高中英語教學中的師生互動

① 怎樣讓高一的學生對英語感興趣怎樣讓他們在課堂上活躍與互動

你是老師吧，我感覺作為學生來講，能否對英語有興趣，那完全是在於個人專是否有這個喜好了。如果屬他們沒有這個喜好，強加給他們，那也只是適得其反。我相信課堂上對英語不敢興趣的是少數人，我相信大多數還是願意學習的。他們是願意接受一門知識的。並且肯定有少數同學對英語有很大的興趣，而你要做的就是去發現這些對英語有興趣的人，然後去重點培養他們，而至於其他的同學，你也要一視同仁，盡到心，至於他們喜歡不喜歡，那是他們自己的事情，你只要自己盡心就可以了。 說到課堂氣氛，我覺的一個好的課堂氣氛需要老師合同學一起去營造，光靠你一個人是不行的。我覺的現在的學生並不像以前那樣了，並且你說的是高一的學生，我想他們肯定更加的調皮。對你的課堂氣氛的營造肯定會有影響的，我想只要你盡力了，有的學生是能夠看的出來的，我想他們也肯定會支持你的，現在的學生比較開放，我想你可以有機會深入到學生中了解他們想了解什麼知識跟他們多交流一下。或者給他們放映一些英文版的大片，使他們喜歡的，讓他們漸漸的了解到學英語的好處和重要性。我相信有學生會理解你的良苦用心的。 加油！ 希望我的回答對你有幫助、

② 高中英語教學法有哪些

隨著新世紀對學生英語水平的要求的逐步提高，現在對高中英語教學提出的要求也更高了。提高教學質量，培養社會需要的合格人才，已成為高中英語教學面臨的一大課題。下面是小編收集整理的一些高中英語教學方法與策略，大家一起來看看吧!
1、高中英的教學方法與策略
(1)加強對口語教學的重視 多年來，聽說訓練在高中教學中實際上是聽力訓練，口語教學由於種種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對我們的教學進行相應的調整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對於知識的應用考慮較少。實踐證明，培養學生語言使用能力是十分必要的。鑒於這種思路，高中英語教學應提高對口語教學的重視，採取聽說分別授課，聽力教學不受口語教學的牽制，內容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學要做到特點突出，針對性強，更有助與展開交際能力的培養。這樣，高中英語教學的實踐性應用型課程不僅在教學時數上有了一定的保障，同時在基礎英語教學結束後，學生還可以自己投入精力及時間聯系口語及聽力。
(2)搞好口語考試，使之日趨規范化 將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學生口語技能的檢驗，另一方面可以促進學生提高口語表達能力。高中教學實踐告訴我們，學校、教師強調什麼，學生就重視什麼，而強調口語技能正符合目前英語教學的需要。考試的導向作用是很重要的，所以我們應該逐步規范考試內容和考試標注，嚴格考紀，使之日趨規范合理。
(3)通過課堂提問激發學生學習興趣 課堂提問在教學中是最常用的方法，提問不僅表現為具體的問題，可擴展到教師所說的以引發學生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心裡交流，所以課堂提問需要在備課過程中充分准備和設計。教師在仔細考慮如何使學生對所提問題感興趣並且積極參與，最終達到練習語言和激發思維目的的同時，還要考慮如何與學生進行心裡交流。
(4)檢驗課堂提問的有效性 課堂提問貫穿於整個課堂教學，課堂效果可以通過師生交流來體現。語言教學中，提問的目的是誘發學生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發學生迅速、主動給出相關或完整回答的關鍵。相反，如果學生的反應是長時間的沉默，或只有個別好學學生回答，或回答過於簡短，提問都是失敗的。
2、如何在高中英語教學實現高效課堂
一. 更新教育教學觀念
教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鑽教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。
英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發學生，提高課堂教學效率。
二.教師深挖教材
我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節課要滿足不同層次的學生的求知慾，對於基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產生了興趣，大大調動了他們學習的積極性.
三. 面向全體學生，關注每一個學生
我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那麼學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。
四.營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變「一塊黑板，一支粉筆，一講到底」的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
3、高中英語課堂有效教學方案探討
(1)教師要不斷提高自身的情感素養
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
(2)靈活運用教材，活化教材內容
新課程標准與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
(3)教無定法，活化教學手段
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可採用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
(4)擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，並將之與已有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
4、英語中常用的教學方法
(1)任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。
(2)情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
(3)講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
(4)談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
(5)討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
(6)演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用

