小學英語學科美育研究現狀

❶ 為什麼說目前學校美育的現狀不容樂觀

目前學校美育之困境的造成，既與社會文化環境有關，又與教育體制、教育思想分不開，同時也是由對於美育本質的模糊認識所致。其一，目前學校美育受到當代社會文化環境中消極因素的干擾，而學校美育的力度與這種干擾的強度不成比例，形成較大反差，學校美育的內容和形式相對落後，其作用和效果相對有限，中小學教師在一個學期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，大學教師辛辛苦苦教了四年所達到的效果抵不上畢業分配所帶來的思想波動。其二，學校美育在學校中受到智育的排擠，而所謂「智育」又在很大程度上受制於考試和升學率，由於目前教育體制所存在的問題，升學率成了支配學校教育的指揮棒，普遍存在以升學率評校、評教、評學的情況，相形之下，美育變得可有可無，其重要性在思想上得不到確認，甚至在教學內容和課程安排上都得不到保證。其三，目前學校美育的目的和內容不明確，一般偏重於初步的藝術鑒賞和藝術創作能力的培養，人文導向的目標感不強烈，造就新型文化品格的目的尚未真正確立，同時美育的形式也偏於陳舊、落後和單調，運用現代化科技手段不夠，嚴重影響到美育實施的水平和效果。最後，當前學校教育最突出的問題是如何適應社會經濟體制的轉型，培養「四化」建設所需要的人才。在當前社會經濟體制轉型的大背景下，人的素質的培養和提高的問題顯得十分突出，人的文化品格的重建尤顯急迫，但是目前學校美育並未對此給予足夠的重視，並制訂相應的實施方案，在培養社會所需要的人才方面存在著不相適應的情況。

❷ 試論怎樣在小學英語教學中融入美育

愛美之心人皆有之。蘇霍姆林斯基說：「美是心靈的體操，它使我們精神正值，良心純潔，情感和信念端正。」所以在英語教學中教師必須對學生進行美育滲透，強化美育意識。發揮美育功能。通過滲透美育使學生對英語課產生濃厚的興趣。以美求真，以美激情，以美育人。讓學生在英語課堂中受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動活潑而有實效。並努力營造一個輕松，愉快和適合學生情感特點的學習環境。讓學生在一個輕松活潑、生動有趣的環境中享受學習，接受教學信息，完成教學任務，讓學生在學習英語的過程中感受美，在美的熏陶中享受學習的過程。 一、 完善自我，運用體態語言，展示教態美 體態語言即肢體語言，也叫身體語言，它包括表情、姿態、動態等。富有表現力和感染力的體語，應首推為眼神，教師從容得體的手勢、會心的微笑、滿意的點頭、得體而富有感染力的眼神，往往有著神秘的功能，教師的服裝要以整潔、大方為美，服裝色彩應搭配和諧，為教師形象增加美感，以蓬勃向上的精神風貌來影響學生。在教與學的過程中教師要氣質文雅、說話態度誠懇、親切、熱情洋溢。當學生說話時，教師要以溫和的目光注視學生，把自己放的在和學生平等的地位。尊重學生、理解學生，用寬容和耐心放飛一顆顆等待翱翔的翅膀。 作為一名英語教師，不但要有精煉的語言，而且要有非凡的舉止。英語教師自身的形象、氣質、音容笑貌以及舉手投足都會給學生創設出一種特殊情調的情境，從而引起學生的興趣。 教師的容貌自然、舉止端莊、氣質文雅，能體現教師勞動形態的美，是溝通學生情感，創造輕松、愉快、健康的課堂氣氛，培養學生情趣的第一步。 二、 挖掘教材，感受語言美 走進英語教材，彷彿進入了五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷。每一篇課文都講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在語音方面，英語的48 個音標都有自己的發音特點，如捲舌音、鼻音、唇齒音等等。教師應讓學生在掌握這些音標的同時，體會這些發音的美妙之處。在語調方面，語調就好像是一種語言的樂譜，每一拍都有自己的意思，它賦予了這門語言以旋律美，讓學生在朗讀的過程中的到美的感染。不同的語言可以表達不同的感情色彩，猶如一首首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。 另外，語言的流暢是英語課中最有影響力的因素，在課堂教學中教師一口流利的英語，豐富的詞彙，用優美的語音，語調朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，對學生來說首先感到的是英語語言的豐富精深和優美動聽，學生的興趣和願望由此而生，也充分利用語言美陶冶了學生的情操，在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜歡的hot dog， hamburger 及 sandwich學會了去 Modonald』s吃快餐可以禮貌地說：May I have…?在得到幫助時不忘說一聲「Thank you!」給人造成麻煩時到聲：Excuse me別人有困難時主動詢問Can I help you?這高尚的情操不正是一種美嗎？ 當然，要做到能用流暢的英語講課，教師要練就較強的基本功，用一口流利的口語和一手漂亮的英文字來贏得學生的尊重和仰慕，用風趣的課堂語言讓學生在快樂中渡過枯燥的學習時間，用充滿激情的授課精神高漲學生學習的熱情。讓他們跟著教師的激情興奮，讓他們跟著教師的激情起伏，用奇妙的感情力量喚起學生內心的良知，讓學生自願地學習。因為孩子的可塑性是很強的。只要教師稍加引導，好習慣是非常容易養成的。有了好的習慣，學生的舉止也會隨之優雅，同時讓學生獲得語言美的享受。 三、 創設愉悅的學習氛圍 培養學生感受美的能力，必須最大限度地消除障礙，積極創設教學環境的美。傳統的課堂是潔白的牆壁，前後的黑板，秋田似的桌椅，嚴肅的老師，恭敬的同學……。這樣的環境過於強調學習的功能，而缺乏溫馨的求學環境。寬松的人際關系，良好的心理環境及有利的認知環境，這就要求我們在教學過程中強調學習氛圍的同時更應使課堂環境溫馨舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。讓我們的孩子快樂地說和寫，更好地掌握第二語言。 現在的小學英語教材往往是一個單元一種情境。所以我們平時不能把豐富有趣的教學完全拘泥於單調無味的課堂。那麼教師怎樣才能將枯燥乏味的、抽象的內容寓於悅耳、悅目、悅心的情境中呢？

