大學英語情境教學

A. 大學英語教學論文什麼題目創新一些

可以寫教學法創新一類的，比如游戲教學法、快樂教學法。我當時也是莫文網給的建議，非常有幫助

多媒體網路環境下幼兒英語教學法實證研究
任務型教學在英語教學法課堂中的應用
多維視角下的英語教學法研究發展趨勢新探
幼兒快樂英語情境教學——南京曉庄學院學前教育專業幼兒英語教學法課程改革
「自學-監測-競賽-仿寫」兒童英語教學法的多元評價體系
網路英語教學法課程構建
外語教學能力及其訓練——有關高師英語教學法課程改革的實踐與研究
「英語教學法」課程教學與教師職業技能訓練的離與合
英語教學法課改革的思路及實踐
任務型英語教學法淺析
構建適合學生發展的英語教學法課程評估測試體系
對師范院校「英語教學法」課程改革的思考
案例教學法在英語教學法課程中的應用
職業學校理想英語教學法的選擇
基於項目教學視角下的「小學英語教學法」課程設計
試論研究性學習在英語教學法中的應用
現代英語教學法主要流派之我見
反思性教學在英語教學法課程中的應用
以學生為中心的英語教學法
職業學校英語教學法的選擇
我國英語教學法研究的重點及其演進——基於關鍵詞頻統計的分析和討論
我國英語教學法科研文獻計量學研究
將英語教學法各流派融合起來
趣味英語教學法的應用
英語教學法課堂教學初探
專門用途英語教學法與研究方法——以海事英語為例
項目驅動教學在《小學英語教學法》的應用研究
淺析英語教學法及其在高職高專英語教學中的應用
高中英語教師對英語教學法的認知、運用和態度
美國教學法改革與我國英語教學法改革初探
論英語教學法課程改革
項目教學法在小學英語教學法課程群建設中的實踐研究
高師英語教學法課程建設新思路

B. 情境教學法是新教學方法嗎

新中國培養的兒童教育家，全國著名特級教師，1956年至今在江蘇南通師范學校第二附屬小學任教，現任江蘇情境教育研究所所長，歷任中國教育學會副會長，全國小學語
情境教育專著文教學研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長，教育部中小學教材審查委員，中央教育科學研究所兼職研究員，南京師范大學兼職教授李吉林創立的情境教學法。 1、創設生活情境，激發學生的求知慾望
2、創設設疑式情境，激發學生的好奇心
學啟於思，思源於疑。深刻說明了設疑與思考問題的緊密聯系，只有設疑，學生才能產生疑問，有了疑問，才能激發學生的好奇心，思維的積極性得到充分發揮，從而以疑激情，使學生處於想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。創設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力。
3、創設討論、操作式情境，自主探究。
創設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探究性問題，需學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉、製作模型等活動情境，不僅使學生主動地獲取知識而且豐富了數學活動的經驗，培養了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活了學生的創造潛能。
4、創設爭論式情境，啟迪學生的發散思維 「真、美、情、思」形成獨特優勢是情境教學法的基本模式
情境教學法專著
一講究「真」，給兒童一個真實的世界，符號學習與多彩生活鏈接
情境教學在起初階段就受到「意境說」的影響。劉勰在《文心雕龍》中指出：「情以物遷，辭以情發。」也就是說，客觀世界會影響人的情感變化，情感會觸動語辭的萌發。我想，語文是生活的寫照，是典型化了的生活，怎能以封閉的課堂束縛獐，使他們在枯竭的斷流中學習語文呢？
二追求「美」，給兒童帶來審美愉悅，在熏陶感染中生成主動學習的「力」
開放的情境讓孩子身心得到釋放，作文教學的成功讓我發現了美的無可比擬的功效，引起了我新的思考。我聯想到「意境說」中劉勰從「美物」到「美文」，王國維的「外物美」到「內修美」，講究的便是一個「美」字。「意境說」對「美」的反復的褒揚，激勵著我在情境教學初期就去追求語文教學的「美」。小學語文本身是美的，展示了一個真、善、美的世界，有形亦有情。我認為，小學語文教學不僅要為兒童切實打好語言文學的基礎，而且要讓他們在其間受到人文熏陶，進一步培養兒童的高級審美情感。由此，我想到美學，想到藝術，借鑒邊緣的學科思考，拓寬了我的思路。我深知，藝術是最形象、最富美感、最生動的文化。兒童的審美教育是從感受美開始的，進而才是對美的理解和借鑒，以至去創造美。
（三）注重「情」，與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動
情境教學法的根本靈魂就在於一個「情」字。在運用情境教學進行審美教育的探索過程中，學生在教學現場的反應告訴我，「美」能激「情」，進而促使我在情境教學如何「激情」，如何「冶情」方面作了更深入的實踐與研究。聯系「意境說」對情感的論述，可以看到其中內在的關聯。劉勰在《物色》篇中，從客觀外物對人的情感的影響，作了生動形象的闡述，他指出：「物色之動，心亦搖焉」，表明人的情感受客觀外物的影響之深。王國維則明確指出：「境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界」，「一切景語皆情語」。而兒童恰恰是最富有情感的人，真情總是激盪在兒童的心頭，教育應該利用兒童心靈的這種最可寶貴的特點。於是我將「意境說」、「情景交融」、「境界為上」的精髓運用於自己的教學實踐，感悟到用藝術的直觀與語言描繪結合起來的情境，並不是一種單純形象的呈現，而是浸潤著、彌漫著情感。情感成了情境的內核，無情之境終不成境界 。