③ 如何讓幽默在高中英語教學中發揮有效作用

通常我們看到初中英語課上得生動，學生活躍，氣氛熱鬧，而高中英語課則顯得沉悶、嚴肅、刻板。大家都知道沉悶的課堂氣氛是不利於學生思維的發展的。其實，運用有效的策略，營造輕松和諧的氛圍、設計多樣的活動、創造活的語境再加上適時的幽默，高中英語課一樣可以上得活躍精
彩。以下是筆者的一些實踐和體會，寫出來和大家共同探討。
一 、滲透情感，創造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有在輕松和諧的課堂教學氣氛中，學生才思維活躍，積極投入，才有話想說，也才有話敢說。而創造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，教師起著至關重要的作用。
首先，要把情感帶進課堂。
情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特徵和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。親其師，信其道，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。
第二，要建立平等的師生關系
為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的教喚起學生的學，突出學生在學習中的主體地位。
教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想像力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。
第三，把微笑和鼓勵帶進課堂
教師走進課堂要面帶笑容，親切自然。時刻以自身的舉手投足、面部表情等向學生傳遞關愛、信任和期望的信息，並愛護、扶持他們的學習熱情。
教師要善於鼓勵和贊揚學生，使全體學生都得到不同程度的愉悅和滿足，產生成功的體驗，達到激發和培養學生學習情趣的目的。
總之，要用真情善待學生，用激情感染學生，用熱情鼓勵溫暖學生。有了充滿感情與理解的師生關系，就有和諧融洽的課堂教學氛圍。
二、精心設計以學生為主體的課堂教學活動
在英語課堂上，教師要採用現代教學手段，創造性地使用教材。要精心設計教學活動，創設情景，讓課堂活起來，讓學生動起來，最大限度的調動學生學習的積極性，優化課堂教學。
1.開展課前三分鍾的free talk.
這個課前熱身活動不僅僅起到集中學生的注意力、活躍氣氛的作用，還給學生提供了展示才能的機會，同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力。經過實踐，我發現學生可以把這一活動搞得豐富多彩。有對話的、演講的、唱歌的，也有演小品的、演課本劇的，還有開辯論會的。可以說，學生的潛力很大，只要我們給與機會並加以鼓勵和指導，就能發揮展現出來。我一直清晰得記得學生表演的 Lu Tixia beat Zheng Guanxi ,Fashion show,At the Tailor's,A Black Woman on the bus(Martin L King中 的一個故事)等精彩片段。當時課堂氣氛非常好，表演者贏得了滿堂喝彩。
2.開展小組討論、辯論等活動。
圍繞每個單元的話題，讓學生以四人小組的形式進行討論。最後由一人做匯報發言。也可以分成大組，每組選出幾個辯論手，亮出正方或反方的觀點，並有人做總結發言。在學 Senior Book 2 Unit 1 Cultural Relics 時，我組織學生辯論 Whether it is worthwhile to rebuild Cultural relics like Yuanmingyuan學生說的非常好。學Unit2 The Olympics, 組織學生辯論What do you think of hosting the Olympic Games? 精彩的句子也不少.It's a country's responsibility to host the Olympics.Not only is it a great honour but also a valuable chance to show our culture.It depends on the country's economic power .Building so many stadiums will be a waste of money.
3.采訪、角色扮演、調查等
教師可根據單元內容的特點，讓學生改編成對話，分角色表演，或做采訪。能讓更多的學生參與進來，調動學生的積極性。如Book1 Unit3Journey Down The Mekong 就可設計一個采訪活動：記者向Wang Wei and Wang Kun 詢問他們此行的目的、所做的准備工作、所遇到的困難以及沿途所見所聞等。既熟悉了課文內容、鞏固了語言知識，又訓練了學生的口語、激發了學生的興趣。
三、改編某些內容、翻新例句，讓學生成為主角
