大學英語課堂教學改革

⑴ 大學英語教學改革試點有哪些省份

四六級改革試點的180所高校名單

日期：2006-9-19 來自：大學四六級考試委員會 瀏覽：146次

註：本名單僅供參考，請以國家官方公布信息為准

1、使用清華大學出版社軟體參加試點的學校名單

北京航空航天大學
清華大學

北京化工大學
武漢大學

大連醫科大學
武漢理工大學

東北農業大學
西安電子科技大學

福州大學
雲南大學

合肥工業大學
中國地質大學（武漢）

湖南大學
中國海洋大學

湖南師范大學
中國人民大學

吉林大學
北京第二外國語學院

暨南大學
北京工商大學

江南大學
北京交通大學

蘭州大學
東莞理工學院

南京理工大學
桂林醫學院

沈陽建築工程學院
河北師范大學

西安建築科技大學
湖北工學院

西安郵電學院
湖北經濟學院

西南石油學院
湖南文理學院

燕山大學
華中師范大學

湛江師范學院
黃岡師范學院

浙江工業大學
南華大學

中央廣播電視大學
青島建築工程學院

重慶工商大學
遵義師范學院

湖南零陵學院

2、使用上海外語教育出版社軟體參加試點的學校名單

北京大學
湖北大學

北京郵電大學
華東政法學院

長安大學
江西師范大學

復旦大學
南京郵電學院

哈爾濱工業大學
青海民族學院

華東理工大學
山西大學

華東師范大學
上海第二工業大學

山東大學
上海理工大學

上海財經大學
上海體育學院

上海第二醫科大學
上海中醫葯大學

四川大學
紹興文理學院

蘇州大學
天水師范學院

天津醫科大學
西南政法大學

同濟大學
揚州大學

西南財經大學（上外/高教）
宜春學院

中國地質大學（北京）
南開大學（上外/清華）

中國農業大學
天津工業大學（上外/清華）

中山大學
西南科技大學（上外/清華）

北京建築工程學院
第四軍醫大學（上外/外研）

大連輕工業學院
西南交通大學（上外/外研）

河南財經學院
中南大學（上外/外研）

石油大學（上外/外研）
首都經濟貿易大學（上外/外研）

西安理工大學(上外/外研)

3.使用外語教學與研究出版社軟體參加試點的學校名單

北京林業大學
河北大學

北京師范大學
河北經貿大學

東北林業大學
黑龍江大學

廣西大學
華北電力大學

南京航空航天大學
華僑大學

上海大學
中國科技大學

上海交通大學
淮陰師范學院

太原理工大學
解放軍國際關系學院

天津大學
解放軍外國語學院

西安交通大學
解放軍信息工程大學

西北工業大學
景德鎮陶瓷學院

鄭州大學
聊城大學

中國礦業大學
南京林業大學

安徽工業大學
南通師范學院

安徽師范大學
寧波大學

北華大學
三江學院

大連民族學院
三峽大學

福建師范大學
山西財經大學

廣西工學院
沈陽葯科大學

廣西師范大學
天津科技大學

貴陽醫學院
西南師范大學

貴州師范大學
中國民航飛行學院

北京工業大學（外研/上外）

4、使用高等教育出版社軟體參加試點的學校名單

北京大學(醫學部)
河北科技大學

北京科技大學
河北理工學院

北京理工大學
湖南科技大學

大連海事大學
華北工學院

大連理工大學
華東交通大學

第一軍醫大學
吉林農業大學

電子科技大學
江西財經大學

東北大學
南京財經大學

東北師范大學
山東理工大學

東南大學
山東農業大學

華中科技大學
上海師范大學

遼寧大學
石河子大學

南昌大學
西北師范大學

南京大學
浙江財經學院

南京農業大學
浙江萬里學院

南京師范大學
中國政法大學

四川農業大學
西北大學（高教/清華）

延邊大學
重慶大學（高教/清華）

北京聯合大學
北京廣播學院（高教/外研）

長春工程學院
哈爾濱工程大學（高教/外研）

長春師范學院
廈門大學（高教/外研）

華南理工大學
貴州大學

海南大學

⑵ 韓寶成:大學英語教學,深化改革迎接挑戰,文檔

哦 順便說抄一下，我現在學的ABC天丅英語中心的助教和我們說過，事實上要掌握好英語是輕松的；一定有個好的學習空間及熟練口語對象 外教水平很重要 純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持逐日口語交流 1&1針對性教學才能有很.好.的學習效果；上完課仍要回放復習課堂音頻，把所學知識融會貫通；不過實在無對象可練習的環境 就到可可或滬江獲得課外學習資料學習，多問多聽很快的口語就提升起來，學習效益應該可以最佳的。

⑶ 大專英語教學改革

1.以任務型教學為主，教材為輔。這種提高學生的實際應用能力，而不是純理內論的知識。比如單元話題是容Barganing，可以介紹一些基本談價用語，通過角色扮演等形式讓每位學生得到操練，原理講解單詞，強調語法的束縛。

2.應試與素質教育的隔離。總課時分一部分專門針對等級考試輔導，重點講解真題，採取正式的教學模式；餘下一部分則針對學生的口語與聽力練習，教學方法也應多樣生動，加強互動性，師生角色淡化。

