小學一年級英語單詞趣味記憶法

Ⅰ 如何提高小學生記憶單詞的能力的課題研究意義

一、提高學生記憶英語單詞的興趣
歌德曾說：「哪裡沒有興趣，那裡就沒有記憶。」要使詞彙記憶更有效果，必須使學生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以在教學中，教師應該從學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎、有趣的記憶活動，並結合教材內容和學生實際，通過活動來對學生進行記憶訓練，把趣味性、知識性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣，增強記憶效果。
1.詞彙接龍記憶。全體學生參與，由教師說出一個詞彙，然後要求學生說出的詞彙第一個字母必須是前一個人所說詞彙的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個單詞，如Orange→email→lion→near→red…學生在搜索詞彙中，可以不斷記憶已經學習過的單詞。
2.順口溜記憶。大量的機械操練會使學生感到厭煩，如果採用輕快的節奏，編上順口的句子，讓學生愛上念單詞。如：「You，you，you are young」使學生牢牢記住young的書寫。在教授四年級現在進行時動詞變化時，對於雙寫輔音字母加ing的這種變化，針對小學生難理解，難記住的情況，由此才採用中英文合寫，編成學生一天的活動，方便記憶：早上起床getting，getting，出去運動swimming，swimming，要遲到了running，running。類似這樣的順口溜在幫助學生學習英語的整個過程中，發揮著重要作用。
二、記憶方法的選擇
組快記憶。雖然每個人的記憶能力有明顯的個體差異，但就短時記憶的容量而言，幾乎所有人都是相同的。短時記憶的信息容量為7±2個組快，並且這個數量是相對恆定的。要提高短時記憶水平，就要注意提高組塊水平。如，在記憶以字母「o」結尾的單詞加―es構成復數規律時，指導學生將mango，hero，negro這三個詞與potato，tomato這兩個片語合為一個組塊，既減輕了記憶的負擔，又增大了記憶的信息量。這種方法適合中、高年級。
三、 在詞彙教學中滲透學習策略
有學者認為：「小學時期，特別是小學高年級階段，兒童已經形成和掌握許多學習策略，但通常是一些簡單的策略，而且他們還不善於有效地運用策略來提高學習效果。如果教師能夠給予適當的指導和訓練，小學生也能形成和使用有效的語言學習策略。」不經教師指導，自發形成的策略不一定是有效的策略，如死記硬背、反復抄寫等，自發形成的策略很可能轉化為習慣或不自主的行為。因此，對學生進行適當的學習策略訓練是十分必要的。那麼，如何幫助學生形成和使用有效的詞彙學習策略呢？
1.講述記憶規律，指導學生有計劃地復習記憶。艾賓浩斯遺忘曲線向我們展示了一條遺忘發展的規律：遺忘是先快後慢的，即在識記後的短時期內遺忘速度比較快，以後則逐漸緩慢。根據這一遺忘規律，教師要有計劃地指導學生學完新知後及時復習。讓學生懂得持之以恆的道理，幫助學生制定單詞學習計劃，每天有計劃地背幾個單詞，告知學生記憶單詞的最佳時間段：每晚睡覺前背單詞，第二天早晨醒來再溫習一遍，注意復習的時間間隔。這樣循環往復，螺旋式上升，單詞就會由短時記憶轉換為長時記憶。
2.指導學生採取多種記憶方法記背單詞。全感官、多通道強化是識記：在記背單詞時，要眼、耳、口、手、腦並用，促進多感官在同一時間內共同參加識記活動，可強化對單詞的學習和記憶。如：話題記憶、構詞法記憶等，在教師的指導下，學生形成適合自己的學習策略，記憶單詞的能力就會提高。
四、藉助拼讀方法提高單詞學習能力
單詞拼讀能力是指：能夠按照音標注音或按字母組合的讀音規則獨立拼讀單詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。在一年級的第二學期，當學生們完成了對漢語拼音的學習和鞏固之後，迅速借用漢語拼音對英語認讀的正遷移效應。培養學生直接拼讀單詞的意識和能力是兒童學習的捷徑。在教學過程中，教師要引導學生觀察並進行總結，這既是一個探索規律的過程，又是一個能力訓練的過程。
總之，對於小學階段的學生，通過各種外在激勵機制的設置，激發內在的「記憶動機」，能使學生從「被動記憶」變為「主動記憶」。強烈的動機能夠給學生帶來有效的記憶效果，只有學生「願記憶」，才能「記得快」、「記得好」，才能幫助學生們真正實現「有效記憶」的目標。