課堂討論、表演、對話的主角當然是學生。此外，教師要對教材的某些內容做改編，使之與學生的生活、體驗密切聯系。在談論Great person or popular person 時，把學生不熟悉的人換成當前熱門明星，如周傑倫、郭敬明、姚明、劉翔等，學生有話可說，發言積極性很高。學習句型、短語時，改編例句，談論學生的生活、熟悉的人、事、現象，某個同學的行為、習慣、事跡等。如學be addicted to時，以本班的張寧為例： Zhang Ning has got a computer .But he's not addicted to computer games .That's why he is still one of the top students in our class.學生都報以贊許的掌聲。
四、善於捕捉精彩瞬間
有時課堂上會發生一些意想不到的事情，這時就需要教師隨機應變，及時捕捉精彩瞬間，使這個小插曲成為調劑課堂氣氛的催化劑。
在學whisper時，看到一調皮男生說話，我當即說:You're whispering to someone.Who are you whispering to?A boy or a girl?A girl全班同學大笑著回答。然後我讓他說出了完整的句子。即讓 大家學會了句子，也活躍了氣氛，同時教育了該生。又如在講be about to do somothing when 時，看到有個學生低著頭，打瞌睡的樣子，我走過去，拍了他一下，說Zhou Yang was about to dream a sweet dream when the teacher woke him up.全班都大笑起來。
五、創設有趣的情景教詞彙、學語法，激發學生參與的積極性
講解詞語、學習語法，都可以在創設的情景中進行。
學in danger / endanger/ dangerous 時,我這樣說One day when you were walking in the forest,a tiger appeared, so you were in danger. But can people kill tigers without mercy?No.Though a tiger is dangerous, it is now a endangered species.在學習虛擬語氣時，我利用多媒體展示守株待兔的畫面，讓學生補充：
What does the farmer wish ?
He wishes that --------(He wishes that he could get more rabbits.)學生給出許多不同的答案。又展示美人魚的畫面，讓學生補充：
If I --------,I -----------.(If I could be a human being,I would be happier.) 學生給出的答案更是精彩紛呈。
我還設計了這樣一些問題：
If you were admitted to Beijing University,but your family couldn't afford your schooling, what would you do?
If you were told that you had only one day to live ,how would you spend the day?
If you were given five million dollars,------等，一時間課堂非常活躍。
六、 適時製造幽默
幽默是課堂氣氛的最佳調節劑。可以利用時事新聞、熱門話題、明星、賽事等製造幽默。
如有一次在講dream of 看到有人在笑，我就說 What makes you so happy?Maybe you are dreaming of meeting Jay Chou. You are ready to hug and take photos with him .學生都大笑起來。
也可以利用身邊發生的事、瞬間的事即興製造幽默。如在講名詞性從句時，看到一男生給女生遞東西， 我把例句改為，What I see is thatYong Le is giving a gift to Yao Li.But I don't know what it is.What he gave her is 。全班立即填空，答案五花八門。我讓他們每人說出一個完整的句子，達到了鞏固句型的目的，效果非常好。
總之，只要使用行之有效的方法，就能讓課堂活起來，充滿生命力。
有時來的自嘲，拿自己開涮，也有幽默的效果。在學compete with/ against/ compete for/ compete in 時我這樣說：Though I'm twice older than you, I always consider myself to be young-young and ambitious----I even wish to compete with Liu Xiang in hurdling for a gold medal. 同時做出跨欄的動作，學生鬨堂大笑。
教學是一門藝術，一門需要在實踐中不斷探索、積累，並不時反思、進行創新的藝術。作為英語教師，我們要勇於創新，想方設法激發並保持學生的學習興趣，運用人性化的教育教學方法，讓學生在輕松愉快的環境中學習。只要使用行之有效的方法，就能讓課堂活起來，充滿生命力。

