初中英語對學生要求

❶ 當初中英語老師，需要什麼條件的

需要以下條件：

一、知識方面

作為英語教師，英語知識方面必須精通英語語音、詞彙、語義以及語法方面的知識，英語上的聽說讀寫能力更是要突出。

二、表達能力方面

英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境，在傳授知識上才能更好的教導學生。

三、教學能力

教師應具備靈活高效選擇運用教學方法的能力。不同的教學方法適用於不同的教學內容和不同的學生，而在教學實踐中教又無定法，所以教師應根據學生、課堂及教材實際，讓不同的教學方法發揮各自的優勢，調動學生積極性。

四、英語教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

五、思想方面

教育德為先。教師必須具備過硬的思想道德素質，才能引導學生健康地成長。

六、需要有教育科學理念

需要掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識，轉變過去「教書匠」的傳統，用積極的教學觀念去武裝自己的頭腦。

七、個人能力方面

要有教學創新能力。創新的教學是指具有扎實的專業學科知識，勇於探索新領域新方法的能力，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法，把探索、研究到的新方法運用到新的教學實踐中去。

(1)初中英語對學生要求擴展閱讀：

教師資格證申報要求

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初中、高中、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、不需要單獨考教育學和教育心理學。這兩門課程已經統一歸入統考的科目二，是幼兒的《保教知識與能力》、小學的《教育教學知識與能力》、中學的《教育知識與能力》，並由省教育廳統一組織考試。

3、各級各類學校各專業畢業生在教師資格證考試筆試結束並成績合格後，可報名參加數月後的面試考試。同時筆試成績為兩年有效期，期間都可以進行面試報名。

註：考生參加面試的具體時間安排將在《面試准考證》中標明。（說課分為：面試、試講）。

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。

❷ 初中學生的英語知識要求達到什麼成都和標准

初中生是學習語言的結構與框架，所以對於語法與結構還是要相當注意的，尤其是還要內應對以後的各種考試，語容法很重要，隨著年級的不斷提高，閱讀會越來越成為學習英語的重點，所以如果為了以後的發展，還是要擴充詞彙量，提高英語的閱讀能力。

❸ 初中英語教師 在開學時向學生要求些什麼

1、學習要求：復學生上課制紀律要求，學生要准備的東西，學生作業的要求及處罰措施，學生上課應注意的方面。
2、學習方法：要求提前預習，課後復習（並指明具體的方法讓學生可以去做）。
3、本學期學習的內容：月考時間和要學習的內容。
4、要求學生針對個人情況要有切實可行的計劃。

❹ 初中英語新課標對學生能力的要求是什麼

聽說讀寫，重點是：能夠用英語進行簡單正確的溝通

❺ 英語考前初中老師對學生的要求

第一句話：老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是教書的機器。

我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因為我們不是機器人，我們也是在現實社會之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學生的面前，我們不希望自己是一個虛假的面具，但我們應該展現在學生面前一個本色的我，一個真實的我，我們與學生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會變得和孩子一樣年輕快樂。我們因學生苦惱發火，學生也會體會到老師的一番苦心，會自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎？

老師們，「面無表情，麻木不仁」應該從我們的辭典里刪去，「平和大度，嚴慈相濟」要永遠保留!

第二句話：老師，請您把我當一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。

我在李鎮西的《教有所思》中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什麼樣的教育，我認為，需要一種把人當人的教育，我們嚮往並為之奮斗的教育，應該是目中有「人」的教育，是充滿人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育，是充滿民主精神，散發著科學芬芳，閃爍著個性光芒的教育。

第三句話：老師，您也需要學，您不學，我怎能從您那裡學到新的東西？

幾千年前，孔聖人就曾經說過：「學然後知不足，教然後知困」。宋代大理學家朱熹也說：「問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。」這些名言都告訴我們，人要不斷學習，不斷更新知識，充實自己的頭腦。現在是一個學習型的社會，人人都要提倡學習，人不學，不知道。
作為傳授學生知識的老師，自古以來，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時代的變化，新課改理論的深入，對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說，要給學生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經完全不能適宜教學的需要，我們老師要能擁有整個海洋。古今中外，天文地理，要無所不知。政治經濟，體育娛樂，要無所不談。這樣的老師，在學生面前，才能不時常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實，於在學生面前出醜並不是一件壞事，因為知恥可以後。我們怕的是在學生面前不懂裝懂，結果被學生愚弄，最後只會被學生所拋棄。