C. 如何學好英語的情境對話兩人 一人十句

1．制定長遠目標，明確每節課的學習任務 根據不同學習階段及自身能力確立一個「跳一跳才能夠得著」的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處於興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率 ．爭取課內外各種機會多練習英語 語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的慾望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑 ．課前預習 預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像「火力偵察」，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果 ．專心上課，有心識記 上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化「有意注意」，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然後再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著「這節課確實學到不少東西」的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今後的學習 ．勤記筆記 課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說「好記性不如爛筆頭」。筆記也為日後復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處 ．及時、經常、科學地復習 復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。「艾賓浩遺忘曲網」揭示遺忘規律是先快後慢，先多後少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周後、一月後以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講．可採用強化復習(過渡超額復習)、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法,做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識 ．學習聽力的方法 (1)首先通過大量標淮、規范的。聽」，在大腦中建立正確階聽覺形象 ()充分利用外語課，認真聽老師講英語，練習聽力 ()爭取利用計算機多媒體等現代電教設備，使圖像、文字和聲音同時提供刺激，在大腦中同時產生聽覺、視覺和動覺的形象，這樣形成的聽覺形象能夠更牢固、持久地儲存在大腦中 ()精、泛聽結合，盡量加大「聽」的輸入量 ．學習口語的方法 (1)經常大聲朗讀英文．使嘴部肌肉運動能適應英語發音的需要 ()克服伯說錯的心理障礙，盡可能爭取一切機會開口說英語 ()獨自一人時可採用。英語獨白」「內心獨白」，創設情境，自我扮演不同角色，用自言自語的形式練習說英語 ．學習閱讀的方法 (1)作好閱讀前心理准備，全神貫注地投入閱讀 ()克服轉動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復視以及唇讀、喉讀、心讀等不良習慣，運用眼腦直映、擴大視距方法，掌握快速閱讀技巧 ()主動、大膽地根據上下文和構詞法知識去猜測詞義 ()運用略讀(skim)、掃讀(glance)方法，理解掌握文章大意 ()運用審讀(scan)、跳讀(skip)技能，快速所需特定信息 ()精、泛讀結合，多信息、高密度加大「讀」的輸入量。精、泛讀量之比至少為1： 10．學習寫作的方法 (1)從寫正確單句人手，再從仿寫開始．並結合課文進行縮寫、改寫練習 ()運用周記、日記形式經常練筆 11．記憶單詞的方法 掌握足夠的詞彙是成功運用外語的關鍵。要解決中學生最頭疼的詞彙問題，一要靠努力、勤奮，二要講究記憶的方法和技巧。中學生最常用的方法有以下幾種 (1)把單詞的音、形、義結合起來，利用讀音規則「聽音寫形」記憶單詞 ()利用合成、派生、轉化構詞法規則記憶單詞，擴大詞彙量 ()記單詞時要眼看、口念、耳聽、腦記，且要動手，可以書空，運動記憶，五官能並用，效果最好 ()利用最佳時刻記憶法，強化單詞記憶。多數人最佳記憶時間為早、晚即每天的兩端時間 ()運用形—義聯想記憶法記單詞。例如eye可想像y為鼻子，而兩個e為左、右兩只限睛 ()運用音—義聯想記憶法記單詞。例如tomb的讀音為Etu：m]，很像「土墓」，進而聯想出「墳墓」的含義 ()利用分類歸納法記單詞 ()利用同義詞、反義詞、同族詞等對比聯想記憶法記單詞 『 ()運用閱讀記憶法，在上下文中復習舊單詞，學習新單詞 (10)製作生詞小片，隨身攜帶，採取打碎敲、游擊戰方式記憶單詞 (11)運用循環記憶方法。強化單 記憶。戰勝遺亡： 1．考試的策略和方法 順利通過各類英語考試是整體學習能力的一部分；要取得考試的好成績，臨考前要消除緊張心理，樹立信心；對所學過知識全面復習；對平時作業、測試中的錯誤作徹底清查。考試時分秒必爭；按先易後難順序答題；檢查時則從大分值題先檢查起。除以上一般考試策略外，還應重點研究大型考試專項題型的解題思路和技巧。