多媒體在初中英語教學下

㈠ 怎樣合理利用多媒體提高初中英語教學的效果

隨著素質教育的全面推廣，將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段應用於教育是教學發展的必然趨勢，而信息技術教育已成為現代教育的重要組成部分。作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，正以迅猛的發展速度、強勁的滲透能力，受到了人們的廣泛關注。以計算機和網路技術為特徵的信息技術的發展，給當今中學英語教學改革帶來了契機。它對實現教學目標，整體優化教學過程，培養學生創新能力，提高教學效率，全面實施新課程標准有不可低估的作用。
1 多媒體教學能激發學生學習興趣，讓其在快樂中學習
心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特徵和高級神經活動規律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優勢的興奮點。教師通過電腦網路製作各種多媒體課件，把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟體，將與教學相關的文字圖片視頻聲音歌曲卡通動漫相結合，內容豐富多彩，這樣學生被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據課文內容准備一些實物，視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，使抽象的知識生動化。這樣視聽結合，深入淺出的教學，符合人的認知規律，學生興趣盎然，樂於接受，真正做到輕松學習，快樂學習。
2 巧用多媒體課件，營造良好語言環境
科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率和學習效果。而在我國目前的中學英語課堂教學中，缺乏母語的學習環境，無疑使多媒體課件成了最佳的教學輔助手段。合理使用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情境，激活課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。如在教授Hallo——萬聖節時，教師可以利用多媒體課件播放一段西方人過萬聖節的片子，就能讓學生立刻對萬聖節有個形象、直觀的了解，這遠比教師拿著圖片反復解釋西方人是怎麼樣來過他們的萬聖節有效得多。而當教師想要在課堂上營造一個過生日的氛圍時，只要利用多媒體課件呈現生日聚會的圖片並配有生日歌，或者展示一段過生日的錄像片段，就能使學生瞬間進入過生日的情境之中，從而便於他們在自然的語言環境中進行交際，使他們有話可說。
3 網路的運用對課堂教學效率的提高有極大的輔助作用
課堂只有45分鍾，對於英語學習實在太少。而無所不包的網路給我們提供了一個更為廣闊的學習天地。例如：在學習八年級新目標英語How
do you make a banana milk shake？這一單元的時候，當學完教材上要求的making a banana milk
shake、making fruit salad、making
sandwich後，我先要求學生：①運用教學軟體。例如：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關食譜方面的材料；②組成學習小組進行分工，到網上尋找有關中、西方的飲食習慣；③對在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決並記錄在個人文件夾上；④把讀到的和查到的東西通過小組合作製成幻燈片課件。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每小組作品的質量和藝術性並布置下次學習內容。
4 網路交流有利於建立和諧融洽的師生關系，從而促進教學活動的良性發展
《學記》雲：「親其師，信其道；厭其師，廢其道。」學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化產生積極的情感，才能保持英語學習的興趣並取得進步。蘇霍姆林斯基說：「學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸。」然而，除了班主任，其他科任老師和學生的接觸幾乎僅限於課堂，課外的感情溝通非常有限。通過網路這一平台，學生可以和老師進行自由平等的交流，更容易流露自己的真實情感。教師真誠地和學生交心，了解他們的個性心理，對他們在生活和學習上的問題指點迷津，成為學生的良師益友。幾年時間里，很多學生和我上網聊天，有的基礎很差上課從來不敢開口講英語的，我用簡單的英語和他們聊，慢慢的居然能寫完整的句子，我也以朋友的口吻為他們指點迷津，事實證明這種來自課外的情感交流有利於排除學生在學習上的心理障礙，從而調動其學習的主動性和積極性，對於教學是大有裨益的。
當然，任何事物都是雙刃劍。網路給與我們方便的同時，也帶來許多問題。網路上的內容良莠不齊、真假難辨，而年紀尚小的學生們難以區分好壞，容易受到不良影響。因此，作為教師，我們要替學生把好關，引導學生合理利用網路，讓網路為我們所用。雖然有諸多的問題和困難，計算機及網路的發展不可否認地在改變著人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，網路信息化教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的英語教學造成沖擊和深遠的影響。