在日常的教學中，教師總是圍繞手中的教材轉，不敢超越教材傳授。碰到學生質疑，總是不能滿足學生的需求，匆匆收場或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負著傳授知識的重任，唯有不斷地再學習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學生的需求和時代的需要。所以教師理當首先成為學習型的人，給學生做學習的榜樣，讓學生在熏陶感染、潛移默化中熱愛學習、學會學習、最終成為學習型人才，只有熱愛學習的老師，學生才會更加敬重他。 第四句話：老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。

我們鼓勵和提倡教師在對學生評價時「不只是看分數，而要看其進步；不要只看學生缺點，而要看到學生的亮點」。作為教師，要看到學生的努力與過程，不能把目光只簡單地盯在結果上，這樣我們才能引導各類學生挖掘自己的潛能，不斷進取，更好地完善自我。

第五句話：老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。
統一教材、統一教學方法、統一答案、統一的價值觀念和行為准則,把富有生命力的學生變成一個模式,在這種模式之下,學生的愛好和豐富的想像力受到限制, 一大批富有想像力,善於思考,富有個性和獨創性的學生被扼殺。現代教育理念認為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須能夠深入細致地了解並尊重學生的天然稟賦及個性特點,在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間，同時還應予以熱情的鼓勵和科學的指導。擯棄傳統教育中「一刀切」、「一鍋煮」、「千人一面」的教育，真正做到「一把鑰匙開一把鎖」。尊重學生的個性，不用考上大學與否這一把尺子來衡量學生是否成才，而是尊重不同個性學生未來的不同發展，我們的社會是多姿多彩的，需要的是各種各樣的人才，堅信每一個學生都會在今後的社會生活中找到自己的位置。

第六句話：老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理。
北大副校長季羨林曾說過一句意味深長的話：「優秀的北大學子是優秀的大師熏陶出來的。」是啊，大凡優秀的老師都具有高雅的情趣，敏感的情感，堅定的意志，偉岸的靈魂。他們往往在不經意間的一絲微笑，一個眼神，一個動作，甚至一件小得不能再小的事情，也能夠讓學生讀出人格的魅力，讓他們的靈魂受到洗滌。
教育的終極目的是培養和諧的人，作為老師，在傳授學生知識的同時，更要著眼於構建學生高尚的人格體系。不僅要求學生做，更要自己率先垂範。讓自己的人格率先提升到一個較高的境界，讓人格的光輝自然昭示與日常生活的一言一行之中，自然流露在一顰一蹙之間，成為學生效仿的榜樣。

❻ 中學生學習英語要達到什麼樣的程度

語言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達信息，對於外語來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因為學習外語就是要獲取信息，從而獲得以知識為載體的思想，而不是表達信息。表達信息的最佳途徑是母語，所以從語言的功能上來講，我們教學生一門語言的最終目的就是使學生有聽取信息和讀取信息的能力，並且可以適當放棄不重要的部分。因為掌握語言的全部四項功能對於大多數的學生來講幾乎是不可能的,又因為對於國人來講，是不需要每個人都知道「茴」字的四種寫法的，更不需要知道「last」全部四種詞性，我們必須要有所取捨。
要真正的測試出學生的語言能力，就要合理安排測試語言功能的比例。所以根據以上的分析，我認為測試的比例應當是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%,完型及改錯5%。從而一個學生如果能達到60分的話，那麼他在語言方面是及格的，因為他能基本使用語言聽的功能和閱讀的功能，而不至於像魯迅筆下的孔乙己。自私一點講，我們是要獲取以英語承載的文化和科技信息，而不是輸出信息，因為我們輸出的白銀，土地，資源和人力已經不少了! ! !
語言是一種工具，既然是工具，我們就要選最適合用的工具、最喜歡用的工具和目的性最強的工具。現在，絕大多數人學英語的目的不是為了成為文學家，也不是為了學習英美文學。在美國學校上課的時候，每堂課，老師都會布置大量閱讀材料，一門課100頁，三門課300頁，那就是一本書的厚度了。像《新概念英語》1,2,3,4這樣厚度的書，如果按照美國學校的閱讀量來看的話，1冊《新概念英語》也就是一兩天的閱讀量。
我認為所有的從文本到文本到文本的英語教學法都應該被舍棄。我們需要從實用到實用到實用的英語教學法。
孩子在大約9個月的時候，開始機械模仿大人的說話。這種模仿是單純的語音模仿，孩子並不明白所模仿的話的意義。孩子開始學習語言的第一步。採用的自然學習法是模仿，即使不明白什麼意義，還是堅持模仿。所以模仿是自然學習的第一步，也是學習語言的關鍵。
模仿的基礎是聽，孩子是先聽了大人講的英語後才開始模仿的。此時，孩子對英語單詞的拼法、英語的語法可以說是一無所知，但這並不妨礙孩子模仿大人的語言。因此，學習語言的第一步是聽，然後在聽的基礎上模仿。這在所有的母語學習中都是一樣的。第二語言的學習因為聽的環境的限制，很難像第一種語言的學習那樣由聽和模仿起步，所以，我們直接跳到讀的水平。這樣折衷法正是傳統語言教學法的缺陷和問題所在。語言學習是一種自然學習的過程，它其實是無法被扭曲的。既然我們的母語是由聽入手，然後再轉向模仿，第二語言也應該根據同樣的程序來學習。