以下就是筆者所調查的幾位英語學習成功者共同採用的解題方法 (1)解答閱讀理解多項選擇測試題的方法 先邊猜邊跳讀，盡快地掃視全文，了解概貌，然後一詞不漏、准確地弄清考題，再帶著考題要求復讀、尋找文中有關部分，做到選擇答案不離原文，取捨有據；解答文章寓意、深層含義等題應按作者思路、邏輯推理，不鑽牛角尖；解答有關文章話題時，則可從歸納各段大意人手，「多段提及方為主旨」 ()解答完形填空題的方法 應先跳過空缺快速閱讀全文，力求掌握文章大意；再帶著每一個小題的選擇項，邊看短文邊選擇。要採取先易後難兩步走策略，先 置較難的，去盡快完成上下文一目瞭然、涉及固定搭配、句型等大部分較易的選擇。此時，在快讀短文兩遍後，對短文已有較完整、深刻理解的基礎上，迅速完成剩餘難題。最後在重讀全文驗證答案之後，將全部小題答案一起在答題上塗黑完成。運用此法解題的關鍵是每步驟過渡要快，不被住 ()解答短文改錯題的方法 也應盡快略讀全文，邊讀邊注意行文邏輯，此時將注意重點放在檢查「一致」上，即檢查時態、人稱、名詞的數及連接副詞、連詞等是否能保持上下文的連貫一致。再以句為單位先易後難，特別注意句型、習語搭配、冠詞、形容詞、副詞、弓[導定語從句的關系詞等常考考點。然後考慮全對、漏詞、多詞及錯詞等種情況的比例，並通讀全文，驗證答案。最後將答案一起在答題上塗黑完成 (三)管理策略 不懂得使用管理方法的學生，從本質上說就是沒有方向或機會回顧自己取得的進步和成績，也沒有機會思考未來的目標。因此，管理策略應是學習策略的一個重要組成部分。中學生常用的管理策略如下 1．制定學習計劃 計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。學習者應事先周密安排，策劃好在什麼時間去做什麼，打算怎樣做。制訂計劃應切合實際，科學合理並留有餘地。還應注意科學用腦、勞逸結合，從而保證計劃的落實，提高學習效率。順便說一下，現在我報讀的ABC天卞英語的導師說過 如果想征服英語很簡單的；必然要有一個適宜的學習環境和進修口語對象，老師水平是關鍵，東南亞口音重，一定要找歐美籍 發音純正非常重要，保持逐日口語交流，1對1家教式教學才能有很.好.的學習成果；學習後還要重復復習課程錄音音頻，把所學知識融會貫通！然後要是真的沒有練習對象的狀況下，只能上聽力室或BBC拿到課外教材閱讀，多說多練很快的語境就提升起來，學習效果會非常突飛猛進的 通過實施計劃，可以充分、合理、高效地利用時間，磨煉堅強的意志，幫助養成良好的學習習慣 ．自我評介 自我測評學習的進步、檢測方法的成效和監控學習行為。自己應對學習的成敗作出客觀、恰當的歸因。應充分認識自己的進步、成功，哪怕是自己現在與過去相比所取得的微小進步、點滴成功。要從中得到積極的情緒體驗，獲得成就感，進而提高自信心。對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析、反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減低焦慮，不灰心，不泄氣。再通過調控學習策略、學習行為，去爭取新的成功 ．結合個性特點，選擇適合自己的學習策略 目前，中外學者業已確認的獨立的學習策略就多達00多種，但尚不能稱為最好的、一成不變的學習策略。適合別人的，不一定適合自己；今天適合自己的，明天不一定仍適合自己。因而，應結合不同的學習目的、學習階段、個性特點，通過思考、對比、調整，去摸適合自己的學習策略和方法。1年廣東省高考英語單科第一名的陳茵同學對「我是如何學好英語的」作了如下扼要的描述 我從小就知道學好英語非常有用，一直對英語有濃厚興趣，覺得學習英語是件非常愉快的事情。我認為學好英語的關鍵是多讀、多背、多聽、多說、多寫，培養英語語感，不僅按讀音規則背單詞，也模仿錄音帶背課文中重點句子和重點段落。高一、高二時，堅持學習、背誦《新概念英語》，每周一課。平時上課時做到眼到、口到、手到、心到，努力在課內記住那些關鍵詞句。用一草稿本盡量記下老師講的重點內容，包括老師未板書出來的重點，下課後再加以整理。每天晚上都要復習一下當天學習的重點，每兩至三課後我再全面復習一次。堅持課前預習，自己用英漢雙解詞典查找生詞的用法並記下典型例句，再預習課文，找出不懂的問題，上課再認真聽老師講解並積極回答老師的提問。我還有一個專門「記錯」的筆記本，記下練習、考試中的典型錯誤供復習時用。我是通過熟背典型例句來學習英語語法的。我還十分重視解題技巧的訓練。除學好課本之外，我還在課外學完了《新概念英語》第一、二冊的全部課文及第三冊的部分課文。我長期訂閱了《上海中學生英語》，還喜歡讀《1英文》《廣州英文早》的體育、文教版，有時看看英語電視節目。高一暑假我還自參加過托福強化學習……。(陳茵同學原為廣州執信中學學生，現就讀於北京大學國際金融專業。) 1年國際中學生英語能力競賽廣東賽區第一名的許韻同學又是怎樣看待「如何學好英語」的呢?下面就是她的表述 我認為英語學得好並不代表有語言天分，事在人為。要清楚自己學習的動機，清楚自己為什麼要學英語。只有對英語感興趣，做到愉快學習才能學好。學習外語一定要持之以恆，切忌「三天打魚，兩天曬網」。毅力、恆心起著十分重要的作用。學習過程中要經常反思，注意與老師溝通，與同學交流學習心得。學英語要開口朗讀，多聽，多背誦，有利於「脫口而出」。沒有輸入，怎會有輸出。應大量閱讀課外材料，最好是英文原版，以培養語感。開始閱讀時，可按興趣選擇題材，達到一定水平之後，我就有意識地選讀各種層面的材 料，以擴大詞彙量、知識面，了解外國文化。除上好每節英語課之外，課後我堅持寫英語日記，多用英語練筆；凡有機會就爭取與外國人交談。休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲，一舉兩得，學得既輕松又有效……。(許韻同學原為廣東省實驗中學學生，現就讀於廣東外語外貿大學。) 從以上陳茵、許韻兩位同學的簡要描述中，不難發現她們使用的學習策略都包含在本文所列舉的學習策略和方法之中。筆者對其他多名優秀中學生的調查，也都證實了這一點。事實告訴我們，只要學生愛學、會學，他們就能學好英語