㈡ 如何發揮多媒體在初中英語課堂教學中的輔助作用

發揮多媒體教學手段在初中英語課堂教學中的輔助作用

運用多媒體輔助英語教學，有助於呈現語言情景，激發學生學習興趣，調動交際動機，使學生在模擬的情景中靈活運用英語。運用多媒體課件能豐富課堂教學內容，實現英語教學「多信息、高密度、快節奏」。《英語課程標准》在「教學建議」中明確指出：「教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。」運用多媒體手段輔助教學，要講究科學、合理，把握好一個「度」字，切實發揮多媒體為增強學生英語學習效果而服務的作用。下面，筆者結合自己的切身體會，談談多媒體在初中英語教學中的輔助作用。
一、運用多媒體進行新課導入，激發學生學習興趣
導入新課是教師運用恰當的導入語揭示新授教材前的一個小小環節，成功的導入能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而為整堂課的教學奠定基礎。新課導入是一種教學藝術，趣味性、知識性、思想性、藝術性是新課導入環節應該體現的特點。每當進行一個新的單元教學或轉入某一新板塊的教學時，教師可向學生介紹與新課或新的知識點有關的背景知識，藉此巧妙地導入新課，引領學生自然地入情入境，輕松、愉快地步入新的學習之旅。如執教《牛津初中英語》7B Unit1 Dream homes，上課伊始，執教老師運用多媒體課件，向學生展示不同風格與情調的家居環境，把具體、生動的畫面栩栩如生地呈現於學生眼前，學生頓感耳目一新。由此可見，針對課堂教學內容，運用多媒體手段創設一種與之相吻合的情境，可以使學生產生如臨其境之感，增強感性認識；教師提供與課文相關的短語和句式，再趁熱打鐵，向學生發問：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在這一教學環節中，教師通過創設生動、直觀的教學情境，激發了學生的學習興趣和探求新知的慾望，促使學生迅速進入了良好的學習狀態。
二、運用多媒體實現精講精練，突破教學重點難點
運用多媒體教學手段，能使學生接受信息的載體由單一的語言文字變成可聞的聲音、可視的場景，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，真正實現教學過程的優化，激發學生的參與熱情。在課堂教學中，運用多媒體手段可以讓學生聽聽英語錄音、看看英語錄像，標準的發音具有示範作用，錄像聲情並茂更具吸引力，可為學生形成語感、提高說和寫的能力打下堅實基礎。
突破重點、難點的有效方法是變革並優化教學手段，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文並茂的媒介，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學方式在立體感和動態感等方面的不足。比如學生對動畫片情有獨鍾，教師可以設計並製作一些動畫，並配以精彩的對話，創造真實的語言環境，讓學生明白在什麼樣的生活情景中使用什麼樣的語言來交際。這樣，既幫助學生掌握了知識，加深了對語法規律的理解，又讓學生在模擬的情景中靈活運用了語言，化難點為易，實現了精講精練，有效地突破了教學重點、難點。譬如，在講授「過去進行時」的語法規律時，一位教師用動畫Flash的形式，展示了自己的孩子「李健」晚上在家裡做家庭作業、看電視和跟家人共進晚餐的情景。當學生看到在畫面中自己熟悉的老師後，一下子有了興趣，教師趁機發問：「Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？」學生紛紛舉手，躍躍欲試，學習熱情高漲，語法難點也在圍繞這一情景所設置的訓練中順利突破。
三、運用多媒體將生活情景引入課堂，訓練學生說寫能力
英語同漢語一樣是一種工具，人們在生活中運用它進行表達與交流。它源於生活，為生活服務。但是，在傳統教學中教師教學英語常常偏重於語法知識的灌輸，而在很大程度上忽略了其在生活中的實際運用，致使許多學生在某些場合不會說英語或不敢說英語，形成了語言交流障礙，陷入了「啞巴英語」的尷尬境地。為了改變現狀，為學生創設鮮活的訓練情境，訓練學生說的勇氣，可以採用多媒體教學手段。它能將生活情景引入課堂，在英語和學生生活經驗之間架起橋梁，使英語學習因貼近生活而變得生動、有趣，讓學生感受生活化的英語，進而訓練學生的說寫能力。譬如，執教《牛津初中英語》7A Unit 5「Going Shopping」等與學生生活密切相關的教材，教師可在課前拍攝與課文相關的對話錄像，在授課前先播放錄像，讓學生觀看，激發學生學習的興趣；再次播放時可將有關畫面定格，引導學生逐一說出與畫面內容相關的句子；還可將聲音關閉，僅呈現畫面，要求學生給畫面「配音」；最後可請同學們模擬表演，展開對話，在對話中運用所學詞彙與語言，使學生由對課文的機械記憶轉變為對知識的靈活運用。
為了激發學生寫作的興趣，運用多媒體技術手段，還可在課堂上將生活中學生熟悉的圖畫或照片呈現出來，讓學生把從圖畫或照片中獲取的信息編成句子完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，生生之間相互交流。然後，教師指導學生從課文中選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，構築完整的語篇，提高學生看圖會意的寫作能力。通過這樣的訓練，學生會真切感受到英語寫作和漢語寫作是一樣的，都是在用語言文字表現生活、反映生活。
綜上所述，在初中英語教學中，科學、合理地利用多媒體教學手段，可以優化教學過程、激發學生學習興趣、增加課堂教學容量，為學生創造理想的英語學習環境；可在教學思路、方式、內容、過程等方面都發生質的變化。在教學實踐中，教師應從英語學科的角度出發，遵循英語學習規律，深入研究如何運用多媒體手段優化課堂教學，恰到好處地將多媒體手段融入到英語課堂教學中，真正發揮多媒體教學手段的輔助作用。