④ 高中英語教案範文

供參考的範例
Mole 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes
說課教案
（一） 教學內容
1． 本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了 hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。
2． 本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞彙；後一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨遊太空的情況。
3． 本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。
（二） 學生分析
1． 組成情況
職業高中高一學生年齡都在14－16歲之間，大多數學生由於初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。
2． 學生的知識與技能水平
職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞彙的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課後的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。
3． 學生已掌握的學習策略
盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練後，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。
（三） 教學目標
1． 通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，准確地把段落主題與所給的headings聯系起來。
2． 通過仔細閱讀，學生能夠回答關於文章的細節問題。
3． 通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。並嘗試復述課文。
（四） 教學策略
教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。
（五） 教學過程
第一步 導入
T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連傑)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does 『hero』 mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步 介紹文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let』s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.
Shenzhou V is China』s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China』s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀並加以鞏固。
第三步 閱讀文章
（1） Fast Reading
呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。
a. Astronaut lands safely
b. Welcome home
c. International good wished
d. An exciting lift-off
e. Introtion
f. During the flight
學生單個回答並集體討論改正錯誤。
(2) Careful Reading
學生通過fast reading,完成了headings後，基本對課文有一定的了解，然後呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel ing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do ring the Shenzhou V』s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth』s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 鞏固練習
通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最後通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，並強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。

第五步 語言運用
為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演「楊利偉」，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對「楊利偉」進行采訪。
教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到台前表演。

教師總結評價。

第六步 布置作業
讓學生准備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。

A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals
HUANG SHUI PING

General objectives:
1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
Language aim:
1.Phrases:
Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together
2.important sentences:
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:
1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). Using own words to describe some important Chinese festivals.
Emotion aim:
To promote students』 qualities of a patriotism(愛國主義精神，愛國心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。
Teaching important points and difficult points:
1).To get information from reading
2).To talk about festivals freely in English.
Teaching methods:
Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.
Teaching aids:
a recorder, a computer, and blackboard
Teaching proceres:
Step1. Greeting and reviewing.
Greet the class as usual.
Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,
Graation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival
Step2. Leading-in.
Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What』s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen ring your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.
Students can work together to answer this question. Eg,
T:What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season? ( have a discussion)
(S1: I liker summer. There are Children』s Day, Dragon-boat Festival and Mother』s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3: ……
T：Well done. Thank you.
Explain the differences between Day and Festival.
Step3.While-reading
Activity1.Fast-reading
Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.
Activity2. Guessing.
Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .
Activity3. Careful-reading
This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.
Ask some students to report their answers to the class.
Step4. Practice
Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.
1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.
2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.
3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.
4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.
Step5. Post-reading.
Let students discuss with a partner and answer the following question.
Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?
Then ask some students to give a report.
Step6. Homework.
1. do the exercise 9 on Page 37
2. remember the new words in Lesson One.
3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.
Step7. Blackboard design.
Lesson 1 Festivals
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.

⑤ 高中的英語課堂上有什麼游戲可以讓師生寓教於樂

1.青蛙跳小游戲（講單詞的時候）：第一個人說frog，第二個人說jump第三個人說how many？下一個人說從一到十隨便一個數，接下來就往下數，直到說道第四個人說的那個數為止，那個人就站起來，說單詞。
2擊鼓傳瓶這個我不說你應該知道的。
3.、「碰地雷」：在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！
4.拍手。
先把孩子分組，然後孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，老師突然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
........·······

⑥ 淺議高中英語課堂中怎樣實施合作學習

淺議高中英語教學中合作學習

高中英語合作學習通過在特定語境中促進學生交流的方式,使學生在互幫互助中完成學習任務。合作學習緊緊圍繞學生這一主體,以分組的形式進行教學,強調學生之間的合作意識,注重培養學生的探索能力,有利於活躍課堂的氣氛,從而大幅度地提高課堂效率。

