（Revision）
利用電腦繪制的彩色地圖復習：
1）、Where is……？
2）、He』s near/behind/next to/……
Ⅱ、介紹（Introction）
利用電腦繪制彩色「交通燈」教授「traffic lights」既直觀又形象。
Ⅲ、操作（Drill）
彩用電腦製作的地圖和動畫片操練句型。「which is the way ……」
IV、練習（Practice）
利用電腦製作的地圖和動畫片，圖中分別有：hospital、bookshop、station、park等，組織學生進行替換練習，然後通過放影動畫片使學生運用「Go along. Turn right/left」 等來指路。
V、鞏固（Consolidation）
組織學生看錄像，然後根據動畫和地圖學生進行相互練習，扮演各種角色進行表演，通過表演使學生能正確地運用所學知識，鞏固一堂課所學的內容。
VI、討論（Discussion）
利用自製的幾幅標志圖，通過用投影機向學生顯示，用回答問題的方式，讓學生進行討論，猜測意見，然後師生進行問答，最後，用電腦放影自製配圖練習，讓學生用筆根據圖中標志，來完成練習冊上的練習。通過整堂英語多媒體教學，學生的聽、說、寫的能力就得到了全面的訓練。
總之，科學地選擇電教媒體，並進行最佳組合，可以達到聲、形、色並茂，激發學生學習興趣，還可以節約時間，加大課堂容量，拓寬知識視野，提高教學效果。利用多媒體進行教學，讓多媒體走進小學英語課堂，這是潮流，是趨勢，它能有效地調動學生的學習積極性，培養學生多方面的能力，但也有一些尚需探索之處。如：怎樣提高教學密度，合理安排課堂四十分鍾，如何使感官學習更好地符合認識規律，加速學習進度，提高學習效率等等。這些都需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。

