四年級英語教學特點

Ⅰ 四年級英語教學工作總結

給你範文，你稍微改一下咯。 英語教學工作總結 松山咀中學 葉海玲本學期我擔任初三級（3）班、（4）班的英語教學。由於教學經驗欠缺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，（3）班的同學比較沉靜，差等生占較大多數，尖子生寥寥無幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（4）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，准備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此准備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試後進行學科總結。在中段考後的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是（4）班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導後進生對班的整體發展有很大幫助。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。本學期我擔任初三級（3）班、（4）班的英語教學。由於教學經驗欠缺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，（1）班的同學比較沉靜，中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（2）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，准備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此准備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試後進行學科總結。在中段考後的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是（4）班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導後進生對班的整體發展有很大幫助。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

Ⅱ 小學四年級的英語游戲教學有何特點四年級的學生學習英語有何特點教師怎樣才能提高小學生學習英語的興趣

小孩的生長環境和家長的態度對一個四年級的小孩學英語有著絕對的決定意義專。我是自己帶自己小孩學習，屬隨後又嘗試用我自己的方法先後帶了同事和大院以及附近的大概10個小朋友。現在正在培訓一個四年級的小男孩，他從嘛都不會到現在輕松背誦，只是筆頭功夫還沒得到強化。感受最深的是：不談資質，打散學習時間，化整為零，潛移默化，循序漸進，思維培養。最反對的是把小孩放進某個補習班，二三十娃娃扎堆兒學，學到六年級ADF還是顛三倒四地折騰。如果你的身份是孩子的老師，更應堅持循序漸進，每天進教室與學生進行10分鍾左右的訓練，無論是聽說讀寫哪一方面的練習，老師來說重在堅持不放棄，對學生來說則是不斷受鼓勵。

Ⅲ 怎樣在四年級英語課堂教學中培養學生的思維能

一、營造氛圍，激發創新意識
創新思維，要突出一個「新」字。學生都是有情感的，這種情感直接影響到他們的學習興趣和學習效果。只有積極、肯定的情感體驗才能激發他們的積極性和創造性，創新教育才能得以實現。課堂上，為了營造一種新的學習氛圍，更為了便於學生交流和小組合作學習，上英語課的時候我經常變換桌椅的擺放方式，比如四個桌子並在一起，成「餐桌」狀或者「移動性」的座位。這樣，英語中的一些對話、游戲等以這種方式能讓學生很容易地圍在一起用英語交流，好像品嘗文化大餐一樣，給學生創造了一種輕松、愉快、活潑的學習氛圍。在這種氛圍下，有些性格內向、膽小的學生在小組長以及其他成員的帶動下都敢大膽地說英語，敢於用所學內容來交流。托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。」這種異樣的課堂氛圍，不僅讓學生獲得了感性認識，而且讓他們在玩樂中不知不覺地學到了英語知識，在品嘗成果中獲得了自信，能激發起更大的學習熱情，自然習得語言。
二、勇於質疑，勤於質疑，善於質疑
疑是思維的開端，是創造的基礎，勇於質疑、勤於質疑、善於質疑是一種良好的思維習慣。因此，在英語教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路、多思善想、質疑問難。
1.啟發學生發現問題。新課標教材內容豐富多樣，信息量大，融入了一些講英語國家的文化習俗。在平時教學中，要經常引導學生觀察語言材料的異同，然後鼓勵學生自己提出問題、解決問題。如「How
many…」、「How much…」，我啟發學生提出了這樣的問題：「What's the difference between『How
many』and『How much』？」要善於觀察、發現，這樣一比較，他們會清楚地明白兩者的區別，也更容易習得知識。
2.引導學生多角度思考。我國傳統教學往往注重發展學生的求同思維,而忽略了學生求異思維的訓練,無形之中使學生形成了一個固定的思維模式,嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力和主動性的培養。因此，老師應引導學生多角度地思考問題。如：PEP六年級(上) 第四模塊中列述了西方感恩節中的風俗及活動，可以因勢利導，讓學生多角度地展開思考，各抒己見，談談在我們生活中各種傳統節日的風俗及活動。
3.「學起於思，思源於疑」。不斷發現問題、提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤於動腦、善於思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應保護學生質疑的慾望，讓學生樹立質疑的信心。作為老師應努力創設一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能大膽質疑是認真學習的表現。在課外，要鼓勵學生大膽提問，並把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行預習的標准。對學生在課外預習中所提出的語音、詞彙等方面的問題，應先由學生在小組討論中互相解答，對解答不了的問題由小組長寫在紙條上，在課堂上進行集中解答。這樣，學生在「質疑——釋疑——再質疑」的過程中學會了質疑的方法，提高了質疑的能力。
三、妙用課堂「留白」，構建創新思維平台
對於課堂教學而言， 精心設置的懸念是催發學生思維的有效手段，學生凝神屏息、反復推敲的過程即是「留白」的過程。「留白」的策略可以在教學的各環節中運用。
1.導入新課時「留白」能激起學生強烈的求知慾。上課伊始，我們可以依據教材內容，抓住學生的好奇心，通過精心設計，巧妙「留白」，促使學生積極主動地參與學習，從而拉開學習序幕。如：教師在教四年級下冊的「potato」這個單詞時，可以先在黑板上畫個半圓，讓學生猜猜是什麼單詞，也許他們會說「orange」、「apple」、「egg」、「sun」等。這種方式既能復習到以前學過的知識，更重要的它極大地調動了學生學習的積極性和主動性，這個單詞給他們留下了深刻的印象，記起來也容易些。這樣老師不直接參與討論，而是讓學生充分發揮自己的想像，
能引起學生共鳴，在學生思維上形成懸念，有利於藉助他們的興趣和思維切入正題。
2.提問後留白能培養學生的思維能力。如我在教授五年級的「Seasons」這一模塊的時候，提問學生：「What』s your favourite season?Why?」在這兩個小問題中，第一問學生很容易回答出來，是屬於低層次的，三四秒鍾足矣；而後一個問題是開放性的，難度較大，需作一定的思考，屬於高層次的，至少要留半分鍾供學生思考，然後讓學生充分表達、自我修正，老師再作評價，不要隨便打斷他們。經常這樣訓練，有助於培養學生的思維能力。
3.重難點處「留白」，欲擒故縱。在講到重難點時，故意保留某些內容不講，「吊學生胃口」，可以激發他們的學習興趣和強烈的求知慾，便於他們靜靜地思考，從而加深對知識的理解和掌握。
總之，學生的創新意識、創新能力是靠教師長期有意識的培養形成的，需要長久的探索。我們應在鼓勵學生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學生，給予他們輕松愉快的學習環境。當然，要想培養學生的創新能力，教師自身先得具備創新思維意識。因此，我們還必須在教學中不斷進行反思，總結教學經驗，幫助他們養成主動探索、獨立思考的好習慣，這樣才能真正促進學生創新思維的不斷提高。