❸ 歐美學前美術教育現狀報告

以西方為主發展的大致脈絡，並簡略地分析外國美術教育思想。外國美術教育回的發展包含著答實踐與理論認識兩部分，作為人類美術教育史的一份寶貴財富，其理論認識尤其值得我們珍視。對美術教育發表理論認識的人，多為思想家、哲學家和教育家。他們的理論認識豐富和深化了美術教育思想，對美術教育的實踐起了重要的指導作用。
西方美術教育較為顯化的時代，可追溯至古希臘時代。古希臘時期的雅典教育被後人稱為「自由育」或「完全教育」。這是——種對人進行全面教育的理想式教育。美育，在當時稱為繆斯教育，是以希臘神話中司文藝、美術、音樂和詩歌的女神命名的。古希臘雕塑、繪畫和建築藝術的興盛繁榮與這種教育的實施有著密切的關系。但一般學校並不將美術教育作為培養專才的教育。
兒童在7至14歲時就可進文法學校或弦琴學校學習。文法學校的教學內容為閱讀、書法、算術和圖畫。

❹ 淺析如何在英語教學中滲透美育教學

教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅專僅把教師屬定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

❺ 如何在小學英語學科中滲透美育教育

愛美之心人皆有之。蘇霍姆林斯基說：「美是心靈的體操，它使我們精神正值，良心純潔，情感和信念端正。」所以在英語教學中教師必須對學生進行美育滲透，強化美育意識。發揮美育功能。通過滲透美育使學生對英語課產生濃厚的興趣。以美求真，以美激情，以美育人。讓學生在英語課堂中受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動活潑而有實效。並努力營造一個輕松，愉快和適合學生情感特點的學習環境。讓學生在一個輕松活潑、生動有趣的環境中享受學習，接受教學信息，完成教學任務，讓學生在學習英語的過程中感受美，在美的熏陶中享受學習的過程。 一、 完善自我，運用體態語言，展示教態美 體態語言即肢體語言，也叫身體語言，它包括表情、姿態、動態等。富有表現力和感染力的體語，應首推為眼神，教師從容得體的手勢、會心的微笑、滿意的點頭、得體而富有感染力的眼神，往往有著神秘的功能，教師的服裝要以整潔、大方為美，服裝色彩應搭配和諧，為教師形象增加美感，以蓬勃向上的精神風貌來影響學生。在教與學的過程中教師要氣質文雅、說話態度誠懇、親切、熱情洋溢。當學生說話時，教師要以溫和的目光注視學生，把自己放的在和學生平等的地位。尊重學生、理解學生，用寬容和耐心放飛一顆顆等待翱翔的翅膀。 作為一名英語教師，不但要有精煉的語言，而且要有非凡的舉止。英語教師自身的形象、氣質、音容笑貌以及舉手投足都會給學生創設出一種特殊情調的情境，從而引起學生的興趣。 教師的容貌自然、舉止端莊、氣質文雅，能體現教師勞動形態的美，是溝通學生情感，創造輕松、愉快、健康的課堂氣氛，培養學生情趣的第一步。 二、 挖掘教材，感受語言美 走進英語教材，彷彿進入了五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷。每一篇課文都講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在語音方面，英語的48 個音標都有自己的發音特點，如捲舌音、鼻音、唇齒音等等。教師應讓學生在掌握這些音標的同時，體會這些發音的美妙之處。在語調方面，語調就好像是一種語言的樂譜，每一拍都有自己的意思，它賦予了這門語言以旋律美，讓學生在朗讀的過程中的到美的感染。不同的語言可以表達不同的感情色彩，猶如一首首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。 另外，語言的流暢是英語課中最有影響力的因素，在課堂教學中教師一口流利的英語，豐富的詞彙，用優美的語音，語調朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，對學生來說首先感到的是英語語言的豐富精深和優美動聽，學生的興趣和願望由此而生，也充分利用語言美陶冶了學生的情操，在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜歡的hot dog， hamburger 及 sandwich學會了去 Modonald』s吃快餐可以禮貌地說：May I have…?在得到幫助時不忘說一聲「Thank you!」給人造成麻煩時到聲：Excuse me別人有困難時主動詢問Can I help you?這高尚的情操不正是一種美嗎？ 當然，要做到能用流暢的英語講課，教師要練就較強的基本功，用一口流利的口語和一手漂亮的英文字來贏得學生的尊重和仰慕，用風趣的課堂語言讓學生在快樂中渡過枯燥的學習時間，用充滿激情的授課精神高漲學生學習的熱情。讓他們跟著教師的激情興奮，讓他們跟著教師的激情起伏，用奇妙的感情力量喚起學生內心的良知，讓學生自願地學習。因為孩子的可塑性是很強的。只要教師稍加引導，好習慣是非常容易養成的。有了好的習慣，學生的舉止也會隨之優雅，同時讓學生獲得語言美的享受。 三、 創設愉悅的學習氛圍 培養學生感受美的能力，必須最大限度地消除障礙，積極創設教學環境的美。傳統的課堂是潔白的牆壁，前後的黑板，秋田似的桌椅，嚴肅的老師，恭敬的同學……。這樣的環境過於強調學習的功能，而缺乏溫馨的求學環境。寬松的人際關系，良好的心理環境及有利的認知環境，這就要求我們在教學過程中強調學習氛圍的同時更應使課堂環境溫馨舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。讓我們的孩子快樂地說和寫，更好地掌握第二語言。 現在的小學英語教材往往是一個單元一種情境。所以我們平時不能把豐富有趣的教學完全拘泥於單調無味的課堂。那麼教師怎樣才能將枯燥乏味的、抽象的內容寓於悅耳、悅目、悅心的情境中呢？