D. 老師如何教好大學英語課

成功的英語課堂應該是多維度、形式多樣，融趣味性、人文知 識性、互動性和時代性一體的。
一、趣味性。
愛好是獲得知識的第一步。學問必須合乎 自己的興趣，方可得益。大學英語課堂上學生接收的語料應當 是生動、有趣、即時的。語料的趣味性和多樣性可以減少學生 焦慮，激發學習興趣。
1、笑話。
平日里會多渠道收集一 些通俗易懂的英文笑話，並利用課前幾分鍾或即時即興的植入 課文講解中。一則鍛煉學生薄弱的聽力神經，二來調節活躍氣 氛，輕松愉快中開始全新的英語探索之旅。
2、故事，寓言。
哪 里沒有興趣，哪裡就沒有記憶。在課堂教學中筆者注重將很多 與文本相關的、具有啟發性的益智小故事穿插其間，以期點燃 學生熱情，深化學生記憶。比如在講解《應用型大學英語教 程》的一篇文章《別讓任何人偷走你的夢想》時，在課文 結束時講了一隻失聰的小青蛙堅持不懈最終爬上高塔登高望遠 的寓言來作為整篇文章的濃縮翻版使得學生印象深刻，既深化 了主題，激發了想像，又升華了感情。在課後討論 「是否每 個有夢想的人都能實現它以及如何將你的偉大夢想轉化為現 實」 時，筆者又適時的將於丹教授講述的關於機遇和「千刀 萬剮才成佛」的寓言來補充總結學生討論，效果頗佳，引起學 生共鳴。
3、歌曲。
在優質的英語教學過程中，合理的利用英文 歌曲，對優化教學情境，激發學生學習英語的興趣，有很好的 促進作用。如果在課堂上教學生唱經典的英文歌曲，諸如雪 絨花，鈴兒響叮當，你是我的太陽等。另外聽歌曲填歌詞也不 失為良策。筆者精選節奏舒緩，吐字清晰的 FATHER AND SON （父親和兒子）來作為素材讓學生填歌詞，既練習了聽力又享 受欣賞了悠揚曼妙的音樂。另外，在講解該書第五單元第三部 分的英語Rhythm（節奏）時，聲樂知識結合，將一些 大家耳熟能詳的簡譜曲調與英語句子對比，深入淺出的探討歌 曲的音符長短，強弱拍與英語單詞的音節長短和重讀、非重讀 的共通性，直觀地展示了英語語言的節奏感和獨有的音樂性。
4、游戲競賽。
設計別致的競賽式小游戲和小測試也不妨一試以 寓教於樂。單詞回譯、句子回譯、單詞接龍、故事接龍、動物 接龍和繞口令和你來比劃我來猜都可進行嘗試。
二、人文知識性。
語言不是孤立存在的，它深深地根植 於民族文化之中，並反映民族的價值觀、信仰、習俗等，所以 語言既是文化的一部分，又是文化的載體。語言和文化相互交 融，語言教學即是文化教學，所以在外語教學中還應挖掘與教 材內容相關聯的更廣泛的語言文化知識。
1、歷史典故，人文 景點。
講授第一節課時，面對大學生活充滿無限憧憬的新生， 筆者首先用英語向他們介紹了當地的歷史典故，名勝古跡，特 色小吃，然後又介紹了大學校園文化，既貼近學生實際生活， 又學到了生活化的表達。人文知識潛移默化得以傳授，何樂而 不為？日常授課中，筆者亦不失時機的穿插該類的講解，並鼓 勵學生去景點旅遊時注意記錄學習中英文對照的景點介紹。
2、 詞彙知識背景。
可以通過語言的各個層面進行文化教 學。譬如在詞彙層面，追蹤溯源，通過了解詞彙的文化內涵來 習得目標語言的文化，使這些呆板的詞彙富有鮮活的生命力。 例如單詞echo（回聲），筆者與學生分享了希臘神話中Echo 女神的愛情故事，echo 已不單是一個無生命的字母組合，一 個深情痴情因愛殉情的美貌女子形象躍然紙上。再比如講解運 動品牌NIKE 時，藉助希臘神話故事中勝利女神NIKE 切入拓展，又與世界盃獎杯大力神杯上NIKE 女神相聯系，課 堂竟是生機勃勃。除希臘神話故事外，聖經也是很理想的材 料，可用來拓展相關詞彙和短語。
3、詩歌。
在講解該書第一篇 課文《別讓任何人偷走你的夢想時》，引用Langston Hughes 的詩歌Dreams 來導入，既貼合中心主題，又朗朗上 口，通俗易記，激發鬥志。在課文講解中筆者亦會 「見縫插 針」。例如提及巴特勒·葉芝時，筆者將其獻給茅德·岡最為 著名的愛情詩When you are old《當你老了》饕餮學生，既 拓展了視野，又增長了文化知識。
4、節日起源。
節日文化是一 種歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成 和發展的民族文化，有深刻的寓意。所以筆者會給學生講英美 國家重要的節日起源、特色、儀式等。比如愚人節，情人節， 聖誕節，感恩節，父親節，母親節等。
三、互動性。
在當代外語教學中，學生應該是課堂的主 體，在課堂上具有較大的思考與實踐空間。他們在教師的指導 下自覺、主動地獲取知識。大學英語課堂應增進學生的主體性 以及師生之間積極的良性互動，注重培養學生靈活運用語言知 識的能力。具體地說就是要真正還課堂於學生，通過課堂互動 實現提高課堂效果的目的。
1. 課前Presentation。
課前會讓學生有五到十分鍾的Presentation， 內容可涵蓋英 語學習方法、人文知識，笑話故事，舞台秀等。這樣適度的增 進了學生參與的積極主動性。
2、課堂互動。
讓學生分角 色朗讀課文，角色表演，尊重學生的首創精神。於童心未泯而 又有表現欲的大學生而言，也不失為一小佐料，同時也檢查了 學生的學習情況，可謂一舉兩得。另外不太重要的課文會將全 班同學分小組翻譯，討論，總結。這樣既訓練了學生的語言運 用，又訓練了其思維能力。該形式還有助於學生克服怯場情 緒，增強自信，更好地運用英語與人交流。 四、時代性。Everything changes， only changes never changed （事事在變，唯獨變化長存 ）。
大學英語教 學應當增強其時代性。在目前的信息大爆炸時代，大學生們思 想活躍、觀點新穎，他們在掌握了一定的語言基礎之上，更樂 於自由地表達自己的見解，這就要求大學英語教師更新理念， 將英語這門學科的時代特性有效滲透到授課過程中。
2 0 世紀 計算機的出現標志著信息時代的開始。在此大背景下，英語教 學不可避免地要訴諸多媒體教學。筆者會介紹非常棒的英語學 習網站，促使學生發掘網路資源。在課堂上播放豐富多彩的英 文幻燈片，組織學生課下觀看經典英文電影。另外筆者將每月 的網路熱詞的中英文對照版定期盤點給學生。鼓勵學生訂閱中 英文版的手機報CHINA DAILY（中國日報）。每日更新的新聞 播報也解放了學生視野，使學生不脫離社會實際，時時保持對 時政現實的敏感和關注。 總結：筆者深感教學不僅是門藝術，有時更是需要花些 出其不意的小心思。綜上的方法只是「管中窺豹，可見一斑」 之「一斑」。
在教學實踐中，教師除了應該具備扎實的語言 基本功外，還應因材施教，因人而異進行有效教學。在課堂上 充分利用教材的同時，靈活多樣的教學方法和精彩的授課藝術 是不可或缺的。總之，大學英語課堂應該是多彩紛呈的世界， 是英語教學與應用的大舞台，只有教師在實踐中不斷推陳出 新，才能使其充滿魅力，成為學生獲取滿足感、教師獲得成就 感的樂園。