一、高中英語教學中合作學習的重要性

1.促進了學生綜合素質的發展。在合作學習的過程中學生通過彼此之間的交流探究課堂知識,在交流中學生們增進了對彼此的了解,在競爭與合作中學生的團隊精神得到了升華,學習目的更加明確。除此之外,學生通過「自主、合作、探究」的方式參與學習、討論,提高了學習的積極性,學生在彼此交流中情感態度得到了發展,在與同學的觀點交鋒中,學生們能夠更深地領會寬容、協調等品質的內涵。

2.增強了學生的內部凝聚力。小組的內部凝聚力是團隊精神的體現。小組合作學習的人數比較固定,小組成員之間較為了解,學生在合作的過程中,充分地拓展自己的思維並發表意見,在遇到難題時大家互相交流,取長補短,共同完成任務。在組與組的競爭中,學生們的集體榮譽感更是得到了升華,大家都會為了小組的整體利益而集思廣益,互相配合,最大限度地發揮自己的才能。

3.體現了學生主體地位,增進師生間的互動。英語的教學要以學生為主體,教師應鼓勵學生多開口表達,讓學生用英語與小組成員進行交流,讓學生們在生動有趣的對話中,提高口語表達能力。此外,小組合作學習離不開教師的引導。教師在設定一定的任務之後,要利用小組間的合作,與學生多溝通並引導學生樹立正確的價值觀、世界觀。教師通過「半參與」的形式,在指導學生們的合作交流活動過程中,營造和諧、民主的氣氛,拉近師生的距離。