⑷ 我買的初中英語多媒體課件CD-ROM安裝後沒有聲音

把所有的播放器都打開
REALONE
暴風影音之類的。把聲音都調整一下！

⑸ 多媒體課件在英語教學中的作用

1
多媒體教學在英語教學中
主要就是可以把
音視頻結合到教學中.
2
注意問題有很多。根據你選擇的軟體搜一下教程就會了解了。

⑹ 多媒體教學課件怎樣運用於英語教學

不久前我民眾中學普及了多媒體教學設備。老師們都很高興。因為它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。本文就如何實現多媒體的高效課堂談談自己的一些看法。
一．什麼是多媒體教學？
多媒體教學，也叫多媒體課件輔助教學（CAI），是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。由此可見，多媒體教學和高效課堂本質上是統一的。
二．多媒體教學有何優勢？
實驗心理學家赤瑞特做過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。可見，多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能摸得著。這說明了多媒體教學有以下優勢
1.有效運用多媒體教學，可以營造良好的學習氛圍，進一步提高課堂教學效率。多媒體技術使教學手段趨於全方位、多層次，有利於創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。
2.課堂上充分利用多媒體手段，適當的節奏，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。由於聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。
3.利用網路、多媒體等技術能把教學內容直觀於學生面前，能為學生提供豐富的學習資源，從而優化學習環境，全面高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力。多媒體教學手段不僅可以為我們創設生動真實的語言環境，還可以給我們的課堂帶來很大的實效性。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。
事實證明，多媒體教學能提高課堂效率。那麼，在具體使用過程中，怎樣利用多媒體使課堂更高效呢？
三．怎樣運用多媒體，實現更高效的課堂？
多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，並且避免或消除它的消極作用。下面談談多媒體教學的一些原則和誤區。
1. 避免形式主義誤區，注重實效性原則。
多媒體教學是為課堂教學服務的，因此使用多媒體教學時時，必須從實際出發，注重實效。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求准確到位，課件製作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標准，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要准確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，並能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。
誤區一：華而不實，花里胡哨。
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章，過多的花邊和插圖。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。反之，一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音甚至是刺耳的聲音（如音調較高的喇叭聲和剎車聲），眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的製作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。還有些老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會「博得」學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身「好玩」，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什麼還沒有在頭腦中留下痕跡。
比如：兩位老師講《unit10 I』m going to be a basketball player》，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學生被這些表面的現象吸引了眼球，但由於教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現在學生面前，一節課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對於分式意義的感知和表達都很欠缺；而另一位老教師只用課件引入了情境，激發了學生的興趣，接著讓學生講練結合，我們可以明顯地感受到學生思維的發展和真正的活躍。可見，多媒體的使用不在多而在於精恰當運用多媒體手段，從實際出發，找准最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
誤區二：呆板單調、索然無味。
多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的官，引起血色還能夠的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式沒什麼區別，它所獲得的教學效果自然不會顯著。生硬拼接、胡拼亂湊是多媒體課件製作的另一個誤區。課件的製作應講求取材合適，用材得當。比如：在真實圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協調，使課堂效率低下。
2、避免不切實際的誤區，注重針對性原則。
在學每一單元之前,我們一個教研組的老師先統一認識，針對學生情況擬定製作課件的內容，如哪些章節宜用課件，應做多長的課件等，經過所有老師討論之後進入課堂，使用後，我再針對存在的問題稍加修改，以達到最佳效果。一般是導入一節課，聽力和sectionA一節課，sectionB和閱讀課一節課，寫作和復習練習一節課。
對於初中學生，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動畫、音樂上做文章的課件已經起不到掌握知識的效果，需要我們著眼於現在英語知識的記憶過程、口語練習等方面修改課件,使課件起到黑板、粉筆和其他教具所起不到的作用，這樣才能做到課件的高度有效。如，我在Unit9新課講解單詞是學生就覺得本單元的單詞太多，太難去記憶，這樣我就剪接一個李陽英語記單詞的演講片段，讓學生學著試試李陽老師的記憶方法，觀看後同學們有感觸，後來這個單元單詞記憶效果還不錯，那些啟發較大的學生還自創了一些自己的記憶方法。
3. 避免濫用的誤區，注重適用性原則。
針對授課類型，傳統教學可以和多媒體教學相結合。授課類型有很多種，但並不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對於復習課則比較適合使用多媒體，而對於新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學生的注意力上來看，都不太適宜採用多媒體。因此在最後總復習的階段我就是利用多媒體將我所教的短語等知識點進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學生在課堂上進行練習，用了幾次下來，發現效果還真的很不錯。如《Review of units 1-6》中，復習的單詞和短語就不好用老師用傳統的方式講解，如 how ,how far, how often, how long這幾個疑問詞的區分和記憶，我就設計成為單項選擇題讓學生練習並進行板書評講，顧及到學習程度較差的同學，實效高效的課堂。