㈢ 如何應用多媒體進行初中英語教學

摘要：多媒體技術具有豐富的表現力,能夠在課堂教學中創設身臨其境的課堂教學情景,互動式的版教學權和多媒體技術的完美結合,能夠提高教學的深度和廣度,激發學生學習的興趣並充分發揮學生學習的主觀能動性,使教學效果如虎添翼。
【分類】 【文化、科學、教育、體育】 > 教育 > 電化教育 > 計算機化教學【文化、科學、教育、體育】 > 中等教育 > 各科教學法、教學參考書 > 外語 > 英語
【關鍵詞】 英語教學 多媒體 教學
【出處】 《校園英語》2016年 第11期 156-頁共1頁
【收錄】 中文科技期刊資料庫
望採納

㈣ 如何讓多媒體技術更好服務於初中英語教學

多媒體教學，源於20世紀80年代，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。隨著教育均衡發展的不斷深化，使邊遠山區的農村學校也跟上時代步伐，使越來越多的高科技手段走進課堂。尤其是近來所組織的「一師一優課、一課一名師」活動中，在筆者學校掀起一陣多媒體教學的嘗試熱潮。通過不斷嘗試，深知多媒體手段教學對克服教學難點、提高教學質量所起到舉足輕重的作用和多媒體教學對於學校教育的重要性和必要性。但在教學實踐過程中，不斷呈現出的種種問題讓部分老教師迷惑不解，有的甚至停滯不前，遺棄之而改用傳統的一支粉筆和死磕書本。而對於英語類的語言學科，更需要通過多媒體手段生動呈現，才能達到教學目標，提高農村英語教學質量。簽於此，就如何讓現代多媒體教學更好服務於農村初中英語教學提出自己淺薄之見。一、加強引導，轉變觀念，感受多媒體課堂教學的魅力眾所周知，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟體編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習夥伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的互動式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。因此，通過學校正面引導，加大宣傳力度，在運用過程中逐步轉變禁錮的傳統思想觀念，才能使多媒體設備得到高效利用，為教育教學帶來實質性的變革。二、因地制宜，學科整合，提高學生的學習積極性在平常英語課堂上，學生往往是在厭倦與枯燥中度過。若通過不同形式的學科資源整合，定會帶來不一樣的效果。比如：單詞與信息技術的整合。傳統的單詞教學往往以圖片、實物來示範發音，讓學生模仿教師發音再反復朗讀，直到學生會讀，此法顯得枯燥，學生缺乏熱情。利用先進的教學媒體，利用信息技術製作好的教學課件，學生對生動形象的圖片，就有較強的感悟力。語法教學與信息技術的整合。學生對記憶語法規則感到頭疼，而且無法靈活運用，網路信息的利用徹底改變了語法學習方式，每個學生都能共享到這些開放的學習資源，而且能發表自己對句子結構、語言現象的看法，有自我展示的平台，把教與學完全融為一體。情景對話與信息技術的整合。以往情景對話在課堂上進行，缺乏真正自然的交際情景。多媒體技術則能使學生充分發揮想像，自然地進入角色，在互動式的學習環境中按照自己的學習基礎與興趣，掌握相應的交際語言，提高情景對話的應變能力和表達能力。三、趨利避害，正視問題，在探索中不斷前進1.適度性原則。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，會導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。教師應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動必需的「有意」注意。