E. 大學英語如何學習

如何使大學英語學習更有效
副標題：
作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數：37 更新時間：2006-1-6

由於英語學習基礎不等、適應不良或高原效應，高漲的學習熱情和大量的精力投入往往達不到預期的學習效果，很多大學生想學又怕學、很努力但學不好，導致自卑、無奈、憤懣的心理體驗。這種消極心理具有普遍性和延續性，若不進行及時有效的輔導矯正，勢必對教學造成嚴重的負面影響。 激發學習動機，逐步完善英語學習的認知結構 端正學習動機，調整心理狀態。中學階段的英語學習大多是迫於應試需要，而大學學習更加註重全面發展。英語是了解西方文化的一扇窗戶，科學研究表明，母語學習主要動用大腦左半球，而外語學習則能啟動和開發大腦右半球；外語學習能夠拓展思維，使我們的基本能力結構現代化，語言能力發展科學化。 人的意識分為顯在意識和潛在意識，兩者協調一致，信息輸入效果最好。學生要調整心理狀態，以積極樂觀、奮發有為的精神面貌來進行英語學習。根據自身英語水平，把英語當語言來學習，掌握最常用的生活表達；把英語當工具來使用，學習最需要的專業表達；把英語當藝術來品味，賞析最喜歡的英語文章，在日有所獲中建立自信，在穩步提高中消除焦慮。 形成學習風格，完善認知結構。英語學習的認知結構包括認知主體深層意識中的態度、興趣、策略，經驗、經歷，和英語知識及技能等心理定勢，是一個內在結構連續組織和再組織的發展過程。真正的英語學習就是英語輸入與認知結構中已有的適當觀念建立起有機聯系，實現新舊知識的意義同化和順應。大學英語學習困難主要有三種類型：基礎缺失型、適應不良型和高原效應型。其中，基礎缺失是指未達到中學英語教學大綱的基本目標，適應不良是指不適應大學英語的教材、教師和教學方式，高原效應是指英語學習達到一定的程度後出現停滯不前而難以突破。解決上述問題雖各有側重，但都需要了解心理學相關知識。 外語學習的最終目的是實現母語與目的語的思維方式和語言形式的適時轉換，以進行有效的信息傳遞。英語學習要根據交際需要，在不斷的語言輸入中分析、體驗和吸收可利用的詞彙和表達方式，緊密聯系日常生活、學習和工作實際，用英語進行自我表達，由近及遠發展語言交際能力。 更新學習觀念，掌握英語學習途徑和方法 大學英語教學改革以建構主義學習理論和認知理論為指導，學習和運用認知理論可以科學描述英語語言的內在規律和語言信息加工的認知過程，揭示學生的母語與思維、思維方式和語言表達、認知風格與認知策略之間的依存關系；掌握建構主義學習理論凸顯學生的主體地位，要求教學內容具備實用性、文化性和趣味性，要求教學技術上具備交互性、可實現性和易於操作性。民主、平等、和諧的學習氣氛，豐富多彩的教學情景，靈活多樣的教學手段和方法，合理的評價機制和激勵性評價方式，增強學生的主體意識，激發學生學習英語的興趣，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，樹立自信心，從而轉入進一步學好英語的新動機。 大學英語教學強調利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識。網路化的教學提供了豐富的學習資源，遍及社會科學和自然科學等方面，科學的力量與人文的力量相諧，藝術的形式與邏輯的形式互補，發散思維與聚合思維結合。 發揮學生主體性，變接受型為發現型學習 在教學活動中，學生是英語學習實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的指導者、組織者和幫助者。教師作用就在於引導學生發揮主體作用，根據教學大綱內容，制定教學方案，安排教學內容，設計教學活動；設置教學情境，把教學內容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作；幫助學生進行發現式學習，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。 大學英語教學變被動學習為主動學習，變接受型學習為發現型學習，變陳述性語言知識的傳授為程序性語言知識傳授；利用多媒體手段展示學習素材、組織討論、提出假設，通過協作推導問題解決可能性方案，進行分析比較得出指導性語言規則。把知識講解與能力培養結合起來，把課堂教學與課後自主學習結合起來；以語言規則的認知、操作和掌握為手段，培養學生創新意識和創新能力，幫助學生建構個性化英語語言體系。通過對學生原有語言認知能力的適度發掘和自覺運用，使學生對自己的知識水平和學習風格有所認識，逐步學會控制學習過程、選擇學習方式和評估學習結果，克服了英語學習中的畏難情緒，日有所學、日有所得，外語學習變得輕松愉快。

