小學英語課程資源的開發與利用

❶ 小學英語 課程資源的開發與利用要堅持什麼原則

課程資源的豐富性和適切程度決定著美好的課程改革設想能否變成實際的教育成果。當務之急的一個重要課題就是強化課程資源意識，提高對於課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課改目標 教學是課程實施的主要途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，屬於更為細節的部分。學校教師在教學活動的資源開發和利用方面，具有極大的智慧潛能，也擔負著重要的職責。我們應該認識到中小學教師是教學活動資源開發的重要主體 通過認真學習新課程理論，並在實踐中嘗試探究，我們認為音樂教師可以從以下途徑力所能及、有效可行地進行音樂教學活動資源的開發和利用 一、創造性地使用音樂教材 音樂教材是音樂教學活動的重要資源，但不是唯一的資源。從課程資源的要求來看，音樂教師對於音樂教材的使用，更多地應該強調是把教材作為課程資源來使用，根據自身實際創造性地使用教材，用出個性化的風和特點，而不是生搬硬套地教教材 從學生的興趣與經驗出發，貼近學生生活，是我們創造性地使用音樂教材的思路之一。體現國家基礎教育課程改革基本思想的新編教材，強調了與現實生活的聯系，關注並充分利用學生的生活經驗，努力克服學科中心主義的傾向。但是，再新版的教材，其編者與學生的生活經驗總免不了會存在一定的距離，有時編者的生活經驗對於現在的學生來說卻是陌生的。例如動畫片《藍精靈》插曲童聲齊唱《可愛的藍精靈》，對於當今二十歲以上的人來說是非常熟悉的，然而教師滿懷期待地在一年級課堂上播放時，學生對富有動感的節奏、可愛迷人的藍精靈形象竟然是無動於衷的表情。有一位音樂教師在第一個平行進行欣賞教學發現這個問題後，針對教材「森林裡的故事」這個主題，將欣賞童聲齊唱《可愛的藍精靈》換成了《藍貓淘氣三千問》，既符合當前小學生的實際生活經驗，又具有時代氣息。再如中學欣賞舞劇《紅色娘子軍》選曲，當年婦孺皆知的洪常青這一代表人物，現在的中學生卻極少有人聽說過他，因此在進行舞劇情節介紹時，就應突破教材上的簡約概括，有必要提一提這個當年中國家喻戶曉的人物，引導學生進入舞劇情境欣賞音樂 圍繞某一教學重點，沿著教學設計思路，對教材內容進行拓展，是創造性地使用音樂教材的思路之二。喔 還有就是，我目前上的ABC夫下中心的教師才和我提過 如果要學好英語很簡單的 必須具有適合的研習空間與熟練口語對象 老師水平是關鍵，口語標准才可以 不間斷天天練習口語，1&1加強化教學才可以有更.好.的進步效率..課程結束後同樣要重復復習課堂音頻 好鞏固知識點。若真的是沒人幫忙的情況 最好能到聽力室或滬江獲得課後材料練習，多說多問一下子語感就培養起來 學習成效是絕對突飛猛進的。根據歌曲主題，拓展教學內容，能喚起學生已有的學習經驗，梳理知識結構，積累新的音樂素材。如教學歌曲《月之故鄉》，可以「月亮」為主題，補充一些古今中外著名的表現月亮的民歌、歌劇唱段、器樂曲甚至流行歌曲，如《半個月亮爬上來》、《月亮頌》、《彎彎的月亮》、《月光》、《但願人長久》等等，還可以鼓勵學生收集表現「月亮」的其他音樂作品。根據音樂作品的體裁，拓展教學內容，能引導學生把握作品風，提高音樂鑒賞能力。如教學某首進行曲風的歌曲，可以補充一些進行曲風的其它歌曲以及進行曲體裁的器樂曲，也可以拓展不同體裁的音樂作品，通過對比欣賞，加深感受與體驗。還可以根據作曲家、演奏演唱者的背景進行拓展，根據演奏樂器進行拓展，根據音樂相關文化進行拓展等等 現有的教學設備、擁有的音像資料、教師自身的特點等因素是創造性地使用音樂教材的思路之三。這些客觀因素制約著我們對教材的使用，也可能使我們根據自身實際創造性地使用教材，從而用出個性化的風和特點 二、學生差異也是重要的教學活動資源 組織音樂教學活動，我們不僅需要了解學生當前已經具備的音識、技能和素質狀況，還應該兼顧學生之間的差異，設計多種方案，組織各類活動，提供豐富的材料，實施因材施教。如中小學的豎笛教學，針對學生能力發展有差異，來源學校的教學進度也不同，我們可以根據教材上單聲部的豎笛吹奏譜，寫出難易程度不同的多聲部譜，供學生根據自己的情況加以選擇，既能進行豎笛奏教學，同時又尊重了學生，使每一位學生在原有的基礎上得到了發展。

