農村初中生英語口語能力學習策略研究

Ⅰ 如何提高農村學生英語口語表達能力策略的研究

一、激發興趣，鼓勵學生敢於開口
興趣是最好的老師。學生有了學習英語的樂趣，就會對自己充滿信心，從而主動地開口說英語。英語教學中存在的一個普遍現象是，大部分學生，尤其是中學生，出於害羞或怕說錯了丟人等因素不肯主動開口說英語；敢說、自信心強的學生英語口語學得相對好些。因此，教師在操練語言時，一定要認真了解學生，創設各種輕松愉悅的語言環境，積極幫助不敢說的學生克服心理上的障礙，解除顧慮，不斷給學生以新的刺激，千方百計地鼓勵他們勇敢大膽地開口說，養成說英語的習慣，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
二、引導學生在愉悅的情景中「多說」
教師在努力營造輕松愉快的氣氛的同時選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，鼓勵和引導學生多開口。課堂上可根據班級學生人數的多少每節課給每位學生幾次開口表達的機會，盡量讓他們都參與其中，切忌只與優秀學生互動。給不同層次的學生設置難易不同的問題或場景，促使他們積極參與並表達自己的觀點，分享自己在課堂上的成果。這樣不僅可以提高學生參與學習的過程，還能使那些原本就比較差的學生更好地得到鍛煉，逐步提高語言表達能力，也能使學生在課堂上不感到乏味和厭倦。記得有次在一節課上，我提問一位成績偏下的學生好幾次，並讓他參與情景劇編演，下課後，只聽那位學生笑著對旁邊的學生說：「這節課我好慘，被老師叫了四次，還演了一次。」話語里有對我的「抱怨」，但更多的是喜悅，是教師對他的重視和自己對自己表達能力的肯定的喜悅。
三、強化誦讀訓練
誦讀也是培養學生口語表達能力的一個重要因素。語感的形成建立在大量的誦讀訓練的基礎上。缺少朗讀和背誦，造成基礎知識不熟練，不扎實，知識面窄，詞彙量匱乏；缺少朗讀和背誦，同樣不能更好地培養學生的英語語感，閱讀能力也難以進步。反之，加強誦讀訓練，不僅可以熟練掌握詞彙、習慣用語，而且能逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力，也可以培養學生的自信心，初步養成開口講英語的習慣。因此，本人除經常利用早讀課時間指導學生進行大量的誦讀訓練外，每天在課前利用三分鍾時間要求英語課代表組織學生將上節課的課文或對話反復讀兩遍。久而久之，幾乎所有學生的誦讀能力都比較強，語速流暢，背誦速度加快，口語表達能力也有了明顯的提高。
四、開展多種形式的課堂教學活動
英語口語能力的培養和提高，必須通過大量的訓練，因此要開展多種形式的課堂教學活動。
1.課前幾分鍾的Free talk
內容以復習舊知為主，貼近學生生活。可以師生互動對話表演，指定主題談論，教師指定詞彙編短文或學生之間在真實的環境中利用一些簡單形象的道具進行情景劇表演等，讓學生通過互動形式體驗口語表達的樂趣。這樣，既鞏固了學過的知識，也能提高學生的口語表達能力。
2.復述聽力內容、短文或課文
在上完一課聽力或課文後，要求學生就其內容用自己的話來復述，有時給出幾個新學的單詞或短語，要求應用於其中。有時用填空等形式讓學生根據課文大意說出合適的詞使其完整，再通讀全文。這樣不僅使學生加深了對聽力內容或課文的理解，還能學會一些新詞的用法。
3.故事接龍游戲
教師就新學的詞彙和語法給出幾個單詞，說明要求。讓一個學生說一個句子，後面的學生進行補充，變成一個完整的故事，再讓學生通讀。整個過程中有些學生思維特別活躍，能說出特別好特別有趣的句子，總能惹得大家鬨堂大笑。每位學生都積極參與，爭先恐後地表達。
4.情景模仿
在熟悉課文內容的基礎上，讓學生觀看錄像或光碟，注意表演者的表情、眼神、手勢、姿態等。然後分角色進行模仿性表演。再重復播放一遍，讓學生再模仿。這種教學方法能使學生全身心地投入其中，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，更使他們的發音和語調在不知不覺中越來越准確起來。
五、開展多種形式的課外活動
學校可根據實際情況開展英語興趣小組活動，讓學生通過誦讀、演講、情景劇表演、競賽等形式提高英語口語表達能力。
總之，在英語教學中，我們要重視學生口語能力的訓練，激勵他們積極主動投入各種英語活動中去，尋找和掌握有效的口語學習方法，從而提高口語能力，提高英語水平。同時，教師充分發揮其主導作用，在教學實踐中努力探索適合本班學生的方法，相信學生的英語口語表達能力就會有所提高。

Ⅱ 新課改下農村中職生英語口語交際能力培養的策略研究課題研究報告怎麼寫

你這是個什麼情況.