Ⅱ 如何實現小學一年級趣味識字教學

新課程一年級的識字量特別大，而且又實行「識寫分離」，這種「君子動口不動手」的學習方法在一定程度上提高了生字的「回生」率。為提高識字效率，為激發學生的識字興趣，教師可根據兒童的思維特點，激發學生的奇思妙想把抽象的漢字元號具體形象化，賦予漢字以全新的意義。基於這樣的認識，我對一年級的識字教學進行了探索。
一、一個漢字，一幅圖畫
漢字起源於圖畫。三千多年前，我們的祖先在結繩記事的勞動實踐中發明了用圖畫記錄事物的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形，後經演變成了現在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀。現在使用的獨體字多數是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對於初入學的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結構。為了突破難點，我根據漢字規律和兒童認知規律，在教學過程中，主要加強直觀教學。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然後簡單畫出它的演變過程，讓學生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構字規律。學生因新奇而感到特別興奮，並在形象的圖形和抽象字形之間產生聯想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯想記憶，領會圖畫痕跡，培養識字能力。
二、一個漢字，一段生活
愛因斯坦說過：想像比知識更重要。學生想像的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字元號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對「八」字的教學，把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯系起來。學生一邊表達一邊動作演示。「八」字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條彷彿就是學生愛不釋手的玩具。一個小女孩說，那「八」字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學們除了說「真的好象」，還連聲說「爸爸真好！」那段幸福的生活讓孩子們覺得那個「八」字格外親切。又如「頭」字。竟然會有小朋友把同學的發型聯系起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發現，那一撇和長點與鄭金輝那特別的發型象極了。於是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個「頭」字就與小輝的可愛的頭發連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清晰明了，學生們在快快樂樂地聯想中學習並記住了生字。聯系生活實際，激活形象思維，讓學生在識字中享受快樂。
三、一個漢字，一則故事
積極引導學生根據字形想像編故事，在聯想中創新，讓學生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，於是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，於是在「震撼」中識字。例如「四」的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫院，醫生把他的右腳用厚厚地紗布包紮起來，並要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，「四」裡面的「兒」字的豎彎鉤就變成了「豎彎」。於是，他爸爸就把他關在了屋子裡。外面的大口框就是大大的屋子。又如「拔」字，學生結合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。於是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的「友」字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把「友」字上面的一「點」想像成汗珠）都出來了。終於拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學生會「盤活庫存」，編出各種各樣的故事。這樣，學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學生的學習積極性。「奇思妙想促識字」妙在：一不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己的發現識字；二是重視學生的創造性思維，並予以肯定，使之成為他們持續學習的動力。總之，在孩子內心深處，每個人都希望自己成為一個「發現者」。於是，讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發展，更重要的是「奇思妙想」這一招點燃了學生的學習熱情，保護了學生的學習興趣。因為，之後學生就會用更積極的方式再去「探索新知」。
學生在這樣的課堂上學習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發了學生想像和創造，表達能力也得到訓練；其間不時閃現出智慧的火花，讓他們品嘗到了創造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。