F. 如何創設良好的英語課堂教學氛圍

僅供參考：
運用多媒體輔助教學，激活英語課堂氣氛
傳統的教學模式和方法，已不適用於現代教學。與之相對的是多媒體輔助教學。多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體。多媒體輔助教學是一種新型的現代化教學方式，是當今世界教育技術發展的新趨勢。人們把這一教育手段的採用稱為教育領域里的「第四次革命」。《英語課程標准》中也明確指出：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。多媒體輔助教學最重要的特點就是利用現代教育媒體傳遞教育信息。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性的訓練方式，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學產生新的創意，促使教學過程發生變化，能改變學生傳統的被動學習方式，形成學生、教師和教材方式的優化組合。在傳統的課堂教學中，教師總是運用課本上的圖片創設情境，往往缺乏生動性，學生興趣不大。我們應該以教材為本，挖掘教材，製作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競爭、問題。
多媒體輔助教學更適合現代中學生，因為這一代學生是看動漫卡通成長的一代。生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引學生，、把學生帶進一個個嶄新的境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識的氛圍。在這樣的課堂上，學生成了真正意義上的學習主人。如在教學介詞in 、on 、under 、behind 、near等，創設動畫如一隻老鼠在箱子的不同位置，用句型Where is the mouse? It』sin/on/under/behind/near the box等來操練，只靠圖片教學，學生較難理解這幾個詞，而運用多媒體輔助教學，形象逼真，就能讓學生更好、更快地理解這幾個介詞的意思，激發了他們的興趣，使得學生極易進入學習的角色。所以我們可以多搜集一些動畫，它集聲音、動畫和文字於一體，形象逼真，創設不同的動畫，反復操練，最後可以請同學們看著多媒體課件進行自由交談。如在教學仁愛英語八年級下冊Unit7 Section B Western food 的內容，我們可以製作課件利用動畫效果，把要學的幾個食物單詞cheese pie、 curries、 pizza、 beef curry、chocolatecookies、fried rice、sushi、black bread呈現給學生，操練Where are the foods from?It』s from ……這種活化單詞、活化句型的呈現方法，能使學生盡快理解、記憶詞義，音像結合直觀性強、刺激性強，且能讓學生身臨其境。以畫面人物的動作來引導促使學生開口，對學生有著激勵和激發興趣的作用，而且培養了學生的「聽、說、讀、寫」的綜合能力。
課堂教學中採用「小組計分競賽」模式，以改善課堂氣氛
依然在大班制教學的今天，既要面向全體學生，又要關注到學生的個體，張揚學生的個性，本人進行了小組合作性學習的嘗試，也就是把學生分成不同的小組，根據教學的具體要求進行不同形式的合作。在20世紀70年代，美國明尼蘇達大學「合作學習（Cooperative learning）中心，教授約翰遜兄弟，強調合作學習基本特徵是「積極互孩，直而互動.責任到人，人際技能和小組建設。」美國霍普里斯大學斯萊文教授則更看重「群體獎肋，(成功)機會公平，滿足個別需要和小組目標」等因素。合作性學習是指為進一步調動學習積極性，運用多種教學方法使學生以小組的形式相互合作、相互作用共同完成特定的學習任務，從而達到一定的學習目標，並促使學生良好的非品質發展的一種教學理論和策略。合作性學習是以學生為主體，運用小組合作的形式組織教學。它不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利於調動學生的主動性，發揮群體的優勢，促進個人的發展。實踐證明，在課堂上採用合作學習將有利於調動學生學習英語的積極性，有助於提高學生的自主學習能力、合作參與能力和言語交際能力。
我會把一個教學班分成6個小組，根據學生不同的知識能力狀態，每小組包含有A、B、C三個層次的學生，A層次為學優生，B層次是成績一般的學生，C層次為學困生。6個小組作為合作教學活動的基本學習互助體，引入競爭機制，通過量化評分競賽，激發每個成員自主參與，根據不同層次學生制定製定不同層次的教學目標，讓各個層次的學生都參與課堂教學活動，提供他們嘗試表現自我的機會，獲得成功的體驗，促進各個層次的學生共同發展。要想成功就必須要堅持，我堅持每節課都按照這個模式進行，除了考試以外。
每節課前在黑板的右邊畫出本課小組競賽項目和得分表格，用以記錄本節課課堂競賽的成績。最後把每節課的結果記錄在本子上，直到期末，記錄的成績與期末考試成績相結合，給學生一個綜合成績。小組競賽從每節課老師走進教室開始，從課堂紀律到教學各個環節，都體現競賽。教師要以表揚為主，把組內學生的學習競賽結果與小組集體得分獎勵結合起來，培養學生的集體意識和合作精神，讓學生體驗集體榮譽感和責任感。
通過教學實踐證明，師生間的感情更加融洽，學生間更加團結、合作。課堂教學中採用小組計分競賽模式，合理設置、妥善組織開展小組間競爭，會激發學生取得成功的慾望。堅持開展各種形式的計分競賽活動，對於保證教學任務的圓滿完成起到積極的促進作用。它不僅激活了課堂教學氣氛，增進師生情感，而且啟動了學生的主動性、積極性，使學生保持了濃厚的興趣。
積極有效的評價把課堂氣氛推向高潮
教學評價是英語教學的一個重要組成部分。初中英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性，師生間生生間多種形式的積極有效的行為互動。學生參與課堂活動的情況是教師評價的一個重要內容，教師應多採用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極有效的評價。對於參與和完成課堂活動的學生，多使用「Great! Good! Very good! Well done! Good job! Wonderful! Perfect!Excellent!」等贊語，多給予鼓勵，讓學生能及時得到激勵與反饋，使學生體驗到成功的喜悅的同時，激發培養英語學習興趣，樹立信心。教師在課堂競賽過程中要客觀、公正地評定各組成績，並及時記錄在表格內。
因為課堂競賽貫穿於整個教學過程，除了有教師的評價，還應有學生之間的評價和學生的自我評價。在競賽過程中，凡糾正別人錯誤的同學，可以給所在的組適當加分。這樣在競賽的過程中學生就會認真的聽，仔細觀察，發現並指出其他學生在語言表達中存在的問題，教師在給予鼓勵並幫助訂正，這增加了學生間相互學習的機會。
整齊、響亮的鼓掌聲是課堂教學過程的潤滑劑也是興奮劑，它起到調節課堂氣氛的作用。在競賽過程中，對得分者以掌聲鼓勵，讓學生有成就感，掌聲有效地刺激了學生們的參與熱情，掌聲讓學生們更有自信心，尤其是學困生，具有爭強好勝的心理和表現的慾望，掌聲是學生成功最好的明證。掌聲一浪接一浪，推動課堂教學不斷形成高潮，保證學生自始至終處於精神高度集中和興奮狀態。
一堂課就是一個完整的藝術品。教師的「導」和學生的「演」造就了這個藝術品。它不僅要有一個好的開端和發展，更要有一個完好的結尾。在教學過程中我們要不斷更新教學理念，掌握各種各樣恰當的方法，做好教學的各項工作，堅持我們認為對教學有用的方法，相信我們的每節英語課都會精彩紛呈，課堂效果會有明顯的提高。