Ⅲ 如何提高農村初中生英語學習興趣的研究

如何激發中學生學習英語興趣開題報告
1、將英語真正融入日常生活！不要學英語，而要生活在英語當中！
2、把難單詞、難句子製作成海報，貼在家裡最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！
3、不讀英語就難受！不讀英語就"寢食難安"！讓讀英語變成"最大的愛好"！
4、睜開眼睛的第一件事就是"大聲喊英語"！喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實和成功！
5、入睡前一定要大喊英語十分鍾！讓英語進入潛意識，做夢也在學英語。
6、"一日三餐前後"狂讀五分鍾英語，否則就不配吃飯，這叫"一日三餐法"！飯前讀英語反思人生，飯後讀英語有助消化！這是一個偉大的習慣！我要在全國普及這個習慣！
7、跑步喊英語！既鍛煉了身體肌肉，又鍛煉了口腔肌肉！兩個肌肉都發達的人絕對有"非凡的競爭力"！具體做法：在出去跑步前，先抄寫一段英語放在口袋裡。最簡單的辦法就是從《背誦寶典365》這類教材中拿一張卡片。
8、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣！
9、"四個一"原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力！這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽！
10、平時說英語、練英語的時候一定要母音特別飽滿！這樣可以訓練自己的非凡氣質。
11、有空就瘋狂練習輔音。要想說一口流利的英語，就必須做到：母音飽滿悅耳、輔音準確清晰。比如，我經常拿一張紙放在嘴巴前面苦練爆破音：newspaper，popular，possible.我經常咬下嘴唇，苦練[v]這個音，誇張地朗讀drive，vegetable，five等單詞。
12、盡量多地聽錄音！這是最有效、最便宜的學習方法！聽得越多，語感就越好！而且你的英語發音就越好聽。
13、看到的、聽到的，都嘗試翻譯成英文，隨時隨地訓練自己的"口譯能力"！
14、每天有計劃的訓練自己的"翻譯能力"，最好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的最高目標就是：中英文自由轉換！這也是社會最需要的能力，當然這也是為你自己創造最大價值的能力！這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習！先准確翻譯單詞，然後是句子，其次是短文。
15、隨時隨地攜帶"瘋狂英語財富本"，瘋狂收集好單詞、好句子、好文章！尤其是名言警句！
16、瘋狂收集好文章，將所有讓自己心動的文章反復朗讀，最好能脫口而出！因為只有背誦課文才是征服英語的最終解決之路！
17、出門前，立刻製造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，瘋狂背誦！這是最有效的學習方法！
18、要養成一種偉大的習慣：善於利用一天當中大量的、被忽略的、被浪費的一分鍾、兩分鍾！你一旦有了這個偉大的習慣，你的一天將是別人的兩天，甚至三天！
19、要養成隨身攜帶英語書的習慣！我在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鍾就足夠了！什麼都怕天天做，什麼都怕堅持！
20、要養成熱愛丟臉的習慣！管它說好說壞，只管瘋狂地說！只有這樣才會越說越好！You must enjoy losing face！

Ⅳ 如何改進農村中學生英語學習方法課題研究階段總結

學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：
本課題以《英語課程標准》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出小學英語閱讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。
通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學模式，即：高年級的閱讀教學主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀後，培養學生一定的閱讀技巧，為學生以後的閱讀奠定了基礎。
一、 Pre-reading 的活動設計
Pre-reading 活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學習做好適當的心裡和知識准備。
二、 While-reading 的活動設計
While-reading環節除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。
語言學家Eddo Williams 曾經說過：「一般來說，讀中活動應先把握整體，再深入到詞句段落的理解。」因此在閱讀中環節可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細讀，注意細節，解決問題；反復重讀，深層理解，體會語言結構。
三、Post-reading 的活動設計
這個環節主要是在語篇學習的基礎上，訓練學生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，啟發學生進行深層次的思維，為學生提供開放性的問題，為學生提供陳述自己觀點、看法的機會，為學生多提供交流的機會。讀後活動一般可以包括：轉述所學內容；根據所學內容進行角色扮演；討論；續尾；寫摘要等。
在閱讀課上，我堅持採用這種教學模式培養學生的閱讀技巧與方法，鍛煉學生的閱讀速度和閱讀能力，通過這一個學期的實踐，學生已經能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，這也為學生的閱讀奠定了一定的基礎，為學生以後的學習打下一定的鋪墊，同時在這種閱讀模式中，學生的閱讀能力確實有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學生的詞彙量，增強語感，提高學生了的閱讀速度和理解的准確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。

