高中英語必修一說課

Ⅰ 請問哪裡有人教版高一英語的全英說課教案

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高一英語說課稿 unit 11 未知 2008-09-01 2
· 高一英語說課材料一．本課在教材中的地位我說課的課題是高中英語第一冊（上），第11單元，第42課，美國鄉村音樂。本課是本單元的第二課時，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環節。本課包括美國鄉村音樂的...
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高一unit 20 Humor說課稿 未知 2008-08-14 8
· 高一unit20說課稿各位專家，各位領導，各位老師：你們好，，很高興有機會向各位討教，希望大家能夠批評指正，我說課的題目是高中英語第一冊（下）第20單元Humor（幽默），下面是我對教材的分析。一、教...
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SEFC BOOK2 U16 Lesson 63說課稿 未知 2008-07-14 59
· 人教版高一英語說課(SEFC)SB2BU16Lesson63說課稿Unit16Lesson63Hello,everyone.TodayI』...
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《Festivals Intergrating skills》說課 人教版 未知 2008-06-28 77
· 人教版高一英語說課教案高一下冊說課教材的地位及其作用：高一新教材的設計具有很強的針對性，分別對聽、說、讀、寫四種技能進行訓練，各有側重...
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北師大版高一英語說課 上冊Lesson 9 未知 2008-05-13 320
· 北師大版高一英語上說課教案一.教材分析1．單元內容所體現的意義：本單元的主題為Celebrat...
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人教高中英語必修一Unit 2 Reading說課稿 未知 2008-04-25 857
· 高一英語上學期Unit2Englisharoundtheworld(Reading)說課稿各位老師：大家好！我說的課題是高中一年級英語上冊第2單元Englisharoundtheworld的第三課時R...
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人教高一上Unit2 English Around the World說課稿 未知 2008-04-25 541
· 人教高一上Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿一、說教材1.教材分析：本課的中心話題是「世界英語」，介紹了英語在世界范圍...
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新編高一上英語說課材料 Cultural Relics 未知 2008-04-15 230
· 新編高一（上）英語新教材說課材料SEFCBookIUnit7CulturalRelics說課一、教材分析（一）單元背景分析 隨著人們物質文化生活水平的提高，曾經一度被忽視的環境已日益為人們所關注，從某...
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人教版高一英語說課稿 下冊Unit 18 New Zealand 未知 2008-04-14 482
· 說課稿SEFCIUnit18NewZealand說課稿本文將從教材分析、教學方法與教材處理、教學程序、教學評價等四個方面對高中英語新教材高一（下）第十八單元NewZealand進行說明。一．教材分析1...
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人教版高一英語說課稿 A world of fun 未知 2008-04-10 280
· 說課稿：單元：Unit22Aworldoffun說課一、教材分析1、教材內容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可...
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高一英語說課稿 Unit 6 GOOD MANNERS 未知 2008-04-10 336
· 新高一英語Unit6GOODMANNERS說課稿一．教學內容分析本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個亘古及今且永恆的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners都有些什麼內容呢？中外...
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新教材高一英語Unit 4說課教案 未知 2008-03-27 429
· 新教材高一英語Unit4說課教案一．教學目標理論依據：《新課程標准》（實驗稿）根據《新課程標准》（實驗稿）關於總目標的定位及其實現途徑和目標具體描述，結合高一學生實際和教材內容，我們把本單元的教學目標...
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人教版高一英語說課 Unit 14 未知 2008-03-19 295
· 說課教案高一下冊說課稿教材的地位及其作用：高一新教材的設計具有很強的針對性，分別對聽、說、讀、寫四種技能進行訓練，各有側重，但又互相結...
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人教版高中英語說課稿 Unit 22 A world of fun 未知 2008-03-15 337
· 一、教材分析1、教材內容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元圍繞aworldoffun...

Ⅱ 哪裡可以下載到人教版高中英語必修一和必修二的說課稿啊急需，跪求!

