小學英語拆音游戲

A. 帶有i－e的英語拆音單詞

white

B. 高等職業教育改革發展方向

一、高等職業教育發展現狀及存在的問題隨著社會的快速發展，對於高等技術人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業教育的重視力度。 政府想要打造工學結合的高等職業院校，不僅可以培養學生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業高級藍領，目前很多高等職業院校實行擴招政策，導致高等職業院校學生人數急劇增加，但是學生能力參差不齊，給高等職業教育教學工作帶來了巨大的壓力。 俗話說機遇與挑戰是並存的。 當前我國高等職業教育院校發展過快，根本沒有與社會經濟進步同步發展，表現出了很強的不適應性和不協調性。 大多數家長和學生都認為高等職業教育院校都是一些壞學生，高考失利後沒有辦法才選擇高等職業教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業教育，這對高等職業院校學生的學習造成了影響，導致學生自信心受到打擊，高等職業院校教學地位十分尷尬。 1辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性並存。 當前我國高等職業教育院校在辦學目標上沒有針對性，在教學模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學專業設置、考核機制、教學流程等方面都沒有高等職業院校的特色，更多時候就是照貓畫虎，辦學理念不明確，很多高等職業院校沒有加強教學模式上的創新，只是破罐子破摔，這樣高等職業院校在社會上的名譽將會越來越差。 2社會對高等職業教育的認可度不高。 由於受到傳統教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認為讀書才是最佳選擇，很多人認為高等職業教育只是技術工的代言詞，並不受到人們的認可，人們在潛意識中就對高等職業教育貼上了不良標簽，隨著高等職業院校招生人數的增加，但是學生整體素質和水平並未有所提升，學習成績較好的學生都選擇了就讀正規院校，高等職業院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業教育缺乏正確的認識，讀書就是為了選擇更好的職業，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業院校的教學水平有很大關系，所以政府和高等職業院校也需要進行反思。 3師資力量薄弱，缺乏雙師型教師。 高等職業院校想要提升教學質量，首先要加強師資力量建設，要有更多的雙師型教師，不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要具備實踐操作能力。 但是在實際教學中，雙師型教師極度匱乏，很多高等職業院校的教師都是從本科院校畢業，沒有豐富的實踐經驗，有些高等職業院校也會從企業中招聘一些技術工人來校任職，但是這些技術人員不具備豐富的專業理論知識，無法給學生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業教育的發展，嚴重時會直接影響整個學校的形象和聲譽。 二、高等職業教育未來的發展方向高等職業教育想要健康發展，就必須要突出工學結合的特色，要改革教學體制，提升教學質量，這才是未來發展的根本所在。 1轉變思想，准確定位高職教育。 高等職業院校存在的目的就是為了為我國社會培養更多的高級技術人才，所以高等職業院校要轉變傳統教學理念，不能再照搬本科院校教學模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業院校的職業性和技術。 高等職業院校也要提高招生標准和要求，必須要對學生基礎有所考核，改革教學體制，突出工學結合的特色，要轉變人們高職教育就是高考備胎的錯誤觀念，要增強高職教育的復雜性，准確定位高職教育的目標，要轉變學生的態度和認知，要認真對待每位學生，重點培養學生的專業技能。 2建立多渠道經費保障機制。 高等職業院校想要健康發展，必須要根據社會人才需求進行改革，要有充足的資金作為保障。 首先，國家和政府要加大對高等職業院校的資金投入，可以給予高等職業院校招生政策上的扶持，解決高等職業院校的生源問題。 其次，政府也要注重協調高等職業院校與高等院校的經費分配結構，要為職業院校提供一個發揮能力的平台。 同時高等職業院校還可以加強與企業的合作，積極實行多渠道辦學投入機制，企業可以與學校建立合作關系，高職院校可以針對企業崗位要求進行有針對性的教育，學生畢業時還可以到企業中進行實習，這樣就可以更好地培養學生的動手實踐能力，還可以解決企業的用人需求問題，對企業和學校都是雙贏的局面。 3加強雙師型教師隊伍的建設。 高等職業院校教師隊伍建設直接關系著高等職業院校未來的發展，高職教育人才培養的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要能夠具備較強的動手實踐能力，要能在實踐中給學生有所啟示，高職院校可以對教師進行有針對性的培養，每年可以輪流派遣高職教師到相關企業進行學習，學習企業崗位知識，此外還要規范教師職稱評定標准，要加強雙師型教師的培養力度。 三、結束語綜上所述，目前我國高等職業教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業院校必須要端正教學理念，要加強與企業的合作，培養雙師型教師，建立企業實訓基地，增強學生的動手實踐能力，根據社會人才需求調整教學模式。 作者楊碩單位湖北工程職業學院
PEP小學英語五年級下冊
Unit four When is Easter? 教學設計
教學內容: PEP小學英語五年級下冊Unit four When is Easter ？Part A: Let』s spell。
教材分析:unit4的主題是When is Easter?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞彙和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好准備。而Let』s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。
學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對於教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇於嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，並有很強的自尊心和求知慾，對於學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。
設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th的發音規則，並能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗並自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。
教學目標:
1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
2.學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。
3.學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
4.引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。
教學重難點:
重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞 。
學習方法：情境學習法、小組合作法。
教具准備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。
教學過程:
一、Warm Up
1繞口令游戲。口舌之爭。
【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境圖，引出三隻小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什麼特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。
【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。
三、Presentation
1.出示學習目標，明確本節課的學習任務。
2.繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。
清輔音：/θ/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。
濁輔音：/ð/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。
教師示範，學生模仿。
學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。
【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。
4.拆音法讀單詞。師生一起讀。
【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。
5.小組合作分一分。
給單詞正確的歸類。
【設計意圖】:及時了解學情，以便於掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。
6.質疑引導，發現規律。
教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。
清輔音：/θ/
1.單詞是數詞。
2.以th開頭的單詞。
3.以th 結尾的單詞。
濁輔音：/ð/
1.th後有er的單詞。
2.單詞是代詞，冠詞的單詞。
【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在後面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。
4、 Practice
1.繼續來到情境圖，三隻小豬又遇到了問題，家譜圖。怎麼讀呢？
學生展示。
2.三隻小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。
【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。
5、 Proction
Choose，write and say.
【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。
六、Sum-up
學生自由說說本節課的收獲。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(聽錄音並模仿兩遍。)
2.（選做）Try to find out more new words about 「th」.and read .
板書設計:
Unit four When is Easter?
A Let』s spell
清輔音：/θ/ three thin thirteen maths
濁輔音：/ð/ this that mother brother
教學反思：