3.向多媒體教學過渡。提高學生的學習積極性與興趣，避免學生不專心，興趣不濃的情況。

以上為個人觀點，可以圍繞這幾點展開論述。當然，教學工作不是件簡單的事情，教改的施行任重而道遠。

⑷ 大學英語教學改革的主要內容是什麼

1. 建立基於計算機和課堂的新教學模式；
2. 重視聽說能力的培養；
3. 形成性評估和終結性評估相結合；
4. 發展學生的自主學習能力；
5. 改革四六級考試

⑸ 如何提高大學英語教學質量及改革措施

導課要新穎學生對新知識學習的慾望，參與教學的程度及學習的效果，都與教師回的導課有很答大關系。經過課間十分鍾重新回到課堂上的學生還處於一種比較興奮的狀態，教師用一種什麼樣的導課方式抓住學生的心，把他們真正引入新課的學習之中至關重要。

⑹ 如何進行大學英語課堂教育改革，高等教育論文

教育部公廳關於印發《大學英語課程教學要求》的通知教高廳〔2007〕3號各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：《大學英語課程教學要求（試行）》發布三年以來，推動了大學英語教學改革，提高了大學英語教學質量。為全面實施大學英語教學改革，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，我部組織有關專家，根據大學英語教學改革目標要求，結合大學英語教學改革實踐，對《大學英語課程教學要求（試行）》進行了修訂和完善。現將修訂後的《大學英語課程教學要求》印發給你們，請參照執行。教育部公廳二〇〇七年七月二十七日為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特製訂《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。鑒於全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據該校的實際情況，制訂科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，指導該校的大學英語教學。一、教學性質和目標大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。二、教學要求我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的學定位、類型和人才培養目標所選擇的標准而推薦的。各高等學校應根據該校實際情況確定教學目標，並創造條件，使那些英語起點水平較高、學有餘力的學生能夠達到較高要求或更高要求。三個層次的英語能力要求如下：一般要求：1.聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鍾130~150詞)的英語廣播和電視節目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。2.口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，並能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經准備後就所熟悉的話題作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。3.閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鍾70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鍾100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能藉助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4.書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少於120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。5.翻譯能力：能藉助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本准確，無重大的理解和語言表達錯誤。6.推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約4795個單詞和700個片語（含中學應掌握的詞彙），其中約2000個單詞為積極詞彙，即要求學生能夠在認知的基礎上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。較高要求：1.聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節目，語速為每分鍾150~180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂用英語講授的專業課程。2.口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調基本正確。3.閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鍾70~90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鍾120詞。能閱讀所學專業的綜述性文獻，並能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。4.書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少於160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。5.翻譯能力：能摘譯所學專業的英語文獻資料，能藉助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當的翻譯技巧。6.推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約6395個單詞和1200個片語（包括中學和一般要求應該掌握的詞彙），其中約2200個單詞（包括一般要求應該掌握的積極詞彙）為積極詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。更高要求：1.聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座。2.口語表達能力：能較為流利、准確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業交流中宣讀論文並參加討論。3.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料。4.書面表達能力：能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內寫出不少於200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強。5.翻譯能力：能藉助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容准確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。6.推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約7675個單詞和1870個片語(包括中學、一般要求和較高要求應該掌握的詞彙，但不包括專業詞彙)，其中約2360個單詞為積極詞彙（包括一般要求和較高要求應該掌握的積極詞彙）（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。上述三個要求是作為各高等學校在制定該校大學英語教學文件時的參照標准。各高等學校可以根據該校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞彙量的具體要求與指標作適當的調整，但要特別重視對聽說能力的培養和訓練。三、課程設置各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和該校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，並給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基於計算機和網路的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。無論是主要基於計算機的課程，還是主要基於課堂教學的課程，其設置都要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利於學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。四、教學模式各高等學校應充分利用現代信息技術，採用基於計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網路技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利於調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。各高等學校應根據該校的條件和學生的英語水平，探索建立網路環境下的聽說教學模式，直接在區域網或校園網上進行聽說教學和訓練。讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機網路環境下進行。對於使用計算機網路教學的課程，應有相應的面授輔導課時，以保證學習的效果。為實施新教學模式而研製的網上教學系統應涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生學習和教師輔導的監控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現交互性和多媒體性，易於操作。各高等學校應選用優秀的教學軟體，鼓勵教師有效地使用網路、多媒體及其它教學資源。教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。具體實施可參考附1：基於計算機和課堂的英語教學模式。五、教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、准確的評估體系對於實現教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。形成性評估是教學過程中進行的過程性和發展性評估，即根據教學目標，採用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。形成性評估特別有利於對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施基於計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。形成性評估可以採用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習（推薦使用的《學生英語能力自評/互評表》見附2）。終結性評估是在一個教學階段結束時進行的總結性評估。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學後，學校可以單獨命題組織考試，或參加校際聯考、地區聯考、全國統一考試，以對教學進行終結性評估。無論採用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據學生的考試成績，而應全面考核教師的教學態度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等。各級教育行政部門和各高等學校應將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內容。六、教學管理大學英語教學管理應貫穿於大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作：1.建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語教學大綱和各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學內容、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學考核規范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。2.大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中佔10%(16學分左右)。學生通過計算機學習完成的課程，經考試合格，應計算學分。建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總學分中不低於30%。3.完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學之外，對面授輔導、網路指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量。4.健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發展的關鍵。學校應建設年齡、學歷和職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養工作，鼓勵教師圍繞教學質量的提高積極開展教學研究，創造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應新的教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。附：1.基於計算機和課堂的英語教學模式（略）2.學生英語能力自評/互評表（略）3.大學英語參考詞彙表（另發）

⑺ 大學英語教育教學改革：如何開展外語教育

隨著社會對教育教學要求的不斷提高，廣大教師也面臨著非常大的壓力。如何更回有效地答改進教學，提高教師教學的有效性，成為每一個教師面臨的重大課題。要想改善教學，強化教學的實際效果，教師必須從教育教學的每一個環節入手

⑻ 大學英語教學改革示範點 英語怎麼說

Sample area of Univeristy English teaching Reform