說課去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多英語說課，
自己看看，抄下來

Ⅲ 請問有高中英語必修一的教案嗎能與我分享的話就太感謝啦！

ok Step 1 Lead-in and Warming-up
Before the lesson, the teacher can arouse the students』 interests by showing a video of Auld Lang Syne .
At the beginning of the first class, we can get the students to talk about their summer holidays. The students can talk freely as they like.
1.How did you spend your summer holidays? How did you feel? What did you do in your summer holidays? What did you do in your spare time?
2.What do you think of our new school? Do you like it? Could you say something about it?
3.Do you like making friends? How do get in touch with your friends? Do you have many friends? Where are they now? Do you have any old friends in our school? Have you made any new friends in our class?
Step 2 Think it over
1. Give a brief description of one of your friends. The following phrases and structures may be helpful:
His/Her name is ……
He /She is …… years old.
He /She likes …… and dislikes ……
He /She enjoys …… and hates……
He /She is very kind/friendly/……
When /Where we got to know each other.
2. What types of friendship do you have? Please tick them out. Then fill in the blanks.
girl friends boy friends pen friends
long -distance friends friends of the same age
e-friends (friends over the internet) friends across generations
unusual friends like animals, books……
1).______ is /are most important to you.
2). You spend most of your free time with ____.
3). You will share your secrets with _____.
4). When in trouble, you will first turn to _____.
Step 3 Make a survey
1. List some qualities of a good friend or your ideal friend. Have the students get into groups of four to find out what each has listed.
Tell your partner your standards of good friends by using the following structure:
I think a good friend should (not) be……
In my opinion, a good friend is someone who……
1. Have a member of each group report on what their lists have in common and list them on the board.
2. Ask the class whether or not they agree with all the qualities listed.
3. Then have the students do the survey in the textbook.
4. Have the students score their survey according to the scoring sheet on page 8.
5. The teacher ask some students how many points they got for the survey and assess their values of friendship:
★ 4~7 points: You are not a good friend. You either neglect your friend』s needs or just do what he/she wants you to do. You should think more about what a good friend needs to do.
★ 8~12 points: You are a good friend but you sometimes let your friendship become too important, or you fail to show enough concern for your friend』s needs and feelings. Try to strike a balance between your friend』s needs and your own responsibilities.
★ 13+ points: You are an excellent friend who recognizes that to be a good friend you need balance your needs and your friend』s. Well done.
(You may also show your students the results above and let themselves self-reflect upon their own values of friendship)
Step 4 Talking and sharing( work in pairs)
1. If your best friend does something wrong, what will you do?
Try to use the following phrases:
I (don』t) think…… I (don』t) think so.
I (don』t) agree. I believe……
That』s correct. In my opinion, ……
What to do reasons