Ⅳ 如何提高農村初中生的英語口語

農村初中高中口語水平普遍比較差，這個是事實不是歧視，我也是農村出來的，很懂里專面的苦，屬理性分析一下為什麼和城市孩子口語上的差距這么大，首先是環境，口語是否良好很大程度上取決於口語環境，一個英語一點都不會的人，扔到美國去，一年後回來絕對口語6的不行，城市孩子日常生活、培訓班、課余活動中充斥著大量的語言環境；其次是資源，城市孩子只要想，很容易找到相關資源，而農村的孩子真的很難很難；最後是家長的思想，城市裡的家長從孩子剛一出生就知道孩子需要哪些方面的技能，英語更是從娃娃抓起，而農村，說白了我7歲以前全是在散養
上面說的三點，只有第一點是比較容易改善的，後面的是國家的事情了，我們操不起這份心，也無能為力，任重道遠啊
改善口語環境，農村對口語普遍不重視，那麼，學校可以重視呀，學校可以規定，英語課時，老師同學必須用英語來講，不能出現一點漢語，制定獎懲措施，定期進行口語達標，甚至於可以將非畢業班的口語計入期末成績，這樣，環境有了，學生動力（自願還是被迫咱不管了）有了，口語應該可以得到比較好的改善

Ⅵ 如何提高農村初中學生英語口語能力的研究及對策

讓孩子們跟著英語口語精華每天堅持練習1個小段落，並用半小時聽英語原聲資料，一定會改善大家的發音、以及捕獲英語聽力中的更多准確信息。

Ⅶ 如何培養農村初中生英語自主學習能力的研究》結題報告

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要專渠道。然屬而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