❻ 如何開展小學英語學科的課前小研究

一、課題提出背景英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的。小學階段屬於英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。可是英語畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學生對英語是「想說愛你不簡單」，對之敬而遠之。通過問卷調查和平時的教學，我們發現很多學生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達出來，導致出現在交際場合就張口結舌，不會說的現象。更有些學生怕學、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的——交際。可目前卻產生了英語「說」的最終目標和現實中學生不敢說、不願說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調查了解學生對英語的學習態度。通過一系列教學活動，激發學生的學習興趣，為學生創造和諧的「說」的氛圍，為學生淀積「說」的素材，為學生創造「說」的情景和空間，為學生將來更好地「說」打下堅實的基礎，為學生的終生發展奠基。二、 理論依據《英語課程標准》中明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言的運用能力。綜合語言的能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養的整體發展基礎上，其中語言知識和語言技能是發展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。由此可見達到學習總體目標必須由「說」得以體現。我們以贊可夫的發展教學論為指導思想，相信每位孩子都有發展空間，教師要積極創設條件為他們的英語能力的發展奠基，以根舍因 的範例教學理論和布盧姆的掌握學習理論為研究指導，在教學中根據學生實際開展各種有效的教學活動，讓學生在和諧，積極的氛圍中學習，求知慾得到激發，學習知識，運用知識的能力及頑強拼搏的毅力得到鍛煉。三、課題的界定「說」是提高學習能力的一方面，在研究中還要結合其他各法與「說」結合，如：聽、讀、寫等，以培養學生的學習能力和提高學生英語素質。這種素質和能力又以「說「來表現。這種能力包括利用所學知識結合實際流利地用英語表達，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時提高學習效率，培養自主學習的能力。本課題就是要通過研究，打破農村的小學生不會在生活中使用英語的「啞巴英語「現象，讓學生能輕松「說」英語。四、課題研究的目標1、使教師正確處理好傳授知識與培養能力的關系，能創設情景引導學生自主學習、主動參與的教學環境，注意關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要。改變傳統教師的教學方式和學生的學習方式。2、通過問卷調查了解學生對英語的學習態度和學習狀況，以及對英語學習方面的學習要求，其次有針對性地開展教學活動，將口語訓練滲透到課堂教學中，並開展豐富的活動，提高學生對英語的學習興趣，激發學生「說」的慾望，樹立學生「說」的信心，檢測學生「說」的效果，提高學生「說」的能力。五、課題研究的實施過程在課題的研究實施過程中我們注重做了以下這些工作：（一）、加強研究過程的監控和實施，提高「說」的能力1、開展問卷調查，了解學生的學習興趣（談談你對英語的興趣），學習習慣（你認為怎樣才能把英語說好），學習策略（你在家經常聽錄音學英語嗎），學習要求（你最喜歡什麼樣的英語教學活動），並對學生學習能力和學習興趣進行分析研究，通過問卷調查後，我發現我班上的農村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由於環境和學習條件的限制，不少同學既愛英語又怕英語，很想學好可又不知從何入手，特別是「聽」不懂，「說」不出。由此可見，英語學習在這幫農村娃的學習生活中很有潛力和空間，可在「聽」與「說」之間卡了殼，關鍵要靠老師在這方面的指導，因此我在英語課堂上會有針對性地進行一些英語活動，打開農村學生不敢說英語的「大門」。（1）創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校園環境是誘導學生學好英語的一個重要的外在環境。因此，學校在校園環境方面精心設計，千方百計地為英語教學服務。每個班的牆壁上都貼有英語交際用語，每期板報都開辟英語專欄，英語標語在校園內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是「桃李雖不言，花下自成蹊，牆壁不覺活，處處有寓意」發揮了潤物無聲，潛移默化的功能。