所以，在「導課」或「呈現」這兩個環節上可以多使用多媒體，在其它環節上少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是教師之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境。2.綜合性原則。在英語課堂教學中，多媒體教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。教師應避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，恰當地選用媒體形式是不變的原則。3.主體性原則。不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能製成課件的教學內容都必須通過課件來呈現。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現，而聽力訓練雖然也可以製成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。有些課件的內容與表現形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到後面就可能發現：某些內容由於開發水平與設備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如採用常規教學方式那麼好。綜上所述，多媒體技術應用於中學英語教學能給廣大師生帶來諸多的好處，但在實際應用過程中，教師也需要把握好原則、注意一些細節問題，合理地進行學科整合，優化課堂教學，才能調動學生的學習積極性，提高教學效率。

㈤ 如何使多媒體在初中英語教學中有效運用

《英語新課程標准》指出，要積極開發課程資源，拓展學用方法，合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，內容健康豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用，把信息技術應用於教學活動之中，以推動中學英語教學改革，提高英語教學質量。而多媒體是現代教育採用的最先進的教學手段，在英語教學中充分的利用多媒體教學技術，並使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。
一、運用多媒體，提高學生洞察力，激發學生學習興趣
俄國教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴於一定的環境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創設情景，很難使學生產生身臨其境的感覺，容易使其產生枯燥乏味的感覺。所以，英語老師應想方設法在課堂上創設情景，激發學生的學習興趣。多媒體恰是集聲音、圖像、文字於一身。將其運用到教學當中，能夠使學生同時運用聽覺、視覺、動覺等全部感官參與教學活動，使學生注意力集中，感知深刻，積極思維，發揮想像，激發學習興趣，使學生猶如身臨其境，加深其對所學知識的理解，並產生求知慾。如:在講授人教版初一(上) unit 7「do you want to go to a movie?」這一單元復習課時,利用dreamwave製成一個網頁,結合本單元的重點,分門別類的在網上做成了電影欣賞類,包括經典的英語歌曲、英語電影、圖文並茂的電影海報;電影練習類,包括聽力、口語練習、原聲電影英語配音的練習及用英語寫電子郵件等內容,激發了學生學習的慾望,他們迫不及待的在網上沖浪並能馬上了解到電影的幾種類型( action movie 動作片、documentary紀錄片、thriller 恐怖片、comedy 喜劇片、Animation動畫片、Beijing Opera京劇) ,還了解到了世界上的經典電影分別屬於以上哪一類。
利用多媒體創設情 景、導入新課，使學生探索新知的興趣非常強烈，能夠積極主動的學習。