⑦ 如何在高中英語課堂中做好互動式教學

郝愛芳 河北省魏縣第三中學 【摘要】目前我國高中英語教學存在「費時較多、收效較低」引起越來越多關注。本文就高中英語課堂中做好互動式教學問題進行分析，提出了諸如利用改進調控方法促進師生互動，提高教師素質促進師生互動，把握好高中英語教學中師生互動的「度」和恰當評價學生有助於促進師生互動等措施活動。 【關鍵詞】高中英語教學 互動教學 措施 一、高中英語課堂互動教學措施探討 1 利用改進調控方法促進師生互動 高中英語課堂互動的調控方法按不同的表現形式有不同的分類。根據是否利用言語行為可分為言語調控和非言語調控：根據有無計劃性可分為程序調控和隨機調控：根據調控對象的不同可分為個別調控、小組調控和全班調控等。 首先，恰當使用言語調控和非言語調控。言語調控是指教師在課堂上利用言語行為組織、管理、維持、推動教學活動高效率運作的調控策略。「言語調控受到母語、語言知識、語言程度和效率的制約」。比如，言語調控的難度要適中。這涉及到三個方面：一是控制詞彙量，盡量在學生掌握的詞彙范圍內運用英語調控，避免只顧用英語組織教學而忽視學生理解與反應的「空架子」調控。二是語言結構要適合學生的知識水平，以口語化、形象化的語言化解難度。逐漸由簡單到復雜、由短句向長句過渡。三是語速要適中。要根據教學節奏不斷調整語速，但不能太慢，以使學生適應英語表達的正常速度。四是語言要地道准確，給學生以示範和感染，培養其良好的語感。非言語調控是在教學過程中教師藉助於體態、表情、手勢、符號、姿態等輔助手段調控教學活動的手段。 其次，恰當使用程序調控與隨機調控。程序調控是指有計劃、有準備的調控。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館即在上課前，根據教學內容、學生的興趣與需要、學生語言發展水平、教學目標等，制訂出具有一定規范的操作程序，並預測教學中可能出現的問題，在教學過程中，按事先准備的程序調控教學活動的各個環節。課堂教學有其可預見的一面，又有不可預見的更復雜的一面。正因為如此，隨機調控就顯得更加重要和必要。一般來講，課堂教學應以程序調控為主，隨機調控為輔，做到即有計劃性和准備性，又有靈活性和即興性。 第三，恰當使用個別調控、小組調控和全班調控。英語課堂互動的形式不同，調控互動的策略也有差異。個別調控是對課堂中個體的活動進行調控，主要是對不同個體在語言學習中表現出的不利於完成教學任務的行為予以干預。教師通常以目光暗示、提問、近距指導等方式調控。 值得注意的是各種調控策略並不是孤立的，在運用的過程中往往是相互交叉和滲透的。只有在把握各種調控方法的基礎上，根據教學情境的變化，使調控策略成為一種自覺、自動化的行為時，教學調控才能真正顯示出其效力來。 2、提高教師素質促進師生互動 教學調控能力是教師素質的綜合反應，是教師教學能力的核心要素。影響教師教學調控能力的因素比較復雜，這里我們重點討論教師的心理素質、教師的業務素質以及教師的創新能力與課堂教學調控的關系，從而確立英語課堂互動對教師素質的新要求。教師的心理素質是一個極其復雜的系統，在這個系統中，存在著許多相互聯系、相互影響、相互作用的因素。一名合格的英語教師除了必須具備普通教師應有的素質之外，還應具備一名語言教師特有的素質。這樣就要求教師關心學生的需要，給學生提供使用語言的機會，同時教師要有民主意識，關照學生的個性差異，因此這樣才能增強師生間的情感交流，寓情感交流於知識和語言交流之中，這互動過程中重要的一點就是重視贊許同化，激發興趣。 3、把握好高中英語教學中師生互動的「度」 高中英語課堂中的師生互動的密度和頻率要依據教學需要和學生特點而定。一般來講，師生互動的密度不宜太大，太大會引起學生的厭倦，使其質量下降：也不能太鬆懈，太鬆懈會降低學生的語言敏捷度，對語言的後繼發展不利。通常情況下，課堂中師生互動的密度和頻率應保持在能使師生集中注意力刺激與應答為宜。師生互動前應給學生一定的時間熱身：師生互動結束後要及時的總結和評價。更為重要的是，所有的互動要考慮學生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學的目的，以所要達到的教學目的和學習目的為旨，減少不必要的課堂師生互動，提高互動的目的性。 4、恰當評價學生有助於促進師生互動 恰當的教學評價是本教學模式正常實施的保證。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。因此教學評價的重心是促進學生英語學習興趣和學習積極性。肯定學生參與課堂互動的積極行為，而不是注重評定學生在某階段獲得了多少可量化的英語語言知識。 教師通過在課堂上觀察學生參與教學互動的情況，及時了解他們在互動教學中的興趣、情感態度以及互動過程中出現的語言問題。在收集到相關信息後，通過分析整理出每位學生的學習檔案，提出存在的問題，並與觀察者共同制定出相應的解決辦法。教師在接下來的互動過程中，要監督學生的改正情況，及時為學生提出反饋信息，以促進學生更好地參與課堂教學互動。 對於高中英語課堂採用互動教學模式進行教學，有利於提高學生學習主動性，使得學生英語學習成績和學習興趣有所提高，另外一方面對於師生的思想交流也起到積極作用。本文主要探討了在高中英語課程中實施互動式教學的幾點建議，對於今後設計高中英語課堂互動教學模起到借鑒作用。