學習語言要達到的程度也就是說要達到的水平和標準是基本原則有必要性進行重新認識和深入研究。

對於英國和美國的人來講，他們英語平均水平可以從以下四個方面衡量。

1.基本可以聽懂所有英語電台、電視台的英語內容，可以聽懂講標准英語的本國人的談話。

2.在說方面可以基本表達自己對事件的看法,內心的要求和感受。

3.在讀方面可以閱讀書刊、報紙、雜志、並從中獲得自己需要的信息。

4.在書寫方面，除了少數書刊，報紙、雜志的編輯人員和教師，他們需要的只是寫出自己的名子和書寫200詞以內的書面表達。

也就是說對於普通的美國人來講，他們需要在語言方面達到的能力主要是聽懂新聞，看懂報紙，說出自己的要求和心理感受並把內容以書面的形式表達出來。這就是普及語言要求達到的水平和標准，對於中國漢語也是一樣。

那麼對於在中國學習英語的人來講，當然不需要達到美國教英語的老師水平，也不需要達到書刊、報紙、雜志的編輯人員的水平。只是需要達到普通美國人的英語水平，否則，我們就沒有必要用如此多的時間和精力去學習一門我們根本無法使用的語言，因為也許我們用十幾年的時間去學習的一項技能，但最終並不能使用這項技能或很少有人能使用這項技能,就是在浪費時間和生命，而時間和生命對於我們每一個生活在相對不是很強大的國家中的人們來說又是多麼的寶貴和重要。

那麼我們到底有沒有必要去學習英語呢？回答當然是肯定的，因為對於現在的每一個學習英語的人來講，他們都有自己的理由，升學考試，商務談判、托福、雅思、GRE、4、6級、專4、專8、英語資格證、但是在獲得了或通過了這些考試之後，我們就有普通美國人的英語水平了嗎？我認為回答應是否定的，那麼我們就不學英語了嗎？我們為之所付出的時間和精力就白費了嗎？是的。基本是白費了，那麼問題是出現在什麼地方那？

問題出在了中國的最大的兩項基礎考試和中國到底需要多少人學習英語和掌握英語？

我們中國有自己的語言，漢語，而且我們永遠都要講好漢語、學好漢語，用好漢語，之所以學習英語，而不學習俄語，是因為講英語的國家要比講俄語的國家先進和強大，而且我們不是為了學習英語而學習英語，而是需要以英語為載體去學習先進的科學技術和文化理念，從而更好、更快的進步，因為進步來自於本國的理念和其它國家的理念的對比與交流。

本國的理念與其它國家理念的對比與交流並不需要每一個國人都去學習英語，學好英語，准確的說只應是一小部分，而不是全部（全部當然好，但那是不可能的，至少現在是不可能的，因為要讓大多數人都學好英語，那真是需要大量的人力、物力、財力和環境的，如果我們象印度那樣，那我們中華民族的精神還在嗎？再說印度在失去民族性的同時，英語並沒有達到美國公眾的英語水平，科技也並不強大，印度人是不聰明的也是不明智的。）

那麼為什麼在學習過英語之後並不能達到應有的水平呢，我認為是檢測的標准與方向出了問題，也就是說檢測的重點並不是語言的最基本功能，語言的基本功能是聽、說、閱讀、寫。

聽、說是最重要的，所以檢測的量要大，但是想普遍公正的檢測聽是容易的，檢測說就不容易了，但是聽力好的學生通常口語也是非常好的，由此我認為聽力應占總檢測量的至少50%，「讀書破萬卷，下筆如有神」千古真言，沒有閱讀，談何寫作，所以閱讀的檢測量至少35%，發此類推，寫作10%，語法分析也就是完型及改錯5%，這基本就是最合理的檢測分配量，能夠考查出學生的真實語言能力，也符合語言學習的規律，而我們現在檢測的則大多像一百年前魯迅筆下的「茴」字的四種寫法。