G. 大學體驗英語 入門教程課本在線教學

哦 順便提一下 目前我在學的ABC天芐口語的助教說過，其實要掌握好英語是很專容易的~一定需要個適合的研屬習情境及實習口語對象 重點就是老師教學經驗，最好歐美母語 口語純正才行，保持每日口語練習 1&1針對性教學就有.好.的進步幅度~完成課堂後同樣要重復溫習錄音文檔，來進一步深化知識。不過實在無口語交談的人，只能去 VOA或滬江拿到課外學習資料研習，多問多聽很快的英語水平就培養起來，學習成效會非常快速顯著的！基礎教程沒有附光碟應該是聽說教程的吧？聽說教程的是cda式的，要用windows media player翻錄成wma式才能播放

H. 幫我寫一份大學英語口語考試的3人情景對話，每人1-2分鍾內容就行。

順便一提，現在我報讀的ABC夫下在線的助教要我明白，事實上要學好英語是輕松的~堅持要內擁有一個恰當的研習容情境及實習口語對象，重點就是老師教學經驗，發音純正非常重要，保持每天練習口語 一對一加強化教學才會有最.好.的進步幅度！學習後同樣要重復溫習課程錄音音頻，幫助加強記憶！若真的是沒有練習對象的環境，只能去聽力室或BBC獲得課後材料練習 多說多練迅速的口語就加強起來，學習成長應該可以快速顯著的！