每周一次的英語角活動更是同學們的最愛，在這里師生可以單獨交流，同學們可以相互交談，即使說錯了，也不要緊，大家會友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學生之間充滿了和諧。讓學生處處感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。（2）開展多種活動來促進學生說的習慣的養成每節課上，我們要求教師用英語和學生交流，每節課規定有口語交際的時間，即Free talk，或復習學過的話題，或綜合運用對話體系進行語言的整合，這樣不僅創設了和諧的教學氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學生說的興趣和說的信心。每次的英語課都要求學生進行小小演講，時間雖然很短，但日積月累一學期下來幾乎每個同學都有機會上台表現，這樣鞭策每位學生去說，給了說的動力，大大激發了學生說願望。學生良好的語言習慣在說中得以培養。2、以課堂為主陣地，聽說並重，形成自己的教學風格（1）、農村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鍾的口語交際。教師要依據新課標，把握好教材，能根據學生實際創造性地設計教學，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是我也發現了一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達，或是過一會兒才明白別人在說什麼。這正應了一些教育專家們分析的，學生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉化成自己理解的內容，當然反應慢了。這也正說明了學生聽的太少，缺少良好的聽的習慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。要讓學生聽懂，教師的發音首先要准。每個教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發音正確，然後再進課堂。教學中教師要避免一人回答其他人沒事乾的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶者問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高聽的能力。3、鞏固課內，延伸課外，積極落實並提高說的能力（1）、跟蹤調研，及時進行階段總結，撰寫案例反思和經驗文章，在反思中謀求進步，在進步中求得提高。每學期，由教導處和課題組安排，對每個年級的英語教學進行階段調研，及時發現問題，利用集體備課時間，共同探討這些教學中存在的困難，商討學生中出現的問題該如何解決，反思自己教學中該如何改進。（2）、鼓勵教師和學生積極參加市教育局或教研室舉辦的各項英語技能測試比賽和賽課等活動，師生共同進步。要給學生一滴水，自己要有一桶水。教師的能力決定了學生的能力。因此，只要有學習的機會，我們決不放過。在學生中，我們也積極開展活動，大大提高了學生學英語的興趣，通過活動產生強烈的競爭意識，激發他們的好勝心，產生學習上的動力。利用課余時間組織大家學習《小學生英語素質報》，開闊學生眼界，豐富課外知識。通過課題的研究，培養了良好的學習習慣和自主學習的能力。首先，學生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂於與同學、老師交往，一些學生還改變了一些不好的學習習慣，回家及時預習新知，復習舊知識，並能跟錄音讀課文，「聽」、「說」能力得到了很大的提高。其次，「說「的能力提高帶動了學習總成績的提高。同學們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學成績均排在區前列。第三，在「說」中提升了學習能力和英語素質。英語教學中的「說」是滲透在每節英語課堂教學之中，又是延伸在英語課堂教學之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學生的考驗。在研究中，我也有很多的困惑：如在教學中我們怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學生參與到「說」的行列；怎樣做到聽、說的完美結合，讓學生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什麼；怎樣在農村的英語教學中做好家校配合，為學生提供更廣闊的英語學習天地、更濃厚的學習氛圍和更優質的學習環境……，太多的問題值得我們去思索和探究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