同理，漢語的教學也應當符合語言的規律，發音要准，讀書要多，尤其是書中的思想，教育的核心是思想，載體是知識，而不只是識字，讀書是為了思想的解放。

對於非母語的英語，在中國學習的最佳年齡應當是初中也就是12-15歲，在經過三至五年的學習後基本可以達到一般美國人的平均水平（或接近語言作為工具的基本運用語言的能力，讀報紙、口頭表達自己的要求和內心感受，並能書面表達），而現在中國的學生和老師（因為沒有環境、考試也不重視）聽力幾乎是"零"。

我認為中國現階段並不是所有的中學生都需要學習英語，只是那些希望學英語或是家長希望學生學英語的學生才有必要學習，而且班級人數在中學每班最多不能多於20人，在城市10%的學生學習英語就可以，也容易達到應有的教學要求，其它的學生可以不學英語，在農村可以1-5%。

至於學英語的方法，早有劉承沛老師對學習英語的四條真知卓見，在此不加論述，或以後再進行探討，不過我認為學英語的過程，就是聽、讀、背的過程，這是不二法門。2008年12月18日王德福.哈爾濱.中國
英國《星期日電訊報》2008年5月21日報道，英國研究人員發現，孩子聽力練習越早，上學後學習外語的能力越強。
英國布里斯托爾大學的心理學家尼娜·卡扎尼娜領導了這項研究。他們發現，大腦在發育早期會經歷一個「編程」階段，從而決定人成年後識別語言中關鍵語音的能力。卡扎尼娜說，嬰兒在出生時具有辨別英語、希臘語和漢語等各種語言語音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語，不聽外語，到9個月大時，他們就只能識別來自母語的母音了。這樣在以後學習外語時，大腦就會試圖根據母語來學習外語中的語音。這對於母語學習很有利，卻會影外語學習能力。「大腦通過母語認知方法對其他語言進行分類，容易產生語言學習障礙。」

❼ 初中英語如何落實「面向全體學生」的教學要求

面向全體學生就意味著要將學生分層分組，然後教學目標要分層，教學過程要分層，作業也要分層，最後評價分層。總之就是以往我們常說的因材施教。

❽ 初中全國考英語對學生有什麼好處

合格證書既可作為持有者英語能力水平的權威性證明，又可作為各地各單位對其所用人才的英語版水平提供權一個公正、統一的評價。全國英語等級考試（Public English Test System，簡稱PETS），是教育部考試中心設計並負責的全國性英語水平考試體系。作為中、英兩國政府的教育交流合作項目，在設計過程中它得到了英國專家的技術支持。 級別劃分為PETS－1至5級。考試分筆試和口試兩部分，內容包括：聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語。筆試和口試均合格者，由教育部考試中心頒發給《全國英語等級考試合格證書》。

❾ 作為初中英語老師 應具備哪些素質

一、具備良好的思想道德素質

教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質,要想成功地對學生進行素質教育,教師首先要加強自身的道德修養,成為學生的表率.因為師德在整個教師素質中處於統帥地位,是靈魂.教師的品德對學生具有潛移默化的作用,因此,教師要注重自身的道德修養,作風正派,情趣高雅,胸襟寬廣,這樣,學生就會由尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育,進而內化為自身的知識能力和覺悟,這正是素質教育所要求的.

二、具有較強的業務素質

初中英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：
1.完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平,它包括標準的語音知識,規范、系統的語法知識,比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識.從學歷上講,目前初中教師應不低於大專文憑,高中教師應不低於本科文憑.其次,英語教師要有豐富的英美文化知識,這對教好新教材,提高學生語言能力都是重要的,因為語言是思維的外殼,而思維又在很大程度上受到文化的影響.再次,英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識.盡管師范院校都已開設過這些課程,但師范生往往不重視它們,或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們.教師要經常學習中外教育史,特別是英語教學法,了解各種流派及其發展,取人之長,補己之短,逐步形成自己的教學風格.
教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了.它需要不斷地學習、長期地積累.教師必須養成學習的習慣,使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展.只有不斷充實豐富自己,不斷吸收創造,才能使人生和職業獲得成功與歡樂.

2.較強的教學能力
中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：
（1）語言表達能力
作為語言教師,中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力.使用的語言力求生動、准確、邏輯性強,並富於哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書清晰、工整、美觀大方.
（2）課堂組織教學能力
教師是課堂教學的組織者.教師應善於駕馭課堂教學,處理好教與學的雙邊活動,合理分配使用課堂教學時間,科學地分配知識的密度、廣度、深度,重點突出,講練得當.要善於鼓動、感染學生,力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行.另外,還要適時激勵學生,使學生保持強烈的參與欲和求知慾.