2. What is a friend?
A British newspaper once offered a prize for the best definition(定義) of a friend. If you were the editor, choose the best one from the following entries(條目), and explain why.
One who understands my silence.
A friend in need is a friend indeed.
Friends are just the people who share your happiness and sorrow. When you look at your watch at 4 am, but still know you can call them and wake them up, and they』ll still want to talk to you ,that』s friendship. To have a friend, you need to be a good friend.
Step 5 Group work (output)
The teacher can give each group one of these questions below to talk about. Then let the class share their ideas. It』s better to stimulate the students to express their own opinions about these questions.
1. Do you think it is a good idea to borrow money from your friend?
Why and Why not?
2. What factors may cause the breakdown of a good friendship?
3. What can be your unusual friend besides human beings? And why?
Step 6 Homework
1. Write down a short passage about your ideas /the factors/your unusual friends.
2. Prepare for the new lesson.
Period 2 Reading 「Anne』s Best Friend」
1. Teaching objectives:
1) To develop the students』 reading ability, learn to use some reading strategies such as guessing, key sentences, skimming and so on;
2). To get the students to realize the importance of friends and friendship, and to tell true friends from false friends;
3). To grasp some useful words and expressions in this passage, such as on purpose, be crazy about etc.;
4). To learn the writing style of this passage.
2. Teaching method: Task-based teaching
3). Teaching procere:
Step 1.Pre-reading
1. Please enjoy three pieces of music and find out what they are about.
2 .Why do you think friends are important to you?
3. What do you think a good friend should be like? List the good qualities a good friend should have .
4. Have you ever considered making friends with animals, plants or even an object? Why or why not?
Step 2.Reading
1. Try to guess what Anne』s friend is and what the passage is about by reading the title and having a quick at the pictures in this passage without reading it.
2. Skimming the first two paragraphs to confirm your guessing.
1) What was Anne』s best friend? Why did she make friends with it?
2) Did she have any other true friends then? Why?
3) What is the difference between Anne』s diary and those of most people?
4) Do you keep a diary? What do you think most people set down in their diaries?
5) We are going to read one of Anne』s diaries .but before reading ,can you tell me what the diary is about with the help of one key sentence in the 2nd paragraph?
3. Reading of Anne』s diary
How she felt in the hiding place
Two examples to show her feelings then
Step 3.Post-reading
1. What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Give your reasons.
2. Group work
Work in groups to decide what you would do if your family were going to be killed just because they did something the Emperor did not like.
Where would you plan to hide?
How would you arrange to get food given to you every day?
What would you do to pass the time?
------
3. Discovering useful words and expressions
Complete the following sentences, using words and expressions from Reading
1) She has grown _______ about computer games.
2) Was it an accident or did David do it on _______?
3) From the beginning ,Paul made it clear that he would be ______ (完全地)in control.
4) He used to work _______ even in the middle of winter.
5) Just the _______ of more food made her feel sick.
6) You had better have a _________ talk with him.
7) Born in a poor family, the manager _________ lots of hardships in his childhood.
8) A diary is often kept to ________ what happens in people』s daily lives.
Step 4.Talking about friends and friendship
1. There are many proverbs about friends and friendship. Choose the one you agree with and explain why, then choose one you disagree with and explain why.
A friend in need is a friend indeed.
Friends are like wine; the older, the better.
A friend to all is a friend to none.
The same man cannot be both friend and flatterer(阿諛奉承者).
False friends are worse than open enemies.
Walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light.
2. We have talked about friends and friendship today, can you write one or two sentences to express your understanding of friends and friendship.
Step 5.Homework:
1. Interview a high school student, a businessman, a police officer and a housewife to find out their opinions about friends and friendship. Write a report to share it with the whole class.
2. Describe one of your best friends following the writing style of this passage.
Ending: Let』s sing this song about friends together
Period 3 Grammar
1．Teaching objectives
Learn to use direct speech and indirect speech
2. Teaching important point
Summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech.
3. Teaching difficult point
Learn about the special cases in which the tenses shouldn』t be changed.
4

Ⅳ 明天有面試，求一高中英語必修一說課稿，灰常感謝

有必修2的要不要

Unit1 Cultural Relics
Good evening everyone! My name is 。。。。, and I』 from English Department. I』m glad to be here to present my teaching plan tonight. And my topic is 「Cultural Relics」文化遺產。我說課的內容分為以下8個部分。

Section1 說教材
「Cultural Relics」是人教版高中英語必修2第一單元的內容，共分為Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending四個部分。課文《In Search of the Amber Room》以時間順序講述了世界第八大奇跡琥珀屋從誕生到再生的傳奇故事，語言描述生動形象，句型以定語從句為主，可以較好地培養學生用description進行寫作的能力。本單元除了要求學生掌握基本的語法、詞彙知識之外，也旨在培養學生文化遺產保護意識，因此教學目標也是多樣化的，下面我將介紹我的教學目標。