4、避免濫用的誤區，注重適度性原則。
在我們的問卷調查過程中，有77.1%的學生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學生要求放慢課堂教學的速度，另外還有63.4%的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替傳統的黑板教學。因此，教師不要過分依賴多媒體課件。
教學內容由計算機包辦，利用課件大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，後果就是學生喪失了思維的主動性。而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。
在實際操作中，我們不能把多媒體當成一種「全能媒體」，整節課不論是課題、情境圖、還是對話練習題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的「課本」。比如<<unit5 Can you come to my party?>>中的sectionA的第一個課時，有短語study for a test, go to the doctor,have a piano lesson,help my parents等等，通過圖片展示，和進行對話練習，最後就應該讓我們的引入告一段落，設計一些練習題馬上記憶鞏固這幾個短語，這樣學生就有時間消化這一節課的內容，學得就實際一點。
我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定的條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什麼條件下用？何時用？何處用？用多久？如何用？而不是處處濫用。這樣，課堂才能更有效。
5、避免進入獨角戲的誤區，重視師生互動原則。
使用現代化教學手段能提高教學效率，並在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎麼更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的製作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。
因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。教師和學生的關系就好比搭台唱戲。老師搭台，師生唱戲。這戲可不能是教師的獨角戲，而應該是師生的雙簧戲。
以上五個誤區是我們在使用多媒體教學時經常會出現的，也是我們教師在使用多媒體教學時要克服的幾個誤區。下面再從學生興趣、教學氛圍、教學情境、教學活動、教學節奏、學生參與等方面談談如何實現多媒體教學的高效性？
6、利用多媒體，激發學生興趣，創設和諧民主的學習氛圍和良好的教學情境。
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣」，課堂「應是快樂的場所」。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。受年齡特徵的影響，初中學生的這一特點更為突出，所以，多媒體教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今後的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。如在《unit6 I』m more outgoing than my sister》引入時我先找了4個同學錄制了一個小短片，是一個關於『比比誰更好』的小對話，在同學們看到自己的夥伴在視屏里播發時都很感興趣，並很仔細的去聽他們在講什麼，這是我就用問題和另一個課堂游戲進入這個單元比較級的學習了。
良好的開頭是成功的一半,多媒體講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知慾望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇於探索，主動地去獲取知識。這就要在多媒體課一開始就激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。我通過一段時間的教學實踐證明，在導入新課中，藉助多媒體，創設情境，設置懸念等，都能激發學生的興趣，收到事半功倍的作用。
7、精心設計多媒體教學活動，讓英語課堂和諧、高效。
英語課堂是英語教學的主陣地，課堂教學的質量決定著英語教學的質量，英語新課程標准要求對課堂教學進行更深層次的思考與創新，更注重素質教育，體現靈活開放，尊重個體差異，倡導體驗參與，促進學生發展。因此，我們要加強創新研究，勇於進行教學改革，精心設計多媒體教學活動，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加和諧高效！我們在課件中引入「游戲」的畫面，融入「音樂」來配合活動，插入「故事」，讓活動更加明確，直接的進行。比如，在提高學生聽力和開口說的能力時，一般的做法是讓學生多做聽力題和做對話練習，我用剪輯好的《Forrest Gump》中，一段沒有任何字幕的電影片段，來設計了一個聽力和口語訓練課，首先是學生觀看，由於藉助裡面人物的身體語言學生明白了一個模糊的場景。但不明白裡面地道的美式英語，學生的興趣較濃，想要去弄明白電影里講的是什麼，這時就給出幾個要學生要注意的地方，反復聽。然後揭曉答案。要求學生掌握那幾個給出的單詞和習慣用語。最後再設計了一個配音比賽，訓練學生口語。學生下來向我反映這節課學到很多實用的東西。以新的形式，利用多媒體設計好一個活動，讓課堂更有效。
8、利用多媒體調控好課堂教學節奏，重視學生思考、參與，注重情感的交流。
老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，而應仍然象在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。比如在學習《unit8How was your school trip》的第二個課時時，在重點的3a部分時，進行到對課文復述部分時，同學們碰到讀起來有難度的octopus和aquarium。學生沒信心，復述的效果也不是很好，在第二個班上這個部分時候我在課件圖片上標注單詞英標，這個單元每次出現這個單詞就會連接到這個單詞發音，利用多媒體課件可以反復操練，通過多次視覺和聽覺的刺激，學生最後已經掌握了這個單詞，消除了對這個單詞的恐懼，實現了多媒體高效課堂。
在進行多媒體輔助選擇題和閱讀訓練時，教師要注意調控好課堂教學節奏，重視學生的思考與參與，如做閱讀練習時，可先讓學生一定的解答情況，由教師點評，接著切換到電腦，一步步地找出正確答案，其中還提問學生相關的知識點，用劃線的方式突出重點短語和詞彙等方式，啟發學生關注和思考問題。
9、維護好多媒體電腦設備，避免影響高效課堂的展開。
要想達到使用多媒體教學的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學的優秀教師，設備的好壞以及教室的環境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統和網路系統等多種高科技設備組合起來的，而在教學中，設備處於無專業人員監控、維護狀態中。所以，如果使用不當或保養不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。在教學過程中最為常見的問題就是計算機病毒導致播放無法進行。
大多是因為老師每次殺毒都不及時和U盤攜帶病毒造成的。那可以在電腦主板上進行設置，每次關機時主動刪除電腦上的外來文件，這樣電腦每次打開就跟第一次打開一樣。沒有病毒，這樣的缺點是老師們每次粘貼在電腦的東西也會被刪除，但這也是保護電腦的好辦法了。