❼ 淺談在小學英語教學中如何滲透美育

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度.

根據教材中的情境,真實再現於課堂並創造新的懷境，如教「What』s you name? How old are you?」時，情境有「小歌手大賽報到處」、「迷路的小孩子與警察」、「結識新朋友」、「醫生與生病的孩子」、「自我介紹」等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去.

每課的對話讓學生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練准備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裡拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

❽ 淺談如何在英語教學中滲透美育

美育，亦稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點和崇高的審美情趣，培養和提高學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。教學實踐證明，英語美學教育作用是很大的。通過英語美育，學生在增長英語語言知識和發展語言技能的同時，形成正確的審美觀點，與高尚的審美情趣，感受一定的感受美（自然美，社會美和藝術美）、鑒賞美、表達美和創造美的能力，從而推動英語學習，促使學生全面和諧的發展。
美育的主要方法有：
1.將美育滲透在英語教學實踐中。
即貫穿於聽、說、讀、寫各個環節，寓教於美，以美啟真善，以美佐教學。英語美育既不是單純的英語教學，也不是純粹的美育，它與藝術學科（如音樂、美術）美育是有區別的，它是英語教學中的美育，達到交際能力與審美能力同步提高的目的。
2.課內外整合，以課內為主，課外為輔。
課外美育要採取以學生為主的策略，教師做宏觀指導，超前指導和及時指導，採用耐心輔導，課內彌補的方法。
3.課內美育，教師要主導，體現美化自身，樹立榜樣，以美感人，以情動人。
著名教育家克萊頓·柯倫在《教學的美文》中指出：當教師更多地懂得了美學的素質怎樣進入生活，當他們能夠有意識地來完善、擴展這種美的方法時，他們就踏上了教學藝術之路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，在教學中塑造美的形象，以自己的言行去影響學生。首先教態要美，要實現美育教學，首先要增強教師的審美意識，提高教師自身的素質、修養。當教師站在講台上時，他（她）的儀容、風度、服飾、神情、目光、姿勢和舉手投足都在向學生傳遞著信息。因此，教師的教態要親切自然，態度要端莊大方，衣著要美觀得體，既可以讓學生感受到美的愉悅，又可以為教學活動營造一個美的氛圍。其次，語言要美。教師是美的傳播者。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、准確、形象、生動、幽默、風趣和韻律等方面下功夫。同時，相應的體態語也要盡可能符合英美人的習慣，這種「模擬」可以使學生產生新奇感，從而可以滿足學生對語言美的心理需求。最後板書要美。板書是課堂教學的重要組成部分，有人稱之為「微型教案」。它是教師輸出信息和學生接受信息的媒介，是教師完成教學任務和實現教學目標的有力手段。板書又是一門視覺的藝術，具有直觀性和形象性。精心設計的板書能體現直觀教學的藝術美，板書設計要文字簡練、一目瞭然、結構清晰，恰當運用和諧的色彩搭配，並巧妙應用各種字體、圖形、表格等，清晰的構圖有利於形象地傳授知識、開發智力、引導思考、增強記憶，尤其是對課文整體理解可以收到「綱舉目張」的效果。