❷ 淺談如何開發與利用小學英語教學資源

《英語課程標准》明示我們:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組回成部分。英語答課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習資料和輔助設施。課程資源的開發和利用對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義。一、初中英語教學的主要課程資源英語教學的特點之一就是讓學生多渠道,多形式地接觸和學習英語。讓學生在感受中學習,在體驗中運用。因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源。1.英語教材。英語教材是英語課程資源的核心部分,隨著科技的發展與時代的需要,在新課程理念的影響下教材的含義也有了發展。除了教科書、指導用書外,與教科書配套的各種練習冊、掛圖、卡片、音像帶、光碟、課外讀物、網路信息化資源都可理解為教材。新教育理念認為教學不應局限於教材,應在師生互動的課堂教學中及時開發有價值的英語課程資源,根據學生實際情況分享這些資源,開闊學生視野,激發學生學習興趣,拓展學生思維。

❸ 如何開發和利用小學英語課程資源

小學英語教學中課程資源的開發與利用

積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，也是我們在全國積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區經濟發展水平、學校教學條件、學生家庭經濟承受能力等等。所以課程資源的開發與利用是一個十分復雜的問題。下面筆者從四個方面對這一問題進行簡單的討論。

1. 教材的選擇和使用

英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利於學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內容。因此，選用適當的教材是解決課程資源問題的首要任務。

過去若干年由於小學英語課程沒正式列入國家課程，小學英語教材的編寫和管理還存在不規范的問題。近些年來，隨著小學英語教學的發展，出現了相當數量的小學英語教材。但這些教材在編寫質量和水平等方面參差不齊。既有十分優秀的教材，也有很多編寫思想陳舊、內容枯燥、形式單調的教材。隨著小學英語課程在全國普遍開設，小學英語教材的編寫和選用將逐步規范化。

《國家基礎教育課程改革指導綱要（徵求意見稿）》以及最近頒發的《教育部關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》對小學教材的選擇和使用都有明確規定。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協商的基礎上，結合當地學生家庭經濟承受能力，選擇適當的小學英語教材。所以，各地區和學校在選用小學英語教材之前，要進行認真的調查研究。目前國家教育部正在組織專家對現有小學英語教材進行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開始，沒有列入中小學教學用書目錄的小學英語教材將停止使用。

劣質教材肯定不能選用，但優質教材也不能盲目採用。適用的教材應該是既有較高的編寫水平和編寫質量，又符合實際教學需要的教材。因此，選用教材時，一定要評價教材是否符合教學實際的需要。這里的教學實際需要包括三個方面：學生的學習需要、教師的教學需要、以及教學大綱或課程標準的需要。（當然，目前沒有全國通用的小學英語教學大綱。教育部在頒發關於積極推進小學開設英語課程的指導意見的同時，也發了一份小學英語教學的基本要求，目前小學英語教學以這個基本要求為重要依據。以後將以《國家英語課程標准》為依據。）在選擇教材時，最重要的是滿足學生的學習需求。所以選擇教材之前一定要對學生的需求做細致的調查和分析。除了分析不同年齡段學生的生理、心理特徵及情感狀態以外，還要考慮學生現有知識水平、認知能力、接受能力等。

中小學英語教材應該具有思想性、拓展性、科學性、趣味性、靈活性和開放性；應該符合學生年齡特徵和認知水平；教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣；教材應有利於培養學生用英語交際和做事情的能力；教材應適當介紹英語國家的文化、習俗，以便學生對異國文化形成正確態度；教材應能激發學生興趣，開闊學生視野，拓展思維方式。學校在選擇小學英語教材的過程中應該從以上幾個方面來考慮。

作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了學生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習冊（或活動冊）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光碟、課外讀物等。一般情況下，應該購買全套教材，以便完整系統地使用教材。但是，對成套教材中的可選部分，學校和教師不能強行要求學生購買。

選擇教材以後，還要合理使用教材，特別是要創造性地、靈活地使用教材。

2. 其他課程資源的利用

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報刊雜志等等

廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優點，特別適合外語教學的需要。在積極推進小學英語課程的過程中，各地教育行政部門和學校要積極創造條件，充分利用廣播、電視中的英語節目。目前中國教育電視台以及各地地方電視台都製作了很多適合少年兒童英語學習的電視節目。從2001年上半年開始，除了我們現在正在播放的小學英語教師培訓系列節目外，還要專門製作小學英語電視教學節目，並定時和滾動播放。各地教育行政部門和學校要積極創造條件，配備電視接受設備，定時向學生播放這些英語教學節目。有條件的地區，還可以根據電視台節目播出時間安排一節或兩節英語課。目前師資比較困難的地區或學校更應該創造條件，充分利用電視英語教學節目，緩解因缺乏師資帶來的困難。

