小學英語高效課堂ppt

Ⅰ 如何構建小學英語高效課堂教學

小學英語教育教學改革的宗旨是幫助孩子們學會生存、學會學習、學會應用和內學會做人。要幫助孩子們實現容這一宗旨,就必須教會孩子們如何獲取知識的方法和能力,使孩子們能夠運用所學知識與方法,不斷拓寬新知識和解決新問題。因此,如何在小學英語教學中培養孩子們獲取知識的方法和能力,也就成為我們每一位小學英語教師必須認真思考的問題。本文論述了如何打造小學英語高效課堂教學,以供廣大同仁借鑒與指正。

Ⅱ 如何進行小學英語高效課堂教學設計

一、巧妙的課堂導入
一個好的開端可以給學生帶來親切的感受；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入新知識的境界，並能激發學生積極學習的情感、興趣和求知慾，使學生樂學，愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。
小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容，學生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運用。我經常採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.懸念式導入，6.復習式導入，7.游戲式導入等。如在教學生「what』s this? It』s a …」時，可以利用圖片先用已經學句型復習以前學過的單詞，如book, pen, dog, 等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學依次用 This is a…句型進行復習。然後自問自答引出what』s this? It』s a …句型。在學生基本掌握這一句型結構後再引出單詞panda和 tiger。
二、教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣
兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於實現教學目標都可以採納。
創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。
練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
三、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，充分調動學生的積極性
短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由於小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節課安排多種聽、說、讀、寫。
開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其桌面上貼上彩色五角星，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
五、畫龍點睛的結尾
一堂成功的小學英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學設計，異彩紛呈的教學活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結尾。有效的課堂小結有利於學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習的效果。課堂小結的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習式、學以致用式等，教師可根據教學內容，結合學生的興趣和掌握情況而定。針對學生的疑難處、知識的關鍵處、後續學習的連接處而展開，要通過課堂小結活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學習的快樂。

Ⅲ 如何打造小學英語高效課堂教學

小學英語教育教學改革的宗旨是幫助孩子們學會生存、學會學習、學會應用和學內會做人。要幫助孩子們實容現這一宗旨,就必須教會孩子們如何獲取知識的方法和能力,使孩子們能夠運用所學知識與方法,不斷拓寬新知識和解決新問題。因此,如何在小學英語教學中培養孩子們獲取知識的方法和能力,也就成為我們每一位小學英語教師必須認真思考的問題。本文論述了如何打造小學英語高效課堂教學,以供廣大同仁借鑒與指正。

Ⅳ 淺談如何打造小學英語高效課堂

恩江小學 王芳梅 如何打造小學英語高效課堂，全面提高小學英語教育教學質量，是我們每一位英語教師所肩負的重任。小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。改革英語課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教育教學質量的必由之路。一、激發學生興趣為基點. 「興趣是最好的老師」。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發愛好，烘托學習氛圍。二是激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富於感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。alq小學英語學科網站群【學科網群】 二、巧妙呈現，激發學生求知慾。呈現是指教師根據教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養學生綜合運用語言的能力大有裨益。１、創設情境，使新知呈現生活化。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用於學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然後進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。2、運用游戲，使新知呈現趣味化游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養了學生對英語學習的直接興趣。在我們使用的pep教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分ab兩個部分，在學習a部分的單詞時，由於學生剛接觸這一類英語知識，不具備什麼英語基礎（尤其是三年級），我一般就採用實物、圖片直觀展示的方法去呈現，但是在學習b部分的內容時，我們就可以結合a部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然後向學生提問：guess, what』s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發音。雖然這和用實物呈現法相似，但它比後者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現直觀化。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發他們的求知慾和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。一般說來，教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特徵是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對於那些擅長繪畫的老師來說，既發揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多麼驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。4、運用多媒體，使新知呈現形象化。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助於學生更好的學習和理解所學知識內容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園遊玩，要在教室里創設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內容呈現在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。新課呈現，這是一節課的主幹和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優點，但我們要根據所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。三、游戲操練，突破教學重難點。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務於內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可採取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。「把戲不可久玩」，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿於一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如very good! cool! great! super!wonderful! clever! good job! well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。 四、以學生主體為中心.作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂於向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。 總之，學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用於一切教學內容。但是無論採用什麼模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現「以學生的學為中心」的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發展學生的綜合能力，以此實現打造高效課堂的最終目的。

Ⅳ 如何打造小學英語高效課堂

高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂。是學生充分發揮自主學習的課堂，體現了學生的主體地位。課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鍾內發揮最大的課堂效益，更好地完成教學任務，提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。
英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。
一、預習是構建高效課堂的前提
新課程標准要求樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，倡導實施「先學後教，精講精練」的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己「更好地學」，為教師「更順利地教」，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了「仁者見仁，智者見智」，即使是同一節課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養成的過程。
三、落實小組合作，學生成為主人
小組合作學習是課堂改革的基本形式，「Two head sare better than one.」高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。
合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。
我在尊重學生自願的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,並適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。
小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。
四、多種多樣的教學方法
教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結合, 這樣才能提高課堂效率。
1. chant。這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助於學生記憶。例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發音並了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音, 用韻律把他們聯系起來。用了這種方法後,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節奏擺動, 而且既可以讀准單詞中的重點音節,也便於做辨音題。當然,新授完單詞後, 要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽, 多模仿, 培養他們的日常交際能力。
2.游戲。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容, 精心設計形式多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中, 「你中我英, 你英我中」這個游戲就比較適合, 既能讓學生明白單詞的准確意思, 也能鍛煉學生對新單詞的聽力, 同時讀准單詞。
3.採用多種媒體的現代化教學手段。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身於以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。
在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。

Ⅵ 如何打造生動有趣的小學英語高效課堂

我的幾點體會： 一、組織生動有趣的課前活動 成功的「課前熱身操」能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快地投入到英語學習中去。這個環節可採用的形式有很多：英文兒歌、英語歌曲、游戲、繞口令等等。效果比較好的是動口、動手、動腦「三動合一」的活動，根據Asher 的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利於幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解並學習英語。 二、豐富多彩的課堂教學活動設計 教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面： 1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。 英語課堂教學活動必須有計劃、有目的、有一定的目標，活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。 2. 活動設計所要完成的任務要有層次性 通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。 3. 活動要重興趣，貼近生活 學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。 例如：在教授 食物單詞「cake、bread、milk、juice」和句型Would you like ___, please ? — Yes, please. / No, thanks.時，教師在設計活動時可根據本課教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷，而且90％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。 三、激發學生自信心的評價 發揮評價語在英語教學中的激勵作用。皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：「相信自己的人就會贏！」無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念「我能行！」肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲「好」就了事，而是教師在瞬間做出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。 從語言方面對學生的課堂表現進行評價是最常用的方法，但不是每個學生的表現都一樣，我利用語言的多樣性，體現出對學生的表現的評價的不同。例如，對於表現的不夠好的學生，鼓勵他：「OK! You are good !(不錯,繼續加油！)」;對於表現一般的學生，對他說：「Good! You are right!（好！你答對了！）」;對於表現更好的學生，贊美他：「You are very good!（答的太好了!）」;對於表現出色的學生動情的對他說：「You are excellent!(太棒了,答的真好!)或是「You are wonderful！」。當學生得到一般的評價時,他會更積極的參與課堂活動,爭取得到更好的評價;當學生聽到最好的語言評價時,內心肯定比吃了蜜還甜。因此，教師對學生進行正確的評價，不但減輕了學生的壓抑感，而且增強學生的自信心，學生的積極性倍增。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，學生在輕松、愉快的環境中學到知識。