英語雙向細目表高考

⑴ 如何設置試題雙向細目表

考試內容 層 級 題型 出處 分值 比例 知識點整理
題號 內容 識記 理解 分析綜合 表達應用 欣賞評價
一、
文言文閱讀 (一) 1 默寫詩句 ∨ ∨ 填空 教材內 15 28% 字詞的出錯率要控制，尤其是重點字詞
（二） 2 文學常識 ∨ 填空 點擊 4 課內外文學常識積累
3 詩歌整體
和局部理解 ∨ ∨ 選擇 點擊 理解詩中詞語的含義和詩歌的主題
(三) 4 文學常識 ∨ 填充 教材內 2 課內外文學常識積累
5 翻譯句子 ∨ ∨ 簡答 教材內 3 實詞活用
6 理解 ∨ ∨ 選擇 教材內 3 每段的含義和作用

（四 ） 7 解釋字詞 ∨ ∨ 填充 教材外 4 實詞活用
8 解釋句子 ∨ ∨ ∨ 簡答 教材外 3 實詞活用
9 文意理解 ∨ ∨ 簡答 教材外 2 根據文意尋找相對應的句子
10 主旨理解 ∨ ∨ 簡答 教材外 3 關鍵詞的理解
三、
現代文閱讀 說明文閱讀 10 選詞填空 ∨ ∨ 填充 教材外 3 32% 區分同義詞之間的細微區別
11 照應指代 ∨ ∨ 選擇 教材外 3 根據文意找出相應指代的內容
12 說明方法 ∨ ∨ ∨ ∨ 填充 教材外 3 說明方法及作用的理解和運用
13 概括理解
∨ ∨ 簡答 教材外 9 段落大意
14 實際應用題 ∨ ∨ 簡答 教材外 6 從提供的材料發現問題解決問題

記敘文閱讀 15 看拼音寫漢字 ∨ 簡答 教材外 3 找關鍵詞語
16 照應概括 ∨ ∨ 簡答 教材外 3 尋找文中相應的內容並概括
17 照應指代 ∨ ∨ 簡答 教材外 3 尋找文中相應的內容並概括
18

修辭 ∨ ∨ ∨ 簡答 教材外 4 修辭方法及作用
19 句意的理解 ∨ ∨ ∨ ∨ 選擇 教材外 4 結合文中主旨把握句子含義
20 縮寫 ∨ ∨ ∨ ∨ 問答題 教材外 8 歸納文章六要素及主旨
四、
作文 20 作文 ∨ ∨ 寫作 教材外 60 40% 作文標准

⑵ 雙向細目表

雙向細目表（two-way checklist）是一個測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫助成就測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應占的比例。
雙向細目表（Table of specifications）
考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯表。
雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。
製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。
雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是後續目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。
2特點
按照《考試規范》要求，識記、理解類試題須控制在60%以內，並應盡量避免單純考核記憶水平的題目。
試題的題目類型應根據考試課程的特點和考試目標合理選擇，例如填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、辨析題、簡答題、證明題、計算題、案例分析等。一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應合理，且題型種類數應適中。
在雙向細目表中不同「能力層次」和不同「題型」下面對應的各列中，應填寫各考核知識點在試卷中所佔的分值。不能簡單的劃「∨」，也不能填寫題號和題目個數。