C. 什麼辦法可以1天背過6冊英語書的單詞！

一、音義聯想記憶法 英語學習中，雖然英語單詞整體較為復雜、難記，但是其中有些類型的單詞，記憶起來卻挺簡單！音譯詞就是其中一種。例如： bowling /'bəuliŋ/ n.保齡球 cola /'k=Ul=/ n.可樂飲料 cigar /sI'G1:/ n.雪茄煙 engine /'end3In/ n.發動機,引擎,機車,火車頭 typhoon /taI'fu:n/ n.台風 為什麼同學們都樂於記這類詞？因為音譯詞的英語發音與單詞詞義很近似。換句話說，只要聽到它們的發音，就知道漢語意思，絕不會出現「明明很眼熟，就是不知道漢語意思」這種情況！然而，這類詞畢竟是少數！如果能像音譯詞那樣將單詞發音與詞義聯系起來，單詞的記憶難度豈不是會降低很多？ 音義聯想記憶法就是通過聯想，在單詞英語發音與單詞詞義間建立聯系，從而記住單詞的方法，也就是俗稱的諧音記憶法。實質上，音義聯想記憶法是以諧音的方式賦予單詞發音意義的一種記憶方法。所以，音義聯想記憶法是最快速、最便捷、最有效的單詞記憶方法！例如： silver /'sIlv=/ n.銀，銀子 【洗油碗兒】暑假在飯店裡洗油碗兒，為的是「銀子」。 liquid /'lIkwId/ n.液體，液態物 【李逵的】李逵的最愛——酒（酒是「液體」）。 二、形義聯想記憶法 形義聯想記憶法就是在單詞的組成部分與單詞詞義之間尋找聯系進行記憶的方法，可分為四種：拼合聯想記憶法，漢語拼音聯想記憶法，綴合法，比較聯想記憶法。 1、拼合聯想記憶法 拼合聯想記憶法就是通過拼湊合成的辦法將詞形與詞義進行聯想記憶的方法。又分為：單詞+單詞→單詞、字母+單詞→單詞兩種。 （1）、單詞+單詞→單詞 相信同學們除了樂於記音譯詞外，對合成詞也是「情有獨鍾」。合成詞正是這一形式的典型代表，比如：classroom,bedroom,blackboard等。然而，還有一部分合成詞卻不是十分明顯，需在原有詞義上有所延伸。例如： handsome /'h7ns=m/ adj.英俊的，大方的，美觀的 hand(/h7æænd/ n.手,掌握,協助vt.支持,交給)+some(/s2m/ adj.一些,少許,某一int.一些,一部份,若干)→handsome(adj.英俊的，大方的，美觀的) 手(hand)一招就吸引來一些(some)異性，此類人通常是英俊的(handsome)。 birdman /'b+:dm7n/ n.飛行員 bird(/b+:d/ n.鳥)+man(/m7n/ n.男人，人)→birdman(n.飛行員) 上面的例子，都是一個單詞加上另一個單詞構成一個新單詞。在日常單詞記憶中，往往只需一個單詞的一部分加上另一單詞的一部分就可以組成新的單詞。例如： closet /'kl^zIt/ n.壁櫥，儲藏室 close(/kl=Uz/ vt.關閉，封閉vi.關閉，結束adj.靠近的,親近的)+set(/set/n.裝備，設備vt.放，安置；設置〈布景、背景〉vi.〈指太陽、月亮〉降落於地平線下)→closet(n.壁櫥，儲藏室) 儲藏室(closet)一般是關著(close)門的，是用來放(set)東西的。 （2）、字母+單詞→新單詞 broad /br6:d/ adj.