小學英語教案檢查總結

❶ 教學反思如何做好小學英語的期末復習

英語作為一門應用性較強的語言，其主要的功能就是交際。因此，學習英語的主要目的之一就是要學會用英語進行溝通和交流。那麼，我們應該如何提高學生的英語口語表達能力呢？第一，要鼓勵學生多說，不要怕犯錯誤。在平時的課堂教學中，應多創造機會讓學生打大膽地發言，盡量多地開口說英語。當學生表述不準確時，不要打斷學生，也不要急於糾正學生的錯誤，而要先鼓勵學生開口用英語進行表達。第二，要多創設口語交際的情景，讓學生有話可說。教師應結合教學內容，合理地創設一些情景，讓學生做一些角色扮演、情景對話或者小組討論以及調查活動等等，要盡量多地給學生表達和說英語的機會。第三，要讓學生充分地利用早讀時間，多去背誦課文中的對話及短文。教師要加強背誦的檢查，實行小組長背誦負責制，組長落實檢查組內同學的背誦。因為，語言的學習是一個積累的過程，只要背誦的多了、記的多了，自然而然就會用英語進行相關的表達了。第四，要強化學生的語音語調。培養學生良好的英語表達能力必須要注重語音語調的教學，因此，教師在平時的教學中要多教學生讀單詞和課文，並藉助錄音機和多媒體進行語音語調的教學，從而糾正學生一些常見的發音錯誤，同時教師要對學生加強朗讀的示範和正確語音語調的指導。總之，口語表達能力的培養是一個不斷積累的過程，我們必須在平時的教學中注意對學生進行正確方法的指導，並盡量多地創造機會讓學生用英語進行溝通和交流的機會，只有這樣，我們才能一滴一滴地提高學生英語口語表達的能力。

❷ 如何寫好小學英文教案

一、 學生分析
學生就是教學的對象，分析其年齡、心理、語言知識的基礎和接受能力，還要注意其個性和知識水平的差異，以因材施教，同時還要能預見在學習過程中可能存在的難點，積極解決。
二、 教材分析
教師應把握教材的內容，理清教材整體的設計思路。根據教材的不同設計思路，設計不同形式的、有效的、切合教材內容的教學活動。
三、教學目標
教師可以根據《課程標准》提出的五大目標（語言知識，語言技能，文化意識，情感態度，學習策略），結合對教材和學生的分析，設定本單元和課時目標。也就是說，通過本單元的教學，使學生能夠達到用英語完成一項任務的目標。如學生能用英語簡單地描述一個人，能用英語介紹自己家庭的概況等。
教學目標地撰寫，切忌不認真分析學生、教材，簡單照抄《課程標准》及教師用書上關於教學目標的論述。因為《課程標准》和教師用書上提出的只是就一般情況而言，而各校各年級學生水平差異性較大，要求教師在確定教學目標時，要結合實際，認真分析教材，分析學生，使目標針對性強，切合學生實際。
四、教學策略
教學策略(Teaching Strategy)包括兩個方面：1、本單元或本課時所採用的教學方法，如：任務型教學法、交際法、故事教學法、TPR教學法、游戲法等教學方法，並說明使用的原因；。2、採用的教學輔助手段及需要准備的教具材料等，如：圖片、課件、網上資源等。
五、教學過程
教學過程(Proceres)是課堂教學中最重要的一部分。教學過程是教師教學設計思想的重要體現，主要包括以下幾個主要環節。
（一）Warm-up（課前准備）
這個環節，可以安排與本堂課教學相關的活動（如歌曲、歌謠、韻律操、Free Talk、TPR等活動，也可以通過對前一課相關知識的復習，自然導入新課。
這個環節的設計，主要目的在於幫助學生重溫前面所學知識，並為學生創設和諧的課堂氛圍，使學生迅速進入積極的學習狀態。
（二）Presentation（新課呈現）
這一環節是對本課的新知識的呈現，呈現應根據學生年齡特徵和語言學習習慣，簡單、明了、遞進式呈現。
（三）Practice（操練活動）
操練活動是小學英語課堂教學的重要手段，是學生習得和鞏固所學語言知識的重要環節。這個環節主是在教師的引導下，給學生提供練習、運用新知識的機會。能否正確、有效地實施操練活動，對本節課的成敗起著十分重要的作用。操練活動形式應多樣化，內容應體現趣味性、活動設計應體現有效性。切忌枯燥、單一和機械性操練。
（四）Proction（成果展現）
這個環節也稱作「自由平台」(Free Stage)。教師可以在學生對所學知識開始領會以後進行成果展示。主要是承接Practice這一環節，讓學生在活動中拓展知識，創造性發揮自己的智能。表現形式可以是智力游戲、角色扮演、口頭或書面小組報告等有趣、有實效的活動形式。
（五）Reviewing(復習)
這個環節主要是對當堂課所學知識的重溫、消化。
（六）Sum-up（總結）
在課堂教學快要結束時，給本節課教學內容進行一個全面的關於教學目的的概括。
（七）Feedback(反饋)
這個環節主要是為了了解、檢查學生是否達到了本課的教學目標。可以通過布置工作紙（Work Sheet）或任務紙(Task Sheet)來進行，也可以通過一些含有信息差的活動來完成。
（八）Homework(課後練習)
我們通常把這個環節叫做布置家庭作業。這是對本課所學語言知識的鞏固，或對課堂布置的任務的延續活動。課後練習應注重常規操練與個性化相結合，切忌一味地布置機械性抄寫的作業，應根據階段性教學的需要，布置實際運用性與趣味性相結合的個性化作業。
（九）Reflection（課後反思）
一節課完成後，教師要對本節課或本單元的教學情況和效果進行思考。揚才避短。對成功的經驗加以總結，並在新的教學實踐中進一步推廣和探索，不斷創新。對教學中存在的不足要認真分析，找出原因，不斷改進，以便把教學工作做得更好。
課後反思，應以國家課程標准為指導。反思的過程，就是加深對課程標准、教學理念、教學策略諸方面的認識和理解的過程。
課後反思，可以使我們的教學指導思想更加明確，教學策略和教學視野得到進一步的拓展，從而增強教學的信心，進一步提高教學水平，使教學取得良好的效果。如果反思中使用「我這節課上得不錯或上得不怎麼樣」等句子來描述自己的教學情況，是沒有任何意義的。因此，作為現代的教師，必須增強反思的意識。