⑺ 初中英語課件哪裡找

可以到：
網路文庫，21世紀教育網，等。

⑻ 怎樣合理利用多媒體提高初中英語教學的效果

隨著素質教育的全面推廣，將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段應用於教育是教學發展的必然趨勢，而信息技術教育已成為現代教育的重要組成部分。作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，正以迅猛的發展速度、強勁的滲透能力，受到了人們的廣泛關注。以計算機和網路技術為特徵的信息技術的發展，給當今中學英語教學改革帶來了契機。它對實現教學目標，整體優化教學過程，培養學生創新能力，提高教學效率，全面實施新課程標准有不可低估的作用。
1 多媒體教學能激發學生學習興趣，讓其在快樂中學習
心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特徵和高級神經活動規律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優勢的興奮點。教師通過電腦網路製作各種多媒體課件，把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟體，將與教學相關的文字圖片視頻聲音歌曲卡通動漫相結合，內容豐富多彩，這樣學生被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據課文內容准備一些實物，視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，使抽象的知識生動化。這樣視聽結合，深入淺出的教學，符合人的認知規律，學生興趣盎然，樂於接受，真正做到輕松學習，快樂學習。
2 巧用多媒體課件，營造良好語言環境
科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率和學習效果。而在我國目前的中學英語課堂教學中，缺乏母語的學習環境，無疑使多媒體課件成了最佳的教學輔助手段。合理使用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情境，激活課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。如在教授Hallo——萬聖節時，教師可以利用多媒體課件播放一段西方人過萬聖節的片子，就能讓學生立刻對萬聖節有個形象、直觀的了解，這遠比教師拿著圖片反復解釋西方人是怎麼樣來過他們的萬聖節有效得多。而當教師想要在課堂上營造一個過生日的氛圍時，只要利用多媒體課件呈現生日聚會的圖片並配有生日歌，或者展示一段過生日的錄像片段，就能使學生瞬間進入過生日的情境之中，從而便於他們在自然的語言環境中進行交際，使他們有話可說。
3 網路的運用對課堂教學效率的提高有極大的輔助作用
課堂只有45分鍾，對於英語學習實在太少。而無所不包的網路給我們提供了一個更為廣闊的學習天地。例如：在學習八年級新目標英語How
do you make a banana milk shake？這一單元的時候，當學完教材上要求的making a banana milk
shake、making fruit salad、making
sandwich後，我先要求學生：①運用教學軟體。例如：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關食譜方面的材料；②組成學習小組進行分工，到網上尋找有關中、西方的飲食習慣；③對在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決並記錄在個人文件夾上；④把讀到的和查到的東西通過小組合作製成幻燈片課件。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每小組作品的質量和藝術性並布置下次學習內容。
4 網路交流有利於建立和諧融洽的師生關系，從而促進教學活動的良性發展
《學記》雲：「親其師，信其道；厭其師，廢其道。」學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化產生積極的情感，才能保持英語學習的興趣並取得進步。蘇霍姆林斯基說：「學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸。」然而，除了班主任，其他科任老師和學生的接觸幾乎僅限於課堂，課外的感情溝通非常有限。通過網路這一平台，學生可以和老師進行自由平等的交流，更容易流露自己的真實情感。教師真誠地和學生交心，了解他們的個性心理，對他們在生活和學習上的問題指點迷津，成為學生的良師益友。幾年時間里，很多學生和我上網聊天，有的基礎很差上課從來不敢開口講英語的，我用簡單的英語和他們聊，慢慢的居然能寫完整的句子，我也以朋友的口吻為他們指點迷津，事實證明這種來自課外的情感交流有利於排除學生在學習上的心理障礙，從而調動其學習的主動性和積極性，對於教學是大有裨益的。
當然，任何事物都是雙刃劍。網路給與我們方便的同時，也帶來許多問題。網路上的內容良莠不齊、真假難辨，而年紀尚小的學生們難以區分好壞，容易受到不良影響。因此，作為教師，我們要替學生把好關，引導學生合理利用網路，讓網路為我們所用。雖然有諸多的問題和困難，計算機及網路的發展不可否認地在改變著人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，網路信息化教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的英語教學造成沖擊和深遠的影響。