五年級英語課堂

Ⅰ 適合五年級學生玩的課堂英語游戲

讓孩子在課堂上分組比賽， 剛剛教學完的內容，比如新單詞，讓他們小組找出快速的記憶法

Ⅱ 小學五年級的英語課堂都應該玩什麼游戲

old wolf old wolf what's the time 。。
呢么 回答.. 幾點幾點.. 神馬的

/// 好吧 這是 三年級的

Ⅲ 適合五年級學生玩的英語課堂游戲

游戲一：續數字（說三個連續數字）。

游戲方法：學生若幹人（或是小組，或是排、行但人數應為偶數）起立，面向其他同學。站在最右邊的同學任意說出一個數字，如：three。站在他旁邊的同學說：four,five,six.第三位同學任意說出一個數字eleven，站在他旁邊的同學說：twelve,thirteen,fourteen.以此類推，把游戲做完。

游戲二：記憶電話（號碼）。

游戲方法：學生若幹人，每個同學在大小、形狀一樣的紙片上任意寫上一個8位數，作為自己的「電話號碼」，同時寫上自己的名字。游戲主持人把這些寫好的紙片收集在一起，寫字的一面朝上擺放在桌子上。參加游戲的同學用1分鍾時間默記這些「電話號碼和名字」。主持人把紙片反扣（寫字的一面朝下）在課桌上。

游戲三：描述人物（猜詞1）。

游戲方法：教師在課前把關於表示「周圍的人們」如家庭成員、親戚、朋友等的名詞製成卡片。課上開始游戲前說明游戲做法：一名同學到教室前面，面向其他同學。教師拿出一張卡片給這位同學。這位同學用自己的話說明卡片上的這個名詞，其他同學就可以猜出卡片上的名詞。

游戲四：描述職業(猜詞2)。

游戲方法：教師把有關表示職業的名詞製成卡片，然後讓一名同學到教室前面，面向同學，教師出示卡片給站在面前的同學，通過他（她）的表演與描述，使同學們猜出卡片上的名詞。

游戲五：心有靈犀(猜詞3)

游戲方法：准備道具一套（可以是10張）寫有「日常活動」詞彙的卡片，每卡一詞。學生4人一組，一人翻卡，一人用動作或語言解釋詞彙，兩人協作猜詞。猜詞的同學面向全體，翻卡的同學站在他們兩個背後，確保猜詞的同學看不到卡上的單詞。解釋的同學站在既能看清楚卡上的單詞，又能讓猜詞的同學和全體同學能看到的位置。每位同學限時60秒，在規定的時間內猜詞多的組獲勝。

Ⅳ 有什麼給五年級小學生的英語課堂游戲

天上小星星，

Ⅳ 有什麼給五年級小學生的英語課堂游戲

目前小學英語教學存在的一大問題是：幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學說A、B、C的，但隨著時間的推移，學習內容的深化，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷凸現，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。

《小學英語教學基本要求》指出：小學階段英語課程的目的是英語游戲能激發學生學習英語的興趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由「知之」到「好之」到「樂之」，是學習過程中的三個台階，而興趣則毫無疑問是攀登這些台階的重要動力。小學英語游戲教學就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法，它是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的行之有效的一種形式。英語游戲能激發學生的學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；能培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

英語教師在課堂上設計形式多樣的、深受學生喜愛的游戲結合語言點進行教學，會使英語課堂「活」起來。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界，進入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。

一、chant游戲

運用chant游戲時所選的chant往往只講一件事或簡潔有趣地說明一個道理，句式結構整齊，一般具有押韻和有節奏兩個特點，單詞發音比較簡單，讀來朗朗上口，朗讀時可伴隨小學生的游戲動作及節拍，讓小學生在理解chant內容的基礎上產生愉快的體驗，感知英語chant節奏美、韻律美，從最初隨老師機械地念逐漸過渡到有感情的朗誦，進一步讓小學生用學到的英語詞彙按照chant的結構進行簡單的續編或仿編，並允許隨意增加或改變動作表演。如：在教學牛津小學英語3B Unit11 A good idea.時，我編了這樣一個chant：

Swimming, swimming.

Do you like swimming?

Yes, I do. Let』s go swimming.

That』s a good idea.