㈥ 淺析如何在初中英語教學中運用多媒體技術

如何運用多媒體1．創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達到「課伊始，趣亦生」的效果。如：高二下冊課文LifeintheOcean，教師如果利用多媒體先向學生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片並配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發學生的學習興趣。高中第二冊第一單元Disneyland這一課，老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三隻小豬》、《灰姑娘》等片段，讓學生在笑過之餘更迫切地希望了解Disneyland的歷史。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。2．促進聯系，強化聽說訓練，培養讀寫能力在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂後再重新聽，學生見到文字內容並理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。教師上閱讀課時，在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓練學生的聽力，又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面，利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上，如果沒有生詞，學生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨後顯示出來。對話課的教學中採用多媒體能大大激發學生說的慾望。高中第一冊Unit4Lesson13的主要內容情節是准備乘飛機去旅遊，高中第二冊Unit1Lesson1是迪斯尼樂園的鍾樓附近問路，Unit10Lesson37是在商店與售貨員交涉，節取這樣的視頻圖像是較方便的。在「扮演角色」的對話中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真實可信，增強自信心。教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練。教師可以利用圖片創設場景並提示Keywords，要求學生先說後寫，或在閱讀訓練後安排這樣的練習。採用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目瞭然，學生便能得到整體提高。3．增強感知，突破學習難點，提高學習效率利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容，化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學生的有意注意；能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度。講解現在分詞和過去分詞的區別時，教師若設計幾組對比圖片：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensunboilingwater／boiledwater讓學生觀察理解將會獲得較好的效果；講授單詞用法時，我們可以利用現成的教學軟體，通過技術處理，提取該詞在各課中出現過的典型句子進行匯編作為例子，讓學生通過例子進行總結，得出單詞用法。利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實現單元的整體教學，或跨單元跨學期的對比教學。教高二Einstein一課時，可以運用多媒體聯系高一AbrahamLincolnKarlMarx進行對比教學，挖掘文章的共同點，幫助學生總結寫人物作文的方法。這樣，通過前後聯系擴大了課堂容量，使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇課文，增加了知識的輸入量，提高了教學效率。4．豐富刺激，培養觀察能力，促進創新思維多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺，激發了學生認真觀察的習慣，培養了學生的觀察能力。學生觀察認真，感受豐富，對課文理解才有深度，語言表達才能貼切。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，教師可以根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間並長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散思維和創造性思維。教學高二課文FirstAid時，教師可展示一些需要採取急救措施的場景資料，如：遇火災，車禍，有人落水等，要求學生自由發揮想像，討論並陳述急救方案；教課文Savingtheearth時則同樣可以展示一些環境污染之類的素材，要求學生觀看後發表見解。資料通過用多媒體手段來表現，會更直觀、形象、生動，更有利於拓寬學生思維的空間，活躍和激發思維，為培養學生創造性思維打下良好的基礎。當然，英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好「度」的問題，要找准用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，要注意以下幾個方面：1．注重學生的主體性我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求現代化，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了「放映員」，從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞「雜耍」，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程

㈦ 如何發揮多媒體在初中英語課堂教

以信息技術為支持，運用現代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統的教版學相比，它權具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特徵。將信息化教學運用於高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發學生自主探索的興趣，培養合作、創新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。

㈧ 如何在初中英語教學中使用多媒體

新時代與新課改的要求使得多媒體技術在現代教學中的使用率越來越高，科技與教育相結合似乎已經成為了一種必然趨勢。教師單純的知識儲備已經無法滿足教學的需求，為了順應時代要求，教師應該熟練掌握多媒體在教學中的使用，在初中英語教學中亦是如此

㈨ 如何利用多媒體開展初中英語教學

1、做好課件。
2、介紹多媒體教學的好處
3、帶領學生觀看視頻
4、可以通過發音引導學生口語聯系、
希望我的回答能對你有所幫助。