Ⅳ 四年級和五年級學生在英語學習上的學情分析。

就是學字母還有簡單的日常生活用語，比如說怎樣打招呼介紹家裡人問路等等，專然然後每天寫寫簡單的英語日記。屬還有買那種英語字帖，先學著練習手寫印刷體，以後程度高了可以試著學義大利斜體，到初中你英語就會很好了。

Ⅳ 小學四年級英語的教學要求

1．能聽懂、會說30組會話，並能進行簡單的交流；

2．能聽、版說、權認讀75個單詞，能聽、說、讀、寫60個單詞，並進行簡單運用；

3．能聽、做14個游戲；

4．能聽、做、表演11個TPR活動；

5．能學會8個小製作；

6．能唱8首歌；

7．能聽、說、唱7首歌謠；

8．能完成8個自我評價活動；

9．能聽懂6個幽默小故事；

10．了解2項簡單的中西文化知識。

Ⅵ 小學英語四年級主要教學措施在哪些

1、小學是學生來英語學習能源力發展的重要階段。教師在教學過程中需要了解並掌握以下基本理念：
（1）小學階段的教學活動應該簡單易操作，年齡越小，活動越簡單，主要體現在操作過程與認知要求上；
（2）對低段年級來講，學習活動應以口語活動為主；
（3）小學階段在聽說讀寫方面的順序要求----要求學生能寫的詞學生應該先會讀，要求會讀的詞應該先會說，要求會說的詞應該先能聽懂；
（4）應採用能調動多項感官參與的活動，以有利於小學生英語學習，如TPR活動；
（5）設計讀寫活動時盡可能選擇小學生已經能夠流暢進行口語表達的話題；
（6）設計課堂活動時，盡可能考慮小學生的自我意識和與他人合作的意識，以使課堂活動既有利於小學生的語言能力培養又有利於其合作意識的培養；
（7）學習策略訓練對小學生來講同樣重要；
（8）小學生已經開始形成自己的學習傾向與學習風格，形式多樣的學習活動有助於他們意識到自己的傾向與選擇；
（9）快樂、輕松的課堂活動有助於形成小學生喜歡的課堂氛圍。