讓學生既動口又動手，隨後又讓學生用其餘表示動作的詞skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿編，使他們很快掌握了新授的單詞與句型，學生學得輕松愉快，又掌握得較好，不是兩全其美嗎？

二、角色游戲

兒童好動、好奇、又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再製作一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓小學生在扮演角色中習得語言的知識和技能，進行故事情節的表演、或生活中的實際表演。使用表演的故事情節要求簡單，要掌握的句子要多次重復出現，內容淺顯，可以用原來的漢語故事情節，也可以用原版的英語故事改編，表演時注意參與面要廣，並讓小學生選擇自己喜歡的角色，滿足情感需要的同時可採用一些簡單的道具，如頭飾、胸飾等，以加強角色感，增強小學生的表演興趣，達到寓教於樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課後等。我讓學生選擇自己所愛的角色，結果學生積極參與，急於表現自己，為了表演出色些，他們自己製作頭飾，聽錄音，看錄象，多模仿，表演的可真實了。

這類游戲給小學生提供了廣泛的練習英語的機會，學生的對答、應變、協調能力得到了很大鍛煉，並初步練習了用英語思維。

三、猜謎游戲

猜謎游戲是語言鞏固性游戲。對於新授的知識，我們要通過各種形式的練習來幫助學生完成對知識的識記、理解和運用。通過猜謎游戲可以幫助學生將語言知識轉化為言語技能。猜謎游戲是訓練學生言語技能的極好辦法。例如，在復習動物名稱時，我們可採用猜謎的方式，如「鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子」（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行猜謎來復習所學的動物類單詞。通過游戲的生動性和競爭性，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了學生的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了學生的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對英語教學尤為有效。

四、采訪游戲

交際是語言最基本的功能，學生對語言的聽說能力要在生活實際中，在具體交際中體現出來。采訪游戲就是根據語言的交際功能，並利用游戲形式，在課堂上創設出一個類似生活的語言情景，讓學生在游戲過程中提高運用語言的熟練程度。如在教牛津小學英語4A Unit7 It』s late.中的句型：「What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…」後，我設計了采訪游戲，將全班小朋友分成幾個小組，每組選出一個小記者進行采訪，將語言點與生活實際相聯系起來，讓學生在語言操練中克服羞口感，有效的提高語言操練的質量。

五、競賽游戲

小學生都有爭強好勝、不甘落後的心理，都有比一比的願望，誰都唯恐落後。任何帶有競賽性的語言游戲都能使他們精神振奮。因此設計比賽性游戲，可活躍課堂教學氣氛，增加學生的競爭意識。如我們在操練句型或短語中，往往忌諱機械死板，課堂氣氛沉悶，如果在操練中加入比賽性游戲，將全班分為Boys and Girls兩大陣隊進行競爭，看看優勝者是男是女，還可隨機開玩笑說：「看看你們班是陰盛陽衰感覺還是陽盛陰衰?」 學生總希望自己的一方獲勝因而他們會全身心投入，提高個人的能力水平和團結合作精神。這種游戲形式很容易把課堂推向高潮。同學們如果在一次又一次的游戲中成功了，帶著這種追求，同學們自然會在比賽的游戲中，去認真聽課，力求記住教師傳授的任何知識點，並使他們暗下決心向更高的目標前進！使學習由被動轉化為主動，使學生在「和玩一樣」的感覺中自覺自願，不知疲倦地輕松學習。

總之，以游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語場所，使枯燥乏味的語言點變成學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，使課堂煥發出一種新鮮的活力。

Ⅵ 五年級小學生的英語課堂要怎樣能盡量上得

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真專正成為學生願學、樂學的學屬科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

Ⅶ 求五年級英語上課游戲推薦

英語教師在課堂上設計形式多樣的、深受學生喜愛的游戲結合語言點進行教學，會使英語課堂「活」起來。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界，進入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。比如

一、chant游戲

運用chant游戲時所選的chant往往只講一件事或簡潔有趣地說明一個道理，句式結構整齊，一般具有押韻和有節奏兩個特點，單詞發音比較簡單，讀來朗朗上口，朗讀時可伴隨小學生的游戲動作及節拍，讓小學生在理解chant內容的基礎上產生愉快的體驗，感知英語chant節奏美、韻律美，從最初隨老師機械地念逐漸過渡到有感情的朗誦，進一步讓小學生用學到的英語詞彙按照chant的結構進行簡單的續編或仿編，並允許隨意增加或改變動作表演。如：在教學牛津小學英語3B Unit11 A good idea.時，我編了這樣一個chant：

Swimming, swimming.

