小學英語預習單模式
『壹』 自主預習單是當前小學語文學習的什麼模式
在培養小學生語文預習習慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學生年齡小，自主反思、自主調節學習方法的能力相對較差，教師除了要激發小學生的預習興趣之外，還要教給他們語文預習的方法。教給小學生的預習方法，要求盡量細化，要求可操作性要強。在教學實踐中，要求中高年級段學生的預習的步驟：「默讀——查問——朗讀——摘抄——思考」，（低年級段學生要求放低，不要求做筆記，在書本上標記即可。）每一步驟的具體方法、要求如下：1.默讀拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描寫了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。2.查問就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。還可以查一些課外資料。3.朗讀生字認識了，就可以放聲誦讀了。「眼過三遍。不如用嘴讀一遍」，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結構，寫作方法。4.摘抄就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手寫一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。經過以上步驟，學生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對較規范的預習筆記。同時要求學生做的預習筆記的規定大致欄目有：文章名（書名），出處，閱讀時間，好詞入腦，好句入心，總體心得（寫文章預習感受，彈性較大），暫時存疑。要求學生做的預習筆記的自選欄目大致有：結構分析，寫作風格，主要內容，寫作目的等。對於預習筆記，我認為不需學生每文必做，每次必做，簡單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預習常規性步驟的有效落實。對於後進生，規定欄目也可刪減。
『貳』 小學英語預習的好方法
您好，非常高興回答您的問題
首先可以先認識並讀出每一句的單詞。有不認識的先勾畫好。
之後，把每一句的話做個理解，並翻譯出來，通曉它的完整意思。
然後，把所有讀幾次，並達到熟練地可以讀出來即可。
謝謝
『叄』 小學英語教學模式是什麼
英語教學的主要是聽說讀寫，小學側重在聽說兩個方面。主要表現在培養小孩的英語聽力和說話能力。
『肆』 如何讓小學英語的預習更有效
「預習」是一種良好的學習習慣,通過預習,學生可以了解學習內容的重難點,認識新舊知識之間的聯系,找出自己的疑問和困惑,從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好准備.預習習慣的養成,不僅可以大大提高課堂效率,還能為學生的可持續發展奠定基礎.在小學英語的學習中顯得更為重要,因為小學英語是一門比較特殊的學科,由於小學英語知識具有連續性、交際性的特點,決定了「預習」是一種必然,尤其是「課外預習」在小學英語教學中更是必不可少的.下面我就如何讓小學生英語預習更有效談談自己的看法.
一、樹立預習意識,激發預習興趣
當前,在小學英語教學中針對課前預習存在這樣的片面認識：一是「懷疑型」,認為學生根本不會自己去預習,也就從不布置預習作業.二是「隨意型」,教師布置了課前預習,但只是空洞地說一句「請同學們回去把明天的新課預習一下」,而不做具體指導和要求.就預習而言,並沒有達到預習的真正目的.
小學英語教學中真的不需要課前預習嗎?其實不然,在實踐中我發現,那些課前預習課文的孩子比沒預習課文的孩子聽課時更有針對性,更容易把握課文的重難點,更會提出自己的疑惑.因此我在課堂上經常強調：課前預習十分重要,好處多多.以老師的預習理念引領學生,是我首先進行的工作.只有學生有與老師一樣的理念認同,才能有預習的興趣和自覺的行動.
二、運用「預習卡」,培養預習習慣
「預習卡」是為了更好地指導學生自主預習而設立的一種學習方式,它旨在通過教師精心設計的預習內容提高學生預習的效果,通過較為詳盡的預習流程,記錄學生在預習中的收獲和遇到的問題,更好地促進課堂學習的成效.可以說,「預習卡」在一定程度上解決了學生自主學習的盲目性,並使學生能在長期堅持中獲得自學能力的提升.
不同的年級,學生的認知水平、知識基礎、學習內容有所不同：三年級學生由於初學英語,他們主要是學習基本的預習方法,如跟讀錄音,圈畫出課文中的新單詞和句型等.
三、細化預習內容
在布置預習內容時一定要遵循「循序漸進」,「少而精」的原則.針對小學生的年齡特點,預習內容要循序漸進,由淺入深,以解決下一節課的重難點為主.比如,針對剛讀小學英語的三年級學生,我們只能要求學生聽一聽、讀一讀,而不能要求他們認讀.因為剛開始學英語,他們一個單詞都不認識,如果要求他們跟著錄音點讀的話,反而會磨滅他們學習英語的好奇心和興趣.所以我採用了避重就輕的辦法,只是跟著錄音聽一聽,看著圖片了解對話發生的背景,然後再跟讀,感受英語語言與漢語語言的區別.而針對高年級的學生,則要求不同.比如,對照詞彙表,跟著錄音,進行解決新授單詞的音、形、意的結合.如果是對話,還必須了解這個對話中所含的重要句型.