Ⅷ 如何提高農村中學生的英語口語水平

其次，要作好中學生 英語 學習 的示範者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應博文強識，具有發達的思維能力、良好的文化修養、正常的心理素質和快速應變的能力，另外還需要掌握教育科學 理論 ，了解所教學生的能力，對所教學科知識進行加工處理的能力，並能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生「理解」的障礙。例如，教師不自覺的「吞音」、「加音」或用其它的音來代替正確的發音，或者不恰當地使用重音、節奏、語調、句法之間的連接，以及運用不正確的句法結構，甚至不斷地重復、更正自己和重新組織語句，都會干擾學生的理解、模仿和接受。例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯誤而至口齒不清。受 中國 聲調的 影響 ，sorry說成騷銳， good evening 變成鼓的衣屋寧，my name成了買內(二聲)。由於本身的口音不地道、標准，因此教學生「吞音、不發音、失去爆破」等機械規則後，學生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。
2、端正英語教、學的思想
首先，教師要端正教學思想，將培養學生的聽說能力放在第一位。「聽說領先，讀寫跟上」是英語教學的一項重要原則。聽說能力對於英語學習至關重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質基礎。英語學習也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的 發展 ，甚至影響到整個英語學習的成敗。但是，英語又是升學考試中的一門主科。於是有的教師就認為提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的。學好英語，積極應試則成了一些學生學習英語的努力目標。在這種教學思想指導下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養；強調書面的練習而輕視口語的訓練。所以出現「聾子英語」、「啞巴英語」也不足為奇。因此，教師應努力走出為應試而學習英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。其次，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今後學習、工作中的重要性。通過討論，學生明白了學好英語並不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。
3、融洽師生關系
關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學生消除過於緊張的焦慮情緒，處於最佳的學習狀態。民主、寬松、和諧、 自然 的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，從而使教師積極地採取情感教學原則，在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕鬆鬆、毫無顧忌地說英語，逐漸由「要我說」的被動狀態達到「我要說」的自覺狀態。
（三）加大語言輸入量和實踐量，培養學生綜合運用英語的能力語言是交際工具，說是傳達交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設認為，人們習得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受「能理解的語言材料」。口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、詞彙和語法的重要教學手段加強聽說能力的培養是當代英語教學的趨勢，又是提高我國英語教學的努力方向。先抓口語，使之成為教學手段，早日佔領課堂，可以使教師教得生動活潑，學生學得輕松愉快。通過口語學習英語，是學習地道英語的英語語音、語調的可靠保證。學會了口語，有利於學習朗讀，聽說能力的提高也有利於提高閱讀的速度。
1、利用視聽材料培養學生聽說的能力
口語是一種產出性技能。教師在給予學生最優化的「輸入」之後，要積極鼓勵「輸出」。要激發學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，通過向學生輸入視聽材料，讓學生記下重點，在討論的基礎上由學生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然後再發給學生書面材料，使學生得到及時的反饋並修改錯誤。在這一過程中學生得到了技能的綜合訓練。
2、口頭報告
學生經過准備在課堂上作報告也是一個 方法 。學生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然後由學生進行評價表現。要激發學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學生以自由發言、「夥伴談話法」的方式對某個 問題 進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的 內容 用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元後抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。
3、角色扮演
在教室創設模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發學生的創造力和想像力，使他們真正積極地參與到學習中去。朗讀對話時，可以讓學生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習完一遍後交換角色，A變成B，B變成A,再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意麵部表情和動作。或指定兩位學生朗讀或表演對話(Open Pairs),示範小組表演後，其餘的學生也進行兩兩對話(Close Pairs)。
4、開展各項活動， 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鑽研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，並從中獲得樂趣。教師要不斷提高業務素質，擴大知識面，採取新穎多樣的教學方法（創設情景教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等）並精心設計導入語（問題導入式、實際導入式、情感導入式、背景契領式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。「夥伴談話法」的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的內容用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元後抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學唱 英文 歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。
此外，家長對學生成績的肯定和鼓勵以及學校、社會對學生成績的正確態度都能減少、消除學生的情感障礙。
三、結束語以上從教師、學校、學生和社會因素 分析 了 目前 農村 中學生的英語口語狀況，並提出了提高學生口語水平的四個措施，一個成功的英語學習者都具備以下因素：智力、語言能力、認知風格、個性特點、學習策略、學習動機、情感態度等。作為一名普通農村中學英語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力切實提高農村中學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平 。