Do you like swimming?

Yes, I do. Let』s go swimming.

That』s a good idea.

讓學生既動口又動手，隨後又讓學生用其餘表示動作的詞skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿編，使他們很快掌握了新授的單詞與句型，學生學得輕松愉快，又掌握得較好，不是兩全其美嗎？

二、角色游戲

兒童好動、好奇、又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再製作一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓小學生在扮演角色中習得語言的知識和技能，進行故事情節的表演、或生活中的實際表演。使用表演的故事情節要求簡單，要掌握的句子要多次重復出現，內容淺顯，可以用原來的漢語故事情節，也可以用原版的英語故事改編，表演時注意參與面要廣，並讓小學生選擇自己喜歡的角色，滿足情感需要的同時可採用一些簡單的道具，如頭飾、胸飾等，以加強角色感，增強小學生的表演興趣，達到寓教於樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課後等。我讓學生選擇自己所愛的角色，結果學生積極參與，急於表現自己，為了表演出色些，他們自己製作頭飾，聽錄音，看錄象，多模仿，表演的可真實了。

這類游戲給小學生提供了廣泛的練習英語的機會，學生的對答、應變、協調能力得到了很大鍛煉，並初步練習了用英語思維。

三、猜謎游戲

猜謎游戲是語言鞏固性游戲。對於新授的知識，我們要通過各種形式的練習來幫助學生完成對知識的識記、理解和運用。通過猜謎游戲可以幫助學生將語言知識轉化為言語技能。猜謎游戲是訓練學生言語技能的極好辦法。例如，在復習動物名稱時，我們可採用猜謎的方式，如「鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子」（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行猜謎來復習所學的動物類單詞。通過游戲的生動性和競爭性，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了學生的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了學生的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對英語教學尤為有效。

四、采訪游戲

交際是語言最基本的功能，學生對語言的聽說能力要在生活實際中，在具體交際中體現出來。采訪游戲就是根據語言的交際功能，並利用游戲形式，在課堂上創設出一個類似生活的語言情景，讓學生在游戲過程中提高運用語言的熟練程度。如在教牛津小學英語4A Unit7 It』s late.中的句型：「What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…」後，我設計了采訪游戲，將全班小朋友分成幾個小組，每組選出一個小記者進行采訪，將語言點與生活實際相聯系起來，讓學生在語言操練中克服羞口感，有效的提高語言操練的質量。

五、競賽游戲

小學生都有爭強好勝、不甘落後的心理，都有比一比的願望，誰都唯恐落後。任何帶有競賽性的語言游戲都能使他們精神振奮。因此設計比賽性游戲，可活躍課堂教學氣氛，增加學生的競爭意識。如我們在操練句型或短語中，往往忌諱機械死板，課堂氣氛沉悶，如果在操練中加入比賽性游戲，將全班分為Boys and Girls兩大陣隊進行競爭，看看優勝者是男是女，還可隨機開玩笑說：「看看你們班是陰盛陽衰感覺還是陽盛陰衰?」 學生總希望自己的一方獲勝因而他們會全身心投入，提高個人的能力水平和團結合作精神。這種游戲形式很容易把課堂推向高潮。同學們如果在一次又一次的游戲中成功了，帶著這種追求，同學們自然會在比賽的游戲中，去認真聽課，力求記住教師傳授的任何知識點，並使他們暗下決心向更高的目標前進！使學習由被動轉化為主動，使學生在「和玩一樣」的感覺中自覺自願，不知疲倦地輕松學習。

總之，以游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語場所，使枯燥乏味的語言點變成學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，使課堂煥發出一種新鮮的活力。

Ⅷ 五年級英語課堂怎麼訂規定

課上：認真聽課，不許做與課堂無關的事情
積極主動回答老師提出的問題
聲音響亮，能夠主動幫助同學解決問題
課下：認真完成老師布置的任務
作業整潔

Ⅸ 五年級英語『』mini"課堂答案

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