Ⅲ 淺談小學生如何記單詞

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小、好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，不願意去背。這就要求教師注意教學方法，充滿愛心和耐心，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，促使他們每個人的學習能力得以充分發揮。如何使小學生以積極的態度，易、快、多地牢記單詞，是個值得探討的問題。本人認為，單詞教學一定要從一年級抓起，讓他們先感受一下記憶單詞的過程。在教學中，我經常利用以下步驟和方法教他們。
一、我在英語單詞教學中用到的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀,使學生有一種直觀感受。
3、讓學生拼讀單詞。
4、讓學生閉目想讀音和構成。
5、讓學生說出和寫出單詞，
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、我在英語單詞教學中用到的記憶單詞的方法
1、兒歌記詞：兒歌通常是小學生學習語言時喜聞樂見的一種形式，它不僅可以用來組織教學，鞏固所學內容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內容作鋪墊，起到搭橋引路的作用，使學生能夠通過聯想記憶更多的單詞。
2、繪畫記詞：繪畫可以提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。小學生由於好動性較強，常常喜歡在紙上亂塗亂畫，教師就可以利用學生這種愛好，幫助他們記住更多的單詞。簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅給學生帶來視覺的沖擊，而且培養了他們學習英語的興趣，提高了學生們記單詞的效率。
3、歌曲記詞：隨著時代的發展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入小學英語教學中。學生既可以欣賞優美的兒童歌曲，感受外文歌曲的風味，也能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。
4、TPR記詞：英語教學中有些單詞比較抽象，僅僅用圖片、音樂或繪畫等方法是無法很好地輔助學生記憶的。如果學生換一種方式，利用TPR來記些單詞，在做中學，在學中做，學用相結合，那樣這些抽象詞就很容易對付了。
5、比較記詞:顧名思義，比較對比，就是用新單詞和以前學過的單詞作對比，加強理解和記憶，從而記住單詞，
6、游戲教學:英語新課程強調學生在做中學，在玩中用，這樣有利於發展語言運用的能力，有利於提高語言學習的動機。在教學的鞏固環節中，游戲教學的優越性尤為突出。
7、作業鞏固法:「好記性不如爛筆頭」，我認為，適當的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語單詞作業可以不只局限於抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別「記憶力弱者」，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，這對小孩子學習英語將會終身受用。

Ⅳ 小學生如何學習英語的方法

1、趣味情境記憶法；2、游戲記憶方法；3、單詞分類記憶方法；4、動作記憶法；5、語音符號；6、單詞比較記憶法；7、復合詞拆分記憶法。

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Ⅳ 英語單詞記不住背不出來怎麼辦

一、機械記憶法：該記憶法適合初學英語者。因為接觸的詞語量少，單詞簡短，詞之間的聯系不多，容易記憶，所以可巧妙地設計隨身攜帶的生詞卡片，隨時隨地背誦記憶，還可進行單詞記憶競賽等。
二、「五用」記憶法：學習和記憶英語單詞時需要精力集中。要調動五種感觀參加訓練學習，以獲得效果。即：用眼睛看著，用嘴巴念著，用耳朵聽著，用手寫著，用腦子記著。眼、口、耳、手、腦同時並用，提高學習效率，以達到的學習效果。
三、理解記憶法：就是利用單詞之間的各種聯系，如重讀音節的讀音相同，拼寫結構相同，詞性相同，詞義相反或相近的詞進行科學的分類集中，按照不同的類別，一類一類地學。這樣學習，七零八散的單詞就有了可循的規律。因為英語單詞是聲音和音節的結合，而不是孤立的字母拼湊。在讀音和拼寫形式之間有著密切聯系，很多詞發音與拼寫是有規律可循的。所以學會一般讀音規則是非常必要的。平時要注意把開音節、閉音節。字母組合等基本語音知識運用到拼寫單詞中去。英語中許多詞拼寫與讀音並不一致，但其排列組合也是按一定規律構成的。如果變化前綴或者後綴，詞根就可以構成很多詞。因為在讀音上、拼寫上、意義上可以由此及彼，觸類旁通，可以「成串成串」地記。這樣做，不但有助於記憶，而且也豐富了自己的英語詞彙。
四、奇想記憶法：奇異獨特的事物能給人以深刻的印象，青少年更喜歡奇特事物，喜歡奇想。如果把英語單詞造出一個個奇異的特徵，有鮮明的形象特徵，採取奇特的趣味記憶，記得會更牢固，效果會更好。
五、分類記憶法：就是把英語單詞按其性質、用途等歸納分類，使其系統化，就容易記憶了。可分為人體部位的，還可以分為學慣用具、交通工具、動植物等多種多樣，活學活用，方便記憶。
這五類方法，好好掌握的話，任何單詞都能找到方法背下來。