除廣播電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模模擬實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日後的英語學習鋪平道路。[JP]

小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在小學英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，製作直觀教具，收集可以用於教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。

計算機和網路技術的發展為英語教學開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區和學校要充分利用計算機和網路等設施，拓寬學習渠道，豐富學習資源。計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網路技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網路學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網路技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。可以說，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。[JP]

總之，在小學英語教學中，除了有效利用教材以外，還應該盡量採用多媒體等現代教育手段和資源，充分利用錄音機、錄像機、廣播、電視、計算機網路等，為學生創造良好的語言環境和語言實踐機會。

3. 課程資源的開發

從目前來看，課程資源開發的重點不在於編寫新的小學英語教材。原因有二：第一，現在已經有相當數量的小學英語教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒有得到充分利用。有些教材已經經過多年的試用，還沒有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費；第二，廣大一線教師教學任務繁重，資料有限，盲目編寫教材，只能是事倍功半。

因此，在現階段，小學英語課程資源的開發主要是根據實際需要和客觀條件，因地制宜地開發一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：

1）以學校為單位建立英語圖書室或閱覽室。英語學習需要大量的語言輸入。即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。學校可以購買一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等。不具備借閱條件的學校，可以設置閱覽室。學生在課余時間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級為單位建立班級「圖書角」或「圖書櫃」，讓學生把自己的英語圖書拿出來與其他同學分享。

2）建立可供學生自學的「視聽中心」。大量視聽對英語學習是十分重要的。就小學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學生家庭也不具備視聽設備和資料。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。學生在課余時間根據需要進行學習。學校也可以在視聽中心定時播放英語節目。如果暫不具備電視和錄像設備，可建立聽力練習室。

3）已經具有計算機和網路設備的學校要充分開發網路課程資源。網路上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用網路資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網路課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。

4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發。這里所說的課程資源開發不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地製作或編寫可以用於補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學校和教育行政部門要根據財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。

❹ 如何進行英語課程資源的開發與利用

積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，也是我們在全國積專極推屬進小學英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區經濟發展水平、學校教學條件、學生家庭經濟承受能力等等。所以課程資源的開發與利用是一個十分復雜的問題。

❺ 如何開發與利用農村小學英語課程資源

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由於學生的學習需專求存在屬差異，他們的學習風格﹑學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利於他們充分發揮各自的潛力