I. 如何將情景教學法靈活運用於旅遊英語課程 詳細

如何將情景教學法靈活運用於旅遊英語課程［外語教學與研究］ 李亮 約 字 摘要: 本文主要闡述了旅遊英語的幾個特點,並論述了在教學中運用較多的講解方法——情景教學法,並指出該方法的優點及其存在的問題,同時把旅遊英語課教學中存在的問題也列入討論的范圍。 關鍵詞: 旅遊英語 情景教學法 優點 存在問題 一、旅遊英語的三大優點 1.實踐性強 我們經常講理論與實踐相結合,理論的學習其目的就是為了更好地指導實踐。那麼,導游員的工作特點之一就是要身體力行。導游員被稱為一個組織、一個地區的形象大使,他們在國內與國際交往中起到非常重要的作用,即使他們掌握了扎實的理論知識,但卻不能用於實踐工作中,他們也不能被稱為是合格的導游員。 2.專業性強 眾所周知,在旅遊英語課的教學中必然會涉及深厚的旅遊專業知識。因此,在授課過程中就應該注重專業知識的滲透。這樣學生必會對旅遊產生濃厚的學習興趣,否則,學生只覺得旅遊和自己的生活聯系少,興趣自然就不會高了。要了解旅遊知識就該了解其最基本的知識——旅遊的六大基本要素:食、住、行、游、購、娛及旅遊資源、旅遊規劃、飯店、旅行社、旅遊景點等各個部門的知識,因此在教學中教師應要求學生掌握這些基本的旅遊知識。如果開設相關專業的課程,對大學生的興趣和今後的學習將會有更大的幫助。 3.綜合性強 旅遊業涉及政治、歷史、文學、藝術、建築、宗教、園林等多學科的知識,因此,教師應要求學生尤其是該專業的學生掌握龐雜的知識。只有這樣,才能打下良好的專業知識基礎。 二、將英語情景教學融入旅遊英語課中 興趣是上好這門課的第一步。那麼如何培養學生的興趣成為關鍵。因此,在課堂上,教師應盡可能多地給學生創造真實的實踐環境。比如在機場接送旅遊團,如何致歡迎詞和歡送詞, 入住賓館、沿途導游、景點講解等,筆者在課堂教學中根據不同環境和內容將情景融入教學中, 學生反映還是很好的。這里筆者就以Temple Tour:FaMen Temple 舉例說明。 1.課文背景介紹 筆者認為這是每課的知識鋪墊,可使學生對寺廟這一歷史資源有個整體的了解。中國寺廟根據地域和信仰可以分為禪宗寺廟、喇嘛寺廟、道教寺廟三類。比如班禪源於佛教,經歷史的發展演變已成為第一大佛教思想,因此禪宗寺廟在國內分布最廣泛,在講解中筆者也會將英文翻譯展示給學生,每個單元都遵循這樣的順序,由面到點,由整體到局部,並運用多媒體課件。傳統的那些教學模式顯得陳舊,樣式也老套,教師在平時備課時可以在網上將喜愛的圖片或者適合旅遊英語教學的圖片存起來,自己製作課件,選擇的圖片最好能和每個單元的主題相關, 雖然需要花很多工夫,但學生喜歡,可以在教學的過程中激起他們濃厚的興趣。 2.多媒體課件講解 比如介紹的主題是名聞天下的西嶽華山,文章中主要是將讀者作為遊客,帶其游覽華山的風景,青山、險峻、奇石。在授課中,筆者更傾向於一篇現場導游詞的講解,然後讓學生現場講解。為了能讓學生對華山有個整體的認識,我又將相關的景點介紹融入其中,如回心石、擦耳崖、華山日出等,展示給學生一個整體的感覺。 3.情景演繹 這是最為困難的一個步驟,屬於產出的過程。在結束每個單元的講解後,筆者都會安排學生對本課所學的內容進行操練,可以進行group work,讓學生通過角色扮演(role play),身臨其境,並且充分發揮自己的想像力,促進學生主動學習的積極性。另外一種方法是將所學的知識用自己的語言組織起來,再將它們講出來,每次課的前十幾分鍾筆者都是這樣做的,這樣能達到溫習書本知識的效果。但在教授的過程中,學生還是存在著一定的問題,如有的學生過於拘泥於教材內容,還有的學生缺乏一定的跨文化交際知識,在交流中經常會出現文化休克的現象。在教學中如能加入跨文化交際知識的講解,可以使學生在與外賓交流中起到潤滑劑的作用, 避免沖突,不至於使雙方很尷尬。 三、存在的主要問題 1.教材相對比較單一 大多數旅遊英語專業的教材只是針對本省或是某個地區,沒有全國范圍內對景點的整體介紹,而且相同的主題在介紹的時候語言幾乎都是一致的,缺少參考的教材;一部分教材把較深的旅遊專業知識全盤譯成英文,這對沒有旅遊專業知識鋪墊的英語學習者來說很難理解,而且像高職高專這樣的職業院校,這樣的純理論的東西顯得不太實用,應將具體的景點介紹加入其中,重點講解好詞好句,如能背誦更好,這樣才能達到鍛煉的目的。另外,如能出版一些各地風光片的英文版光碟,再加上導游員的現場導游,學生就可以模仿,這樣對於技能的要求又有進一步的提高,適合那些基礎和能力都較高的學生。 2.旅遊英語專業的教師所存在的問題 目前多數旅遊英語教師畢業專業並不是旅遊專業,多數是英語專業,甚至有的教師一邊學一邊教,因此很難保證教學效果。因此,筆者認為教師應該多參加旅遊專業教學培訓,可以向有豐富經驗的教師取經,做到取長補短。同時,鼓勵教授該課的教師根據自己的情況報考導游證, 這樣會有更多的實踐機會和經驗,對上好旅遊英語課有極大的幫助。 3.缺少校內實習實訓基地 目前大多數開設旅遊英語專業的學校,其教學與實踐基本上都是脫節的。首先傳授理論知識,然後利用其他的學期進行實踐。如果能把理論與實踐結合起來,就可以收到較好的效果。但是由於實習實踐需要一定的物質支持,所以大多數學生都需要靠自己在實踐中去總結,這樣就耽誤了不少寶貴的時間。因此,筆者建議學校為學生創造和提供實踐的機會。

J. 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教版學法；5、任務型教學法。權建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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