Ⅵ 小學人教版的英語書里不是有兩個叫Zoom和Zip的嗎

確實有這兩個動物，是熊，Zip是松鼠。

背誦英語單詞方法

常用的單詞背誦方法有分類記憶、趣味記憶、結構記憶、讀音記憶法等。

1）分類記憶法：把生活中最常用的名詞、形容詞及動詞，按系統分類整理。

2）結構記憶法：英語單詞也是有結構的，學生可以根據常用的前綴、後綴、詞根，讓您徹底掌握造詞規律，單詞記憶速度成等比級數增加。

3）趣味記憶法：通過趣味性教學，增加學生學習興趣。比如內容琳琅滿目、圖文並茂的教科書。亦或是配合幽默漫畫及中文詳解，增加詞彙記憶點。

4）讀音記憶法：英語的讀音和拼寫形式是兩套符號，但它們是統一的，有規律的。大多數單詞的讀音和拼寫是一致的。

(6)小學一年級英語單詞趣味記憶法擴展閱讀：

小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流。

不太講究英語閱讀技能的學習，課後不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。許多家長過於看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節。

怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。

不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；

連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

Ⅶ 有什麼好的記憶方法呢

記憶方法是指記住或回想，讓過去的事物留在腦海里的方法。對學習過的事物在腦中保留一定時間再認和回憶和對記憶的信息提取的形式，有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。

一、良好記憶需要良好的習慣

1、每天鍛煉。有氧鍛煉對身體的各部分，包括大腦都有好處。

2、吃好吃對。常吃菠菜、深色綠葉菜、三文魚、葡萄汁或葡萄酒、熱可可、全麥製品和糙米、杏仁和核桃、橄欖油、大蒜、藍莓果、雞蛋、牛奶或酸奶、核桃、黃豆和沙丁魚、海帶、南瓜、青椒、花菜、胡蘿卜、瘦豬肉這20種食品可提高記憶力。另外，每日多餐少食也可以通過降低血糖滴度改善神經系統的功能。

3、減輕壓力。持續、突發性的壓力對大腦有損害。放鬆，練練氣功或者與人交談來排解壓力。

4、善於觀察。很多時候記不住不是因為記性差，是因為看的不仔細。頭天見到的新人，第二天再碰見就想不起來了，多半是因為沒有專門去記。訓練觀察力可以用一張自己不熟悉的畫面，看幾秒鍾後翻過去，嘗試敘述畫中的內容。每次做這個練習的時候都找一張自己沒見過的畫，多加訓練就可練就過目不忘。

5、保持活躍。南宋著名哲學家、教育家陸九淵曾說：「身體不運則病，精神不運則愚」。大腦就象肌肉，常鍛煉能促進大腦發育。學一種新語言、一種樂器，或者玩玩智力游戲都是保持大腦活躍的好辦法。