❻ 如何開發和利用英語課程資源

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由於學生的學習需求存在差異，他們的學習風格﹑學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利於他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。學生可以自主決定學什麼﹑怎麼學﹑什麼應該學﹑在什麼地方學等等。因此，開發和利用豐富多樣的課程資源是實現自主學習的重要前提條件之一。就此觀點，談談本人在教學過程中一些淺嘗輒止的認識，以期拋磚引玉。
有的放矢地開發與利用課本內外的資源，別出心裁創設各種有利於學生學習英語的語言環境，不惜為一項本地資源「再」利用的有效方式。無論是學生，或者是成年人，都有一個共同點，那就是，初學英語的人往往會有這樣的感覺，有時候想要用英語來表達自己的思想，但不知道如何表達，在聽別人說了或看了別人的文字表達後，才恍然大悟：原來那麼簡單！之所以會產生這樣的情況，一個最根本的原因就是接觸英語的機會太少，涉獵英語的面太窄，在非英語國家裡這種現象相當普遍。人們往往用很籠統的用一句話對此作出解釋——「缺乏語言環境」。至於說如何去改變，好像除了出國留學這一途徑之外就沒有別的辦法了。這種想當然的「歸罪法」，雖然有其堂皇冠冕的托詞，但卻是一種不負責任的態度，起碼可以說，是一種消極的遁詞。因為，可想而知，就目前的現狀看，有多少學生能走出國門進入真正的英語語言環境？更何妨，小學生？因此，如何改變這種局面？作為老師就必須充分有效地運用課本資源，別出心裁創設語言環境；並在此基礎上，好好地發展學生運用英語的能力。英語教師除了教好﹑教活教材以外，還應盡可能地為學生開發相應的教學資源，為他們拓展英語學用渠道。這也是新課程實踐中英語教師要面對的新的工作方式之一。
其一，課內外延伸穿插法。因此，在英語教學中，我除了利用學校提供的教科書﹑錄音機﹑圖片﹑掛圖等。我還不時地穿插了其他。 比如：在教三年極的《新標准英語3A》中的Do you like chocolate？ 這一課時，雖說教具中有圖片，可我還是拿來了食物：巧克力、芒果、梨子等。當我拿起巧克力傳授這單詞時，學生們看了甭提有多高興，他們帶著愉快的心情，很快地接授了這個多音節的單詞。接著我拿著巧克力（是由數塊小的巧克力粘在一起構成）掰成數塊小巧克力，一直掰到小塊巧克力多得很難數時，我問:「大家能具體數出有幾塊巧克力嗎？」學生們看了我剛才的表演，都喊起來：「不能」我呢？順著他們的意思說：「所以，英語中把巧克力歸為不可數名詞，也就是說它沒有復數形式，只有單數形式」。至於芒果、梨子等我拿小刀切，然後問：「這能算一個完整的芒果﹑梨子嗎？」學生們回答：「不行」。「那芒果、梨子……能一個一個數嗎?」 「可以」「所以芒果 ﹑梨子……是可數名詞,它們有復數形式和單數形式。」學生們在我又演又說中很快地掌握了本課中哪些單詞是可數名詞，哪些是不可數名詞。然後，我讓學生們拿實物兩人一組進行表演「Do you like chocolate？」Yes, I do. No, I don』t. 」 這個句型，沒想到學生們在一節課里竟然都學會了，並表演得很逼真。
其二，調動興趣快樂識記法。托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」愛因斯坦說：「教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。」蘇霍姆林斯基的話：「成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發兒童好好學習的願望。」在教hat﹑head﹑arm﹑hand﹑blouse﹑shirt. 時,我就把學生們帶到多媒體教室去看「迪士尼快樂英語」VCD。學生們被裡面的生動有趣，節奏感突出的故事吸引了。在故事中，他們又碰到.聽到教師教過的那些單詞，又一次的音﹑影結合記憶。學生們看了VCD後，心情特別愉快。記得有一位學生碰到我時說：「老師，英語很有趣，我很喜歡，什麼時候再看英語VCD呢？」聽了這話，我猶如喝了一杯蜂蜜水似的，心裡甜滋滋的。教育心理學中指出：「興趣是最好的老師。」學生一旦對一門學科產生興趣，它所產生的效果遠比老師以強制的方式要求學生讀好得多。 張思中老師指出：「提高學生學習興趣，樹立『心理優勢』是學生學好英語的保證。」
其三，活用資源隨時識記法。除了書本內，我還讓學生們作英語學習的有心人，應用家庭、社會等身邊一切可以得到的資源，應用到學習上。啟發學生應多聽廣播電台﹑多看電視。比如：CCTV1的大風車內的英語，CCTV7的《藍貓啟蒙英語》，教育台的小學英語等。因為這些節目充分利用多種媒體的優勢，把文字﹑聲音﹑圖像結合起來，提供真實的英語運用場景，十分有利於英語學習。我還鼓勵學生們多注意身邊跟英語有關的東西。比如：學習數字的時候，讓學生收集自己身邊的數字，（電話號碼﹑手機號碼﹑摩托車牌﹑郵政編碼﹑家人的身高﹑衣服的尺碼、自己的零用錢﹑一個月用電的度數；去商場調查賣出貨物）。學習月份的時候，讓學生去看家裡的掛歷﹑台歷等。在這氛圍里，學生們把他們身邊的英語拿來問我，有時都把我問倒了，我就如實地告訴他們：「待老師去查字典後再告訴你們，好嗎？」回答不出學生的問題並不是什麼丟丑的事，這證明「學海無涯」可老師如果不能承認自己不知道，或不能啟發學生該運用什麼方式﹑以什麼途徑來尋求解決問題的辦法，才是可悲的。學生們被我的誠懇所感染了。他們中再也沒有因為不懂英語怕丟臉而不敢問老師了。
英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高學生英語的語言表達能力以及學習英語的熱情都有極好的促進與激發作用。反過來，對英語教學的效果也有著至關重要的作用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節目，錄音錄象資料，直觀教具和實物，多媒體光碟資料及其他英語實踐活動。

❼ 如何開發和利用英語教學資源

《英復語課程標准》明示制我們:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習資料和輔助設施。課程資源的開發和利用對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義。一、初中英語教學的主要課程資源英語教學的特點之一就是讓學生多渠道,多形式地接觸和學習英語。讓學生在感受中學習,在體驗中運用。因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源。1.英語教材。英語教材是英語課程資源的核心部分,隨著科技的發展與時代的需要,在新課程理念的影響下教材的含義也有了發展。除了教科書、指導用書外,與教科書配套的各種練習冊、掛圖、卡片、音像帶、光碟、課外讀物、網路信息化資源都可理解為教材。新教育理念認為教學不應局限於教材,應在師生互動的課堂教學中及時開發有價值的英語課程資源,根據學生實際情況分享這些資源,開闊學生視野,激發學生學習興趣,拓展學生思維。