⑧ 高中英語課堂如何實施互動式教學模式

1.改變教學模式，活躍英語課堂
2.結合興趣話題，增強師生交流

3.進行分組學習，促進生生互動

⑨ 淺析新課改下如何構建高中英語課堂和諧的師生關系

在高中英語教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教學氛圍必然會產生良好的教育教學效果，同時，優化的師生關系還可以為學生形成健全健康人格與提高綜合素質打下良好的基礎，所以，構建和諧的師生關系是時代發展和教育改革的必然。
一、 和諧師生關系的內涵
《中國大網路全書（教育）》定義師生關系為：教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對持的態度等。師生關系從本質上看是教師和學生在共同的教育教學過程中通過相互影響和作用而建立和發展起來的一種特殊的人際關系。
英語課堂上和諧的師生關系應該是英語教師與學生在教育教學過程中，在相互尊重、信任、理解、合作的基礎上，交流互動，彼此認識和影響，進而形成的一種民主平等、愉悅合作的關系。具體體現為英語教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，是一種至愛、真摯的情感關系。它的宗旨是學生自主性精神。
二、 制約構建高中英語課堂和諧師生關系發展的因素
1. 英語教師不成熟的教育觀
英語教師不是一個簡單的教書匠，而是教育工作者，承擔著教書育人的責任。所以英語教師必須具備成熟的教育觀，這樣我們就不會抱怨學生基礎是多麼差，能力是多麼低。因為我們的學生，需要的不只是英語學習成績的提高，還有生活能力的提升，學習能力的培養，思想上的成長與成熟等各方面的發展。
2. 家庭教育的誤區
在各種壓力與社會環境影響之下，理智與不理智的家長都不得不向現實屈服，為了孩子在英語學習上取得進步，減少甚至剝奪了他們承擔家務，分擔家庭責任的時間與義務，以為這樣孩子們便會專心學習。殊不知卻走進了家庭教育誤區，使孩子應有的學習能力，協調能力，規劃能力，自理能力，人生設計能力，良好意志品質，良好生活習慣的養成都受到影響甚至是發展滯後，在英語課堂中，必然也會缺乏應有的能力、禮貌和參與熱情，不利於和諧師生關系的形成。
3. 失衡的教育心態
以上各方面的不利因素影響，都要在高中的教育教學中得到改變、實現突破。種種壓力都落在我們教師身上，在這樣的壓力下，教師還要肩負自己的家庭責任，自己孩子的教育，心態能始終平衡嗎？教師心態一旦失去平衡，對學生來講，無疑是更大的壓力，師生關系也一定會受到影響。
三、 構建和諧師生關系的具體舉措
要建立良好的師生關系，還需要多方的共同努力。
1. 從學生角度而言
學生要尊敬英語老師，虛心聆聽老師的教誨，服從老師的正確指導。尊師與傳統的「師道尊嚴」有著本質的不同。尊師是在師生人格完全平等的前提下學生對教師的尊重，對教師正確教導的服從。學生也應體諒到老師的難處，積極配合老師的工作，在學校中盡量使自己成為一個品學兼優的好學生。
2. 從英語教師的角度而言
英語課堂中師生關系的好壞直接影響著學生的學習效果和心理發展，因此，英語教師首先要轉變觀念，讓學生做學習的主人。教師應把更多的時間與主動權留給學生，培養學生的創新精神，增強學生的責任感，提倡在合作中學習，使每一個學生在合作學習中都能得到充分的發展。事實證明，合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用，更重要的是，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以發揚。同時，英語教師要尊重學生的人格，學會寬容，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個人需要。其次，教師要主動接觸學生。教師應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態度去了解和教育學生。英語教師必須走出辦公室，融入到學生之中，了解學生，主動地創造與學生進行心靈溝通的機會，在和他們進行交談的過程中，提供雙方交流思想的最有效的機會。教師只有掌握了學生的所思所為，才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育，以獲得更好的教育效果。
3. 從學校角度而言
學校要關注英語教師的專業成長，為英語教師提供有效的專業學習和發展的支持，如營造一個有利於教學創新的課堂教學評價環境，特別是要改變那種刻板僵化、追求形式的課堂教學評價模式。同時要淡化評價對教師的功利作用，強化其促進交流研討和專業發展的功能。英語教師只有真正把自己從事的工作當成一種專業來發展，才可能達到自我實現的目標，才可能把學生的發展作為其事業的發展，切實做到「一切為了學生，為了學生的一切」。
另外，在高中英語課堂構建和諧的師生關系，還需要家長、社會等多方面的共同努力。
總之，在高中英語課堂構建良好的師生關系有助於學生良好個性的形成及全面發展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發展。因此，作為一名稱職的英語教師，要慎重處理好教學過程中的師生關系，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境，使學生都能健康成長。實踐也充分證明，只要英語教師與學生心心相印，他的行動定會成為學生的楷模，他的知識也會成為學生探索追求知識的磁鐵，這樣，和諧的師生關系是提高英語課堂教學效率的有力保障。