❸ 如何提高小學英語教學的質量和效果

1提高學生聽力水平，是培養「說」的技能的基礎
語言的吸收是語言表達的基礎。在聽的基礎上練習說英語，才能保證「說」的訓練順利進行。在英語教學的起始階段，我為了訓練學生靜心聽，特意採用「手勢暗示法」，即隨著我示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽我發音，邊看我發音的嘴型，並注意觀察我在讀單詞時嘴型小、扁、圓的變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
為了讓學生聽清、聽准、記牢，我還把單詞編成順口溜，如「book 、book書、書、書 」，「橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser 」等等。對於學生難以「聽清」的多音節單詞，我採用先分再合的方法，即一個音節一個音節地發音，然後再合在一起發音。對於較難的句子，同樣可以採用先分再合的方法教授。
我認為，小學生聽錄音，不僅要讓他們「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而且要注意語音、語調、句子重音、停頓等。因此，在播放錄音前，我先分步提出聽的具體要求，力求使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。同時，在教學上我採用生動、形象、活潑的教學方法與手段，訓練學生的聽的技能。在英語教學的鞏固練習階段，積極鼓勵學生多聽，使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，吸收擴大詞彙量，逐步提高說的能力。如聽錄音中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語；收聽觀看一些少兒英語節目；聽教師的口頭表達，聽准後再進行仿說。使用多種聽力訓練方法，讓學生樂聽後樂於開口說。如聽音跟讀，聽音畫圖、聽音表演、聽音說唱、聽音選擇。鼓勵學生在一些適當場合主動大膽與支教的外國英語老師打招呼，盡可能地用所學英語交談。學生一有了這種成功的體驗，就會激發他們學習英語的積極性。
2激發學生說英語的興趣，是培養「說」的技能的關鍵
在農村小學英語口語教學中，小學生口語交際能力相對較低，許多學生存在不同程度的「羞於出口」的心理，特別是性格內向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發言，害怕出錯。在近三年的英語教學實踐中，我探索了一些方法，並取得了良好的效果。
2.1寬容地對待學生的錯誤，讓學生在比較安全的語言環境中進行英語交際。
英語教師要想方設法讓每一個學生積極參與課堂交際活動，教師應採取「多鼓勵、少批評」的方法，保護學生的積極性，培養其語言能力。另外學生在用英語進行交際時，他們最擔心的是當他們出錯時其他同學鬨堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英語課上就明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。我們要在課堂上創造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都覺得是自然現象，不能相互取笑。
作為一名英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。對於勇於進取，大膽嘗試的學生，我們都應該採取鼓勵的態度。把學習的快樂真正的還給來學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學英語。
2.2由學生「當小老師」來促進英語的學習。在英語教學過程中，穿插讓學生當「小老師」可以很好地提高學生參與的熱情和興趣，增強學好英語的信心，而且敢於表達，同時在完成當「小老師」的過程中，學會合作，相互幫助，很好地完成教學任務；這也體現了新課標以學生為主體的教學理念，也是我們教師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色的轉變。
我在英語教學中，運用各種方法教授完新的單詞和句型後，常常先讓能力強的學生上台當小老師，帶讀英語單詞和句子，一方面檢查我的教學效果，另一方面讓能力弱的同學增加練習鞏固單詞和句型的機會；經過「小老師」的教導後，我又用不同方式檢查其他學生掌握情況，如開火車認讀單詞，輪流認讀單詞；師生對話，與同桌練習對話，四人或三人小組練習對話並上台表演等。有時讓「小老師們」分組指導，檢查，效果常常令人十分滿意。
3重視學生單詞認讀能力的培養
小學英語教學中，認讀單詞是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，如果教師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背，這樣會使學生學起來感到枯燥、乏味，時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞彙的記憶等等都無從談起。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把英語詞彙教學貫穿到娛樂之中，使學生讀起英語單詞來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。

❹ 求 期中考試教師總結會 英語教師發言稿 必重謝

今年，我擔任初三英語教學工作，針對2009-2010學年度第一學期的期末考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
基於以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標准來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。
總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力！

❺ 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報

英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長

英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。

一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。

學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。

師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。

教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。

二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。

由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。

由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。

三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。

以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。

四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。

沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」

成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！