Section2 教學目標
根據新課改的內容以及對這篇文章內容和結構的分析，並結合高一學生的心理特徵及學習情況，我制定了以下教學目標：
1. 語言知識目標
要求學生掌握與「Cultural Relics」有關的詞彙、片語，了解非限定性與限定性定語從句的區別，並熟練運用
2. 語言技能目標，分為以下3個部分
①通過閱讀分析，要求學生理清琥珀屋從誕生到再生的整個發展過程，最終可以做到用自己的語言完整復述；
②培養學生的綜合閱讀能力，包括快速閱讀、結構分析和概括總結能力。
③在活動環節中，讓學生用英語討論相關話題，並與大家進行交流，抒發自己的觀點
3. 情感態度目標
①讓學生意識到文化遺產的魅力價值所在，培養學生的文化遺產保護意識。
②帶領學生欣賞文化遺產，增強學生對文化遺產的好奇心，激發學生自主探究各國文化遺產背後的奧秘及歷史，有助於促進學生的人文素養質培養。

通過對教材內容和教學目標的分析，我得出以下教學重難點。

Section3 教學重難點
1. 教學重點
首先要讓學生掌握本單元的基本知識點，概括總結事件發展順序。其次要求學生透徹理解什麼是文化遺產以及保護文化遺產的意義和方法。
2. 教學難點
①本單元文化遺產所涉及到的歷史文化背景較為豐厚，因此對於教師來說，在進行背景資料介紹以及相關知識遷移前，需要經過周密科學的設計，工作量會相對較重。
②在討論和角色扮演環節中，要求學生用英語表達自己的觀點和想法，這對學生的口語以及學生的自信心有一定要求，因此具有一定難度。

達爾文說過「關於方法的知識是最重要的知識」，下面我們一起談談本堂課的教法與學法。

Section4 教法與學法
教法
不同的教學方法有著不同的特點與效果，只有將不同的教學方法有效地組織在一起，才能取得良好的教學效果，對於本單元內容，我主要採取以下3種教法：
①欣賞法 帶領學生欣賞一些文化遺產的圖片，並配以相應的背景資料講解，符合貫徹直觀性原則的基本要求。欣賞法使用得好可以大大激發學生自覺、愉快的學習動機，形成有益的興趣和強烈的求知慾。
②問答法 經過直觀觀察後，針對文化遺產結合現實提出一系列思考問題，步步逼近，讓學生進行思考後回答，最後我再進行總結，更正和完善學生回答的不足之處。問答法符合啟發性誘導原則的基本要求，可以增強學生課堂上的參與度，提高學生的積極性。
③討論法 讓學生自主討論我所拋出的問題，思考後進行作答。由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，提高學生學習的獨立性。
④任務驅動法 在作業環節當中我會詳細講解任務驅動法