6、不斷重復。重復得越多，記得越牢。可以心裡默念，也可以寫下來，找各種方法重復需要記住的內容

7、通過專業的記憶訓練，掌握記憶的技巧和捷徑也是快速增強記憶力的訣竅。

8、記憶術

請記住：使材料意義化系統化是記憶術之秘訣之一。

使用記憶術的又一秘訣就是；要善於使記憶材料形象化，所謂形象化的就是通過想像和聯想將抽象的賦予人為的想像，使之具有生動鮮明奇特的形象，抽象事物也變得容易記憶了。

9、位置法

超腦力的高效學習之位置記憶法，又名空間法，顧名思義，就是把我們想要記住的東西放在我們日常所熟悉事物的位置上去記憶，比如身體、車上的空間、辦公室或傢具的抽屜……都可以，這樣就能方便我們去記憶日常所需的資料，如每日新學的英文單詞，數字標簽和較為簡短的文字資料。在使用的時候，將所需記憶的資料放在特定的位置，並加以動感、色彩、空間感覺、誇張、誇大、反邏輯的想像和強烈的感受，這樣就可以非常容易記住，並且記住就不會忘記。在使用位置法的時候，我們可以隨時抽取所需要的資料，無論是順背、倒背，還是抽背，都易如反掌。

10、5筆資料

在使用位置法記憶的時候，每輸入五筆資料，需要快速地重新復習一次，確定所有的東西都在指定的位置後，接著輸入新的資料。這樣就不至於記住了後面的資料，就忘了前面的內容。以此類推，再長的資料我們都可以輕而易舉地記憶在大腦當中。

Ⅷ 有沒有識記英語短語的好方法我家孩子初一了，英語短語老是記不住啊，怎麼辦

沒有特殊的方法就是要多讀，把單詞記在小本子上隨身記，邊讀邊專聯想老師講的這個詞屬的具體用法，生活中看到一些物品，或是漢語詞彙，也可以通過聯想來記憶它的英文意思，，還要多讀課文，從文章中記單詞，對於讀寫較難的單詞可以拿本子多抄寫幾遍，以加深對這個單詞的印象 .其實記單詞是很便宜的一件事沒你想的那麼難。只要你努力就能學好的
希望採納哦！

Ⅸ 怎樣快速記英語短語啊！

英語單詞記憶方法20種 英語單詞記憶方法20種 作者： 來源： 學習方法網 錄入日期： 2005-4-9 23:12:36 人們通常認為掌握一門外語要過三關（語音關、詞彙關、語法關），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，掌握英語單詞是最難過的一關。英語的詞彙量大，總詞彙量至少在60萬以上，實用詞彙量為8千至1萬，基本詞彙量為4千。一般的說，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞，下面介紹20種記憶英語單詞的方法。 1.邏輯記憶：通過詞的本身的內部邏輯關系、詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。（1）把幾個字母看作一個來記如：「ight」。 （2）外舊內新，如：bridge「橋」看成bridgeridge「山脊」sharp看成sharpharp「豎琴」。 （3）外新內舊，如：cleave「劈開」看成cleavetact「機智」看成tact 2.聯想記憶： （1）音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。 （2）形與義的聯想，如：eye把兩個e看成兩個眼。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀。 （3）象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong鑼coo咕咕聲。 3.分類記憶：把單詞進行分門別類如：動物、植物等進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。 4.卡片記憶：自己製作單詞卡片隨時隨身進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。 5.感官記憶：記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。 6.軟體記憶：軟體進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天闢地背單詞》、《我愛背單詞》等。 7.構詞記憶：利用構詞法，通過分析詞根、前綴、後綴、派生和合成等記憶單詞。 8.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。 9.游戲記憶：通過自己和集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進行單詞記憶。 10.歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶單詞，「聽霸」「聽力超人」等軟體中有許多英文歌曲，並配有歌詞和譯文。 11.閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。 12.同義記憶：通過同義詞一起進行單詞 記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區別。 13.反義記憶：通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。 14.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。 15.復習記憶： 單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。 16.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行單詞記。 17.比較記憶： （1）英漢比較如：mamacigarbeerbarfee等。 （2）單復數的比較，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。 （3）同音詞的比較，如：rightwriteeyeI （4）詞的陰陽性的比較如：actoractresshosthostess 18.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是「秒」，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是「第二」，進一步引申，還可理解為「輔助」，用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。 19.聯系記憶： 記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯系來記。 （1）聯系所學文章的大概意義，聯繫上下文。 （2）聯系短語和搭配。 20.綜合記憶： 記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各種記憶方法的優點。