Ⅸ 如何做好農村地區初中學生英語口語能力的訓練

提高教復學質量的方法頗多，制我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

Ⅹ 怎樣培養農村初中學生的英語學習策略

目前的事實是城鄉學生在學習英語是有較大的差異，雖然不可思議但是事實，所以教師迫在眉睫的工作就是著眼於農村學生英語學習能力的培養。這就是需要老師發揮作用，積極找尋對策從學生的實際情況分析去解決這些問題，提高學習效率。
1問題
通過研究影響農村初中學生英語能力的因素，總結出有以下幾點：教師沒有起到作用，做好正確的引導，學生沒有學習英語的語言環境，並且對待學習英語的態度也不好；更嚴重的是，一些經濟特別差的村級學校竟然沒有英語課程，導致學生沒有一定的英語基礎；還有就是學生在學習英語時，學習英語的興趣非常低，上課時學習沒有高度集中注意力，記不住單詞，沒有合理的安排好自己的時間更沒有勇氣和信心去突破自己等一些比較顯著的問題。
2出現問題的原因
2.1許多學生不重視英語學習，學習英語的目的性不明確
通過研究發現學生自身存在的最大問題是根本不清楚學習的目的，絕大多數學生是認為學習英語是為了考試時用並且認為對於自己未來的生活沒有影響，較少數人認為學習英語根本沒用，極少數人是因為自己的興趣而願意去學習英語。總的來說，學生學習英語並沒有目的，心裡沒有給與英語足夠的認識。也是因為大多數學生對於自己在班級里的名次根本不在意，所以不願意花費時間去學習英語。
2.2學多學生在小學階段學習習慣差，學習方法有問題
教師講的學習英語的過程包括預習、聽課、復習、作業和鞏固等多個環節但是預習的學生非常少，甚至沒有學生願意在完成復習和鞏固後去寫作業。而學生寫作業時甚至是邊查看課本邊寫，這種寫法根本無法起到檢查學生學習程度的目的。在真正的聽寫時，學生仍然是沒有一點印象，根本無法准確的寫出英語單詞。久而久之，學生就會養成在學習英語時的不好的習慣，漸漸的必然會有效率不高的問題出現。
2.3學生缺少積極性，也影響的教師教課質量
學生會因為背不過較長的單詞，而且新教材也有詞彙量大的缺點，久而久之學生上課的積極性會被一點點消磨掉，教師上課的質量也會受到影響，逐漸下降。研究發現學生學習英語最容易出現的問題是健忘。單詞明明提前背過了，但是真正的聽寫時，可能由於緊張等各種各樣的問題而會出現腦子一片，根本無法寫出正確的單詞。如果單詞沒有背過，那麼閱讀、上課、聽寫等各種學習過程都會被影響，等到一段時間後，學生必然出現厭惡心理，不受控制的放棄英語。班級大，班數多，所以學生的數量非常多。教室也因為一些學生的自我放棄而逐漸的放棄這些學生，這樣就是因為在中考時英語的及格率非常低。調查發現學生背英語單詞僅僅是為了應付老師的聽寫，根本不願意去背教師不聽寫的單詞。學生不願意學習英語的原因是因為學習英語很難，而且學習後因為沒有可以對話的人，所以學習英語根本沒有用。
2.4小學與初中英語教學嚴重脫節，是英語學習的一大障礙
為了研究學生小學的英語水平筆者在第一堂課就讓學生默寫字母表，只有極少數的學生將字母表全部默寫對，大多數寫生沒有按照正確順序，而是在紙上亂寫，還有一部分人選擇交空白卷，更嚴重的是甚至都讀不出來。造成這種現象的原因是由於小學課程中根本不注重英語教學，只是當成副科而已，及格率和優秀率本身就少的可憐，何況優秀率。因此，英語改革的一大障礙是小學與初中英語教學嚴重脫節。
2.5家長缺少重視
教育的重要組成部分就是家庭教育，家長對孩子有著潛移默化的作用。學生的學習情況會受到家庭環境的影響，不好的家庭環境會給孩子的學習產生負面影響。有些家長不關心孩子的學習，教育觀念淺薄，放任孩子自己學習。除此之外，農村家長沒有較高的文化水平，對於英語一無所知，根本無法給孩子正確的指導。由於家庭原因，家長別無選擇，只能將孩子託付於老年人照顧，孩子與老人存在著非常大的年齡差，老人只是單純的給於衣食住行，沒有任何的交流溝通，孩子心裡也是不聽從教育。沒有嚴格的教育，隨心所欲的四處亂跑，沒有學習規律，不會過問學習、努力學習。
3怎樣提高學生英語學習質量
3.1注重基礎，練習口語，培養感情
農村英語教室開始教學時，應該做的第一件事是對於學生的基礎有一個非常全面的了解。對於農村的學生一般都是基礎比較差，因為一些學習好的學生可能都去城市的重點高中去學習，而留下的學生沒有好的學習基礎，並且學習習慣差。所以教師的任務比較嚴峻，應該從基礎一點點教起，甚至是最簡單的字母表和音標。教師教學中使用的方法也至關重要，要歸納好國際音標，帶領學生自己找出每一個單詞的拼讀規律，還要在學生口語的教授上面花費時間，重視學生的口語發音。
3.2建立師生感情，幫助學生樹立信心
在教學中，教師要贏得學生的喜愛和信任，需要付出許多，發自內心的喜愛、關心學生。教師如果得到學生的喜愛，那麼教學課程也容易很多；學生如果喜愛教師，那麼學生在學習教師所授的科目時，會有無限的動力和興趣。激發學生的情感是調動學生的積極性的重要步驟。不僅使學生被真情實感打動，對英語產生親切感。還解決學生的求知慾和疑惑，為學生提供解決問題的方法，讓學生用已有的知識解決疑難，最終實現自己的目標。還可以使用另一種非常好用的手段，鼓勵和表揚學生，為學生成功搭建橋梁，不斷的增加學生的自信心。學生也會因為教師的表揚，而激發出自己的上進心、自尊心、和集體主義情感。如果學生有錯誤，需要教師的糾正，教師要十分的謹慎，使用委婉的語氣，目的是讓學生認識到自己的問題和不足。
4總結
為了教師更好的把握農村初中生的英語學習的特殊性，應該多研究農村中學生學習英語時的狀態，並且提出教學對策。教師要承擔起責任，幫助學生克服學習英語時的不良因素，調動學生上英語課時的積極性，提高整體初中英語教學質量。