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⑶ 雙向細目表是什麼

（1）制定「命題雙向細目表」：標准化考試是為特定的目的、在特定的范圍內使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標准化考試首先要確定考什麼，為什麼考，考什麼人。這類問題要用「命題雙向細目表」的形式表現出來。命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所佔的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。表中所列的各種能力水平的依據，一般是美國教育學家布魯姆關於教學認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區別而又相互聯系的遞進的關系。組織教育統計、測量專家和學科專家結合本學科的特點編制出雙向細目表。雙向細目表是命題工作的依據，雙向細目表建立了考查標准，體現了考試的目的。它的貢獻在於：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。 （2）、制定試題（卷）的質量標准：衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。 ①效度。考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。標准化考試要求效標關聯效度在0.45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80％左右。②信度。考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標准化考試的信度系數要求在0.90以上，最低不小於0.80。美國有些標准化考試的信度系數要求在0.96以上。③難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。 ④區分度。試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各佔27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。如何編制雙向細目表?（1）按知識要點進行縱向設計。這個過程包括:①列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。然後列出其中重點，通常是把新授的、經過一定訓練的內容，作為測驗重點。②定比例，即確定每一類要點應占的分數比例。上表側重於書面考試。其實按照課程標准，語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這五個方面分數比例。（2）按能力水平進行橫向設計。按能力水平進行橫向設計這個過程包括:①將能力要求從左到右逐步列出,這張表列出了五項：識記－理解－運用-分析－綜合也有人根據學科教學的特點，簡化為三項：識記－理解－運用積累－理解－運用②參照本次評價目標分配分數。低年級識記分數比例應高一些，隨著年級升高，運用分比例逐步提高，識記分數比例逐步降低。（3）將雙向設計合計總分,根據各知識點的內容進行調整。同時，還要學會關於客觀性試題和論文式試題的科學命題。要掌握多種評分方法，並學會對考試結果進行難度分析和區分度分析。命題雙向細目表的編制物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎，它在學生的智能結構發展中將佔有越來越重要的地位。如何建立與素質教育相適應的物理學科考試體系，如何大面積進行物理實驗操作考試，是擺在我們面前的一個新問題。我們在考試改革中，大膽應用現代教育改革思想成果和技術成果，力圖把素質教育的目標科學地納入各類考試中，從而促進了物理實驗的教學改革，大面積地提高了物理教學質量，加速了素質教育目標的圓滿實現，逐步形成了與素質教育相適應的物理實驗操作考試新模式。物理實驗教學的目的，應建立在掌握實驗的基本理論、實驗方法和操作技能上，培養學生的科學素質，養成良好的實驗習慣。在進行物理實驗操作考試時，首先就要確定考查目標，考查目標既要參照教學大綱中對學生要求具備的實驗能力，又要遵循考察目標的可測性、層次性、有序性等原則。在已經確定物理實驗教學目的的基礎上，在攝制實驗操作考試錄象片之前，我們必須撰寫一個能夠體現測試目標的文字稿本。為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強命題的客觀性和規范性，使考試趨於科學化，撰寫文字稿本前，編制一個科學的命題雙向細目表尤為重要。一、命題雙向細目表的結構所謂命題雙向細目表實際上是一個命題計劃表，它能體現考查目標和考查內容這兩個方向上涉及的各個項目及所佔權重比例。（見下表）物理實驗操作錄像考試雙向細目表：操作認知 觀察能力 動手能力 推理能力 設計能力 數據處理能力 合計儀器識別2 2儀器使用2 2儀器選擇1 1 2儀器組裝1 1 2實驗步驟2 2數據讀取2 2故障排除1 1 1 3數據處理3 3誤差分析2 2合計2 3 4 5 3 3 20從表中可知，命題雙向細目表由3個要素組成：1．考查目標，亦稱考查能力層次它體現了物理實驗操作考試對學生應具備的具體能力的要求；2．考查內容，亦稱考查知識塊。它體現了物理實驗操作考試涉及的基本內涵及綱要。3．考查目標與考查內容所佔的比例，亦稱權重。它反映了物理實驗操作考試目標與內容之間的相對重要性，體現了考試的側重點與傾向性。按科學程序制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答該門考試在能力上「考什麼」和在內容上「考什麼」的問題，而且具體地規定了各項考查的比例。因此，按命題雙向細目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規范性的具體體現。

⑷ 求歷年高考試題雙向細目表

這類數據公布的不多，你在網路搜索處輸入：歷年高考試題雙向細目表，可以看到部分。

⑸ 什麼是雙向細目表

雙向細目表（two-way checklist）是一個測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫專助成就測量工具屬的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應占的比例。

雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。

製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。
雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是後續目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。