4.美化教學過程，賦教學以美感，讓美感助教學。
教師要按照最優化原則，適當確定教學的目的和任務，精心安排教學內容和教學程序，正確選擇和運用教學方式和教學手段，靈活組織教學過程，巧妙設計板書，准確使用教學語言，使教學收到最大可能的效果。這種具有科學美、藝術美的魅力的教學，顯然會極大地調動學生積極、主動、專心地學習，參與語言交際活動，在美的享受中不知不覺地獲得語言知識，形成交際能力。 5.美化教學環境，讓學生沉浸在美的氛圍之中，耳濡目染，接受美的熏陶，吸取美的營養。
英語教師應當與班主任配合，和學生一起創設出美的環境，使教室整潔明亮，桌椅干凈，掛圖、字畫等協調，給人以賞心悅目的感覺。師生情緒飽滿，積極踴躍，活而不亂，秩序井然，同學之間、師生之間關系融洽，互相幫助，配合默契，在這種美的氣氛里。教學是容易取得成功的。
6.積極挖掘並充分利用教學中的美育因素。
英語美育要重視美感的作用，最主要的是利用好課本，要以教材為依據，課文為中心，文字作品為重點，課外讀物為補充，要注意以藝術美和社會美為主，自然美為輔。具體做到：內容的思想性和形式的藝術性相統一，使思想分析和藝術鑒賞結合起來。認識和情感相統一，情緒體現和邏輯體現和邏輯思維相結合，注重形象感染，情感熏陶，強調理性因素，使「教師情、學生情、文章情」三情合一，產生共鳴，發生轉移。理論與實踐相統一，美學知識的講解與審美實踐活動相結合。對於審美的觀點、情趣、標准、范疇等，要結合課文的講解，分析，以少兒精的介紹，而更多的是讓學生在參與英語學習中，盡量去感受美、鑒賞美和創造美，以使學生逐步培養和形成審美感和一定的審美力。當前，尤其要重視英語詩歌的教學，年級越低越要多教英語詩歌；要加強朗讀和書寫訓練；還要逐步增加表達性和創造性的練習，如復述、改寫課文、口頭、筆頭作文、寫日記；組織學生參加英語晚會、歌詠比賽、演講比賽、短劇表演、影視對白、書法、作文比賽等等。
除了充分利用教材以外，還要盡量運用實物、模型、圖片、照片、簡筆畫、報刊、幻燈、錄音、錄像、影視片、網路等教學手段，使這些直觀、形象、生動的美育因素都能得到充分的發揮和利用，自製的圖片、長片或簡筆畫，則要繪得鮮明准確，易辨認易理解，否則，會產生副作用，引起鬨堂大笑，分散注意力，影響教學。
7.因材施教，統籌安排，階段側重，循序漸進。
英語教學中的審美教育具有長期性、系統性、計劃性、階段性的特點，英語美育，要針對學生不同的年齡和性別，生理和心理、知識和能力、意志和情感等等特徵，要有的放矢地進行。圍繞總的教學目標，落實長計劃、短計劃美育內容。美育的內容、手段、方法和目的要根據不同的教學階段，各有所側重，並由淺入深，由易到難，由少到多，逐步提高。例如，對初一、二年級學生要多教英語歌曲和詩歌，舉行書法比賽，大量使用圖片、長片、音樂製品等直觀教學手段，採取整體、情感教育方式，讓學生從中感知審美對象，側重培養學生感受美的能力。對高中的學生，則應課文教學為主，多採用綜合性教育，開展豐富多彩的英語實踐活動，從交際活動中側重培養學生鑒賞美的能力，並適當發展創造美的能力。