（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力
教師應熟悉大綱要求,全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標.能根據不同的教學內容和要求,設計切實、有效、靈活多樣的教學方法,努力優化課堂教學環節,提高課堂教學效率.
）運用多媒體教學手段的能力
英語語言課屬於實踐課.實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性.因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備.如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機、影碟機及語音室的有關設備,充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用,為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境.
（5）學法指導能力
教師的任務是教學生學,即幫助他們獲取知識、技能.因此,教師應根據中學生的認知特點,加強對學生的學習方法、學習心理的研究,充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題,幫助學生,尤其是「差生」克服學習中遇到的障礙,其中包括心理上的障礙（如自卑感等）,授學生以正確、有效的學習方法,幫助學生順利地完成學習任務.
（6）組織第二課堂的能力
第二課堂是課堂教學的延伸和補充.教師應結合學生的身心特點,有機地結合教學,設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動.如：開設英語角,教唱英文歌曲,組織觀看或表演英文短劇,觀看英文電視節目,組織英語能力競賽,舉行朗誦、演講比賽,安排課外閱讀等.這些活動無疑會誘發學生的學習興趣,對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用.
（7）對學生學習情況的考核能力
中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核,並有效地控制題目的難度、區分度,提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析,找出教學中的不足之處,對知識的疏漏要適時追加糾正措施,不斷改進教學方法,提高教學效果.
3.教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究.只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師.因此,教師應能根據教學實際,確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題,善於總結教學的成功和不足之處,形成理論經驗.另外,教師應及時了解國內外教改信息,開展與校外同行的學術交流,了解英語語言教學的最新動態,吸取先進的教學經驗,開闊視野,不斷豐富自己的業務知識,改進、提高自身的實際教育教學水平.

三、具有健康的身體素質

教師的身體素質是其他各項素質的基礎.「身體是革命的本錢」.教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動.特定的生活環境和工作特點,需要教師消耗大量的體力和腦力.教師如果沒有良好的生活習慣,染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好,就難有健康的體格,就難以勝任教育教學工作.教師身體素質的修養,除了住房等工作環境生活條件的改善,工資待遇和福利的提高以外,主要還是靠科學用腦,勞逸結合,最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉,有效地防止疾病的產生,掌握豐富的衛生保健知識,使自己具有旺盛的精力和健康的體魄.

四、具有健康的心理素質

教師修身養性不可缺少的是教師本人的心理健康.心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮,而且會給他人帶來煩惱.要培養出心理健康的學生,教師本身首先要有健康的心理,要有寬闊的胸懷.學生成長中都有過無知和過錯,這就需要教師擁有心理容量,克服心理偏見,容忍學生的無知,寬容學生的過錯,嚴格地要求和真誠地愛護每一個學生；要有穩定的情緒,經得起挫折、磨難,決不允許將個人的不幸轉嫁給學生,將自己的私怨發泄給學生,將自己的怒氣遷怒於學生.任何不穩定的情緒,都會做出非正常反應和行為,影響學生的心理健康.因此教師要保持樂觀的心理,不斷追求事業的成就,以「教不出超過自己的學生不是好老師」自勉.
總之,素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革,是培養新世紀人才的重大戰略舉措.這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀,具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質,以教師為主導,讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動,德、智、體、美、勞五育並舉,在高素質教師的培養教育下,提高全體學生的整體素質,為「四化」培養出高素質的建設人才.

❿ 初中英語教學應達到怎樣的目標與要求

1、合理制定學科教學計劃。學科教學計劃的制定要基於對《課程標准》的學習、《教材》的理解和學生的具體學情的分析，科學制定合理、有效、彈性的教學計劃。

2、掌握《課程標准》的核心理念與基本理念。明確《課程標准》關於初中階段3—5級有關語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的分級標准。

3、認真理解依據《課程標准》理念所編寫的教材的特點、整體體例。熟練掌握教材的全部內容，明確各個環節的設計意圖。對教材中出現的「四會」詞彙、常用短語、重點句型、基礎語法等要了如指掌。

4、科學地分析和把握教材，更好地把握 「用教材教」的理念。准確把握教材重點與難點，並能夠嘗試開發和使用一切可以利用的優秀教學資源。

5、熟練掌握與教科書相配套的各種資料,如《教師用書》、《評價手冊》、光碟、磁帶等教輔材料。

6、堅持教研組集體備課。建立學校教研組和備課組集體備課制度，發揮校本教研的實踐引領作用。

7、精心規劃教學設計方案。能夠依據學科《教學設計評價標准》設計教學方案，科學、合理地設置課堂教學目標，教學目標的設置要堅持以學生為中心、符合教學規律、符合課程標准、具有全面型、階段性、可選擇性和可調整性。教學設計要有一周的提前量。