學法
①類比式學習法 讓學生觀察圖片，發現文化遺產的共同之處，最終進行類比總結。
②興趣式學習法 通過講授文化遺產背後的神秘故事，激發學生主動探究的熱情與興趣。

理論說得再好，不付諸實踐也是白搭，最後讓我來具體談一談這一堂課的教學內容，在此過程中我會依靠多媒體課件的輔助。

Section5 教學過程
首先是新課的導入，我會結合當下的熱點話題引出課程，比如韓國先後為端午節、炕申請文化遺產，接著我會先拋出問題「What is cultural relics?」，再帶領同學們瀏覽一組國內外文化遺產的圖片，讓同學們找出它們的共性，最終我對Cultural relics的定義進行總結，引出我們今天講課的側重點是物質文化遺產。
了解什麼是文化遺產後，帶領同學們環游世界，仔細欣賞和觀察一組文化遺產的圖片，包括Warming up中推薦欣賞的文化遺產以及頤和園，配以適當文字描述和口頭講述，並帶領同學們做一個猜測遺產價值或年代的游戲。欣賞完畢後解決Warming Up中的問題。
Pre-Reading部分要求同學們了解關於amber琥珀的相關知識，這時我會讓學生回憶小學語文課文《琥珀》，並讓同學們各抒己見，說說對琥珀的了解，隨後我再以圖片和講解的形式向同學們展示更多關於琥珀和琥珀屋的信息，最終引出課文《In Search of the Amber Room》，進入到第三部分Reading
首先播放課文錄音，讓學生關注單詞的發音，播放完後向同學們拋出幾個關於琥珀屋的問題，比如What is Amber Room？Why was it called Amber Room等等，讓同學們將課文再次快速閱讀一遍後回答，並且讓同學們在閱讀過程中找出所有出現的數字。最後我對答案進行總結補充。
課文中的12個數字包括年代以及琥珀數量等，對於這12個數字的處理，我會把學生分成小組，每個小組分配幾個數字，讓學生進行討論探究後對每個數字所對應的事件進行描述，say something about it. 學生在進行回答時，我在PPT上顯示參考答案。
經過上面一系列探討，第四部分Comprehending也輕松的解決了，讓學生完成該部分書面作業後，公布答案即可。
Comprehending最後一個活動是討論圓明園該不該像琥珀屋一樣重建，小學課文《圓明園的毀滅》加上之前欣賞文化遺產環節，學生對圓明園也有相當了解，讓學生討論思考後各抒己見，如果學生碰到難以用英語表達的部分，用漢語也未嘗不可，重要的是體驗分享思考產物這個過程。而後我再給同學們說說網路上關於圓明園是否該重建的一些權威觀點，做出總結。最後，我再對文化遺產保護給出系統深刻的總結，讓學生系統地認識到保護文化遺產的意義和方法。
基本課文的四大模塊解決後，再將課文中的重點單詞和重點句型挖出進行講解。

Section6 板書設計
以下是我的板書設計
Important words
Sentence analysis

Section7 Assignment
我的作業是讓學生課下熟讀課文，下堂課進行一個role play的活動，讓學生扮演導游對某處文化遺產進行講解。學生既可選擇琥珀屋亦可選擇其他自己喜歡的文化遺產。講解完畢後其他同學提出一些問題，相互交流，老師也給出相應點評和建議。這里使用的是任務驅動法，充分調動了學生學習的主動性和積極性，也根據學生學習能力的不同設置了多樣選擇，讓每個同學都有展現自我的機會。任務驅動的教學模式改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，符合新課標的要求，本次角色扮演也貫徹了教育學原則中鞏固性原則和因教施才原則的基本要求。

Section8小結
1. 讓學生在合作探究中領悟
重難點突破環節，我設置了討論和role play，通過讓學生集體探究、教師進行總結，這種生生、師生間的合作交流，讓思維碰撞來產生火花。總結時不能輕易否認孰對孰錯，這個年齡段的學生希望自己的生活環境是平等的、民主的，因此尊重觀點很重要，老師也應以一個分享知識的姿態進行教學。不要老是想著把自己「深刻的領會」、「獨到的見解」灌輸給學生，而是讓學生自己去領悟。而事實上，一旦學生思想火炬被點燃，他們精神世界所迸發出的「深刻」、「精彩」、「獨到」遠遠超出教師的想像。在這種情況下，「民主」、「平等」、「自主」、「超越」都自然而然呈現出來。
2. 讓學生在拓展延伸中表達
新課標要求注重學生的個體感受，課堂是學習知識的地方，更應該是學生展示的平台。因此我時刻將學生表達自己觀點看法放在教學首位，避免填鴨式教學，重視學生學習的主觀能動性，注重啟發式指導思想。

以上便是我說課的內容。Thanks for your listening!

說課前你把教育學還有心理學這兩本書看一下，結合裡面的原理說說自己上課為什麼要這么做。

Ⅳ 人教版高一英語必修一說課稿求助高手，急急急急

網路一下，發現太多了.