四、幾種預習的方法
1.朗讀式朗讀是預習的最低的要求,也是最簡單的預習方式,因此它是使用得最多的方法,可以說是適用於各個年級、各類課型和各種教學路子的預習.它只需要學生在課前用十幾分鍾時間,通過反復拼讀而記住所學生詞,通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文並能初步理解和熟悉課文內容.由於它要求較低,不增加學生課業負擔,學生容易習慣並歡迎這種預習方式.但正是由於它簡單,效果往往一般.
2.聽力訓練式
它主要在於加強聽說訓練,對於中高年級而言,這種預習可以側重於模仿練習,如字母的讀音,單詞的拼讀、連讀、升降調、意群及停頓等練習.可以聽原版錄音,也可以聽老師的錄音.在課文學習中,學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容,增強語感.也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音.當然,由於條件的限制,不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練,如果教師採用課前某段時間,比如早讀,統一在全班放錄音的辦法,就可以對學生進行統一的要求.
3.發現問題式
老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生.學生通過做預習題發現問題,並為上新課做好准備,教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性.尤其是復習課的預習更宜用這種方法,因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段.
4.排除障礙式
教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握,從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度.比如,重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞.雖然針對的是新課文中較難掌握的詞,但由於學生從詞彙表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義,再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語,要比讓學生用這些詞造句容易,學生做起來就不會有多大的困難,找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易.句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語.重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思.通過這種預習,課堂學習就會輕松、容易得多.
5.材料准備式
預習所准備的材料可以是句型操練需要的語言材料,也可以是會話練習所需要的話題材料,還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等,甚至還可以是一些簡單教具的製作（比如表演所需要的簡單道具）.教師布置這種預習時要提出明確的要求.比如,閱讀有關參考書的某些章節,給定話題的范圍,明確討論的問題等,這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助.例如在學習動物那課時,可以先讓學生找一些動物的道具,這樣也會調動課堂氣氛.
課前預習是一個非常重要的環節.能夠給孩子樹立學習的信心.預習過新課的孩子在上課就有了清晰的學習思路,對課文的重難點容易把握,上課聽課時就有了信心,也有了一定目的性,容易解決自己對書本的困惑之處.以上就是我對小學生英語預習的一些看法.
『伍』 小學英語預習單怎麼做
上學後的我，對書籍有了許多的態度轉變，一句「書籍是人類進步的階梯」內改變容了我對它的看法。現在我讀書時，就彷彿走在百花齊放的花園里，一陣「清香」迎面撲來。我享受著讀書的快樂！徜徉在書的海洋，我第一個接觸到的是《格林童話》這本書，故事中漂亮的白雪公主、狠心的皇後、善良的小姑娘……有趣生動的主人公讓我明白了：要做善良的人，要學會自己獨立，不捉弄別人……從現在開始，我愛上讀書啦！
『陸』 淺談英語有效預習的幾種方法
「預習」是一種良好的學習習慣,通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好准備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。在小學英語的學習中顯得更為重要，因為小學英語是一門比較特殊的學科，由於小學英語知識具有連續性、交際性的特點,決定了「預習」是一種必然，尤其是「課外預習」在小學英語教學中更是必不可少的。下面我就如何讓小學生英語預習更有效談談自己的看法。
一、樹立預習意識，激發預習興趣
當前，在小學英語教學中針對課前預習存在這樣的片面認識：一是「懷疑型」，認為學生根本不會自己去預習，也就從不布置預習作業。二是「隨意型」，教師布置了課前預習，但只是空洞地說一句「請同學們回去把明天的新課預習一下」，而不做具體指導和要求。就預習而言，並沒有達到預習的真正目的。