寬闊的，廣泛的 b(象形：大肚子的人)+road(/r=Ud/n.路)→broad(adj.寬闊的，廣泛的) 人(b)腳下的路(road)越走越寬(broad)。 beard /bI=d/ n.（下巴上的）胡須，絡腮鬍子 b(象形：人)+ear(/I=/ n.耳朵)+d(諧音：的)→beard(n.胡須，絡腮鬍子) 人(b)耳朵(ear)下面的(d)——胡須(beard)。 拼合聯想記憶法就是告訴我們：當我們再遇到一個新單詞時，不要把它看做新單詞，而是把它看作熟單詞的新組合！沒有新的單詞，只有新的組合！ 2、漢語拼音聯想記憶法 漢語拼音聯想記憶法是根據英語字母組合與漢語拼音間的對應關系，將英語單詞的拼寫形式轉化為漢語拼音的組合形式，進而將英文詞義與拼音對應的漢字組合，建立聯想來記憶單詞的方法。例如： damage /'d7mId3/ n.&vt.損失，損害 da(大)+ma(馬)+ge(歌)→damage(n.&vt.損失，損害) 騎著高頭大(da)馬(ma)唱著歌(ge)，卻突然摔了下來，你很受損失(damage)。 glove /Gl2v/ n.手套vt.戴手套 g(哥)+love(/l2v/ n.愛,戀愛,愛情vt.愛,熱愛,喜歡)→glove(n.手套vt.戴手套) 哥哥(g)喜愛(love)收藏精緻的手套(glove)。 3、綴合法 所有單詞記憶法中，綴合法是必須要熟練掌握的一種記憶方法！這是一種通過構詞規律記憶單詞的方法，是一種以一當十的記憶方法！一旦掌握，必定永久受益！ 在學習綴合法之前，我們先需了解什麼是詞素。詞素就是用來構成一個詞的有意義的音節，是不能再分的語言單位。英語單詞都由一個或若干個詞素構成。英語構詞詞素分為兩大類：一類詞素含有明確的語義，在詞中表達主要的意義，叫詞根；另一類詞素沒有語義，叫詞綴。詞綴又分為前綴、後綴。前綴主要是附加在詞頭起加強語氣、引申語義等作用；後綴主要是添加在詞尾起轉化詞義的作用。 單詞或詞根通過增加前綴或後綴構成新詞的方法就叫綴合法。例如： struct(詞根：建築，建造) construct /k=n'str2kt/ vt.組成，構成，建築 con(前綴：共同；加強語氣)+struct(詞根：建築，建造)→construct(vt.組成，構成，建築) 共同(con)建造(struct)在一起就組成、構成(construct)…… construction /k=n'str2k5n/ n.建築（物），構造，解釋 construct(/k=n'str2kt/ vt.組成，構成，建築)+ion(抽象名詞詞尾)→construction(n.建築〈物〉，構造，解釋) 4、比較聯想記憶法 顧名思義，比較聯想記憶法就是藉助一個與新單詞相似的舊單詞，通過對比的方式進行記憶的方法。 比較聯想記憶法的記憶要領是：抓住共同點，突出相異點，強化差異點。 race /reIs/ n.種族；賽跑vt.&vi.賽跑，競賽 比較聯想記憶：rice /raIs/ n.稻,飯,米 種族(race)跟稻米(rice)都是多種多樣的。 bother /'b^8=/ vt.打擾vi.操心n.煩擾 比較聯想記憶：brother /'br28=/ n.兄弟 小兄弟(brother)把r丟了，感到煩擾(bother)。