Ⅵ 求高一英語說課稿，人教新課標版，必修一。一共五個單元，有其中一個的也可以。謝謝！

這個花費點數從下載的，希望能幫到你~ 祝你成功~

人教版新課標必修一 Unit 1 Friendship說課稿
一、教材內容分析
今天我說課的內容是高一英語必修1第一單元friendship 的reading部分的學習，本單元的中心話題是friendship，本話題對學生來說比較熟悉，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中有話可說、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對大自然的渴望，比較抽象。課文內容難易適中，學生學習起來難度不大。高一的學生剛入學不久，渴望與同學之間的了解、溝通，建立新的友誼。作為教師引導他們建立正確的交友觀顯得十分重要，因此學習這篇文章意義重大。
二、教學目標分析
1、語言知識目標：
1、熟悉本課的一些新單詞和短語—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc
2、通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶積累相關描述人的性格、特徵的詞彙、習慣用語。
2、能力目標：
1、訓練學生的閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語獲取信息、處理分析信息的能力。
2、鼓勵學生開口說英語。
3.情感態度目標
1、通過討論友誼激發學生保持對英語學習的濃厚興趣；
2、幫助他們樹立正確的價值觀和處事原則；
3、通過對課文學習的小組討論等形式，幫助學生養成團結、協作的品質。
三、教學重點、難點：
教學重點：1、讓學生熟悉與本話題相關的一些重點單詞、短語。
2、提高學生的閱讀能力。
教學難點：對閱讀中所獲取的信息進行加工學習，形成有效的學習策略。
鼓勵學生開口說英語。
四、學生分析
高中一年級的形式已經在初中階段的英語學習中,已經積累了一定的詞彙基礎,並掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。我所教的班級學生的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養尖子的學習能力又要保證差生能聽懂，調動他們的積極性，使他們願意學，在學習的過程中享受到樂趣。雖然對英語有一定的興趣但其學習主動性仍有待提高，未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學習、探究學習的能力還有待於提高。本節課的話題較貼近生活，可以引導學生在原有的知識經驗基礎上通過合作探究學習構建新的知識經驗和信息輸入。
五、教學策略
1、任務型教學：結合學生的生活經驗和興趣設計相當的任務值，讓學生在完成任務的過程中學習到應有的知識並提高語言的溝通能力。同時讓學生帶著問題去閱讀，找出相關答案，並分析整理形成自己的觀點。
2． 交際法教學：在Warming up，讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特徵，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人，體現了交際的功能。
3、多媒體教學：充分利用英語教學資源，拓展學生的學習渠道，激發學習興趣，提高教學效果。
六、設計思想
根據《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我採用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心。在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫作能力。積極參與小組的各項活動，展現自己和小組的能力，並培養團隊協作能力。在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，積極主動的學習。
七、教學過程
Step 1 Lead in
Look at the proverbs, and guess what they are about.
A life without a friend is a life without a sun.
A friend in need is a friend indeed.
You can buy friendship with friendship, but never with dollars.
設計意圖：用幾句英語諺語來到入話題，不但能達到快速導課的結果，同時也能培養學生積累英語的習慣 。
Step 2 Warming up
Brainstorming (group competition)
Which kind of friend do you think is the best friend? In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.
設計意圖：通過本活動可以讓學生復習舊詞彙，了解新詞彙，有利於詞彙積累；利用小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。
Step 3 Pre-reading
1. what else can be our friends besides human beings?
2. look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne』s best friend is.
設計意圖：這兩個問題對接下來閱讀板塊的學習提供了很好的鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比。達到閱讀前的充分准備。
Step 4 While-reading
Skimming
問題設計：What is Anne』s dairy mainly about?
設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Read the text again and join the correct parts of the sentences.
1. Anne kept a diary because A. she couldn』t meet her friends.
2. She felt very lonely because B. Jews were caught by Nazis and killed.
3. They had to hide because C. she could tell everything to it.
4. Anne named her diary Kitty because D. She wanted it to be her best friend.
設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。
Careful reading
Read the passage again carefully and answer the following questions.
1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary?
2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away?
3.Why do you think her feelings changed towards nature?
4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown?
設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。
Step 5 Post-reading
With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.
設計意圖：讓學生在學完這篇文章後對所學知識進行及時的輸出和鞏固，並對新學的課文形成有效的自我評價。
Step 6 Homework
1.Prepare to retell the text.
2.Find out the important language points in the passage and preview them.
八．板書設計