小學英語教學中真的不需要課前預習嗎？其實不然，在實踐中我發現，那些課前預習課文的孩子比沒預習課文的孩子聽課時更有針對性，更容易把握課文的重難點，更會提出自己的疑惑。因此我在課堂上經常強調：課前預習十分重要，好處多多。以老師的預習理念引領學生，是我首先進行的工作。只有學生有與老師一樣的理念認同，才能有預習的興趣和自覺的行動。
二、運用「預習卡」，培養預習習慣
「預習卡」是為了更好地指導學生自主預習而設立的一種學習方式，它旨在通過教師精心設計的預習內容提高學生預習的效果，通過較為詳盡的預習流程，記錄學生在預習中的收獲和遇到的問題，更好地促進課堂學習的成效。可以說，「預習卡」在一定程度上解決了學生自主學習的盲目性，並使學生能在長期堅持中獲得自學能力的提升。
不同的年級，學生的認知水平、知識基礎、學習內容有所不同：三年級學生由於初學英語，他們主要是學習基本的預習方法，如跟讀錄音，圈畫出課文中的新單詞和句型等。
三、細化預習內容
在布置預習內容時一定要遵循「循序漸進」，「少而精」的原則。針對小學生的年齡特點，預習內容要循序漸進，由淺入深，以解決下一節課的重難點為主。比如，針對剛讀小學英語的三年級學生，我們只能要求學生聽一聽、讀一讀，而不能要求他們認讀。因為剛開始學英語，他們一個單詞都不認識，如果要求他們跟著錄音點讀的話，反而會磨滅他們學習英語的好奇心和興趣。所以我採用了避重就輕的辦法，只是跟著錄音聽一聽，看著圖片了解對話發生的背景，然後再跟讀，感受英語語言與漢語語言的區別。而針對高年級的學生，則要求不同。比如，對照詞彙表，跟著錄音，進行解決新授單詞的音、形、意的結合。如果是對話，還必須了解這個對話中所含的重要句型。
四、幾種預習的方法
1.朗讀式朗讀是預習的最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用於各個年級、各類課型和各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鍾時間，通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文並能初步理解和熟悉課文內容。由於它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣並歡迎這種預習方式。但正是由於它簡單，效果往往一般。
2.聽力訓練式
它主要在於加強聽說訓練，對於中高年級而言，這種預習可以側重於模仿練習，如字母的讀音，單詞的拼讀、連讀、升降調、意群及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音。當然，由於條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師採用課前某段時間，比如早讀，統一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統一的要求。
3.發現問題式
老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，並為上新課做好准備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。
4.排除障礙式
教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由於學生從詞彙表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕松、容易得多。
5.材料准備式
預習所准備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的
『柒』 如何讓學生進行小學英語的課前預習
我一般課前預習的較少 都是課前給兩分鍾讀學過的內容 三分鍾提問專 再領著通一遍之前的重屬點內容 小學生的自學能力較差 自覺性也較差 課下布置作業完成的還較好 讓自己預習 效果不是很好 非要預習 就給他明確的目標 是找到重點句子會讀、會翻譯 還是畫出自己不會的的內容 僅供參考
『捌』 小學英語如何設計預習作業和拓展練習的課件
網路知道是國內做得比較好的問答平台了，希望我接下來的回答能夠幫助到你。現在不同內以外雙容語能力都是從小培養，因此孩子們從小就會接觸到外語。但是小學主要是讓孩子對於這門語言有一個認識，慢慢學習適應的一個過程，並不要苛求太高的難度。
預習作業我們可以讓孩子將下一個節課需要用到的單詞抄寫幾遍這樣對單詞提早有一個認識，也可以讓孩子嘗試將第二天需要上的課文先給家長讀幾遍，這樣在第二天上課額時候會輕松許多。
至於拓展練習可以課後了將今天的重點單詞積累下來，讓孩子回去應用這些單詞造句，或是積累一些和這些單詞相關的短語，這些都是很不錯的學習方法！
『玖』 小學英語怎樣預習
小學的英語課文都不是很難，最主要的是要非常熟悉，形成語感。
對於預習而言內
不懂或者不會讀的單容詞標注音標，讀書，最好不要用中文音譯，那樣對英語學習有害處（小學雖然很多學校沒有學習音標，但如果上課外輔導班，應該還是教過的。）
在每個單詞都會讀明白意思的基礎上，默讀課文，明白意思，不明白的地方標注出來，次日上課有針對性的聽講，然後大聲朗讀，但也不要太多，不然有理解不對的地方會造成一個慣性的誤區
每個單元都分不同的板塊，A的課文一般是最重要的，預習花的時間也應該最長，其他版塊熟悉一下
不管如何預習，切記喧賓奪主，課堂還是最重要的
『拾』 小學英語預習單詞的方法
呵呵，我覺得四五年級開始應該接觸音標了，只有這樣你才能通過聽單詞錄音來預習