評析英語課

⑴ 如何評一節英語課的好壞

(一)評課首先要從教學目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。 （三）從教學程序上分析 教學目標要在教學教學程序評析包括以下幾個主要方面： 1)、 看教學思路設計：評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。 2）、看課堂結構安排：通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。 3）、從教學方法和手段上分析 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容： 看教學方法的多樣化--教學方法最忌單調死板，評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。 看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。 4）、從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 ① 看語言：教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。 ② 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。 ③ 看教態：教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。還要看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。 5）、從教學效果上分析 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

⑵ 如何用英語評一節英語課

專業術語倒不是什麼大問題，主要是要注意你表達的方式，首先你要專這節英語課全部過程和內容屬要了解，知道那個老師他說講的關鍵點是什麼，這些關鍵點有哪些優秀精彩的地方，給他一個全面系統的評價，後來你認為還有哪些沒注意或沒講到的地方，做為他講課不足的地方。 這些話也不用多少，主要是抓住關鍵點，也就好辦了，用些中性的詞彙來看待這堂課。即使老師講的不好，也要做客觀的評價。

希望能幫到你 。

⑶ 如何用英語評價老師的一節英語課

His/ her class is always lively and interesting. He/ She knows how to grab students' attention. （他/ 她的課總是上的生動有趣。他/ 她知道該怎樣抓住學生的注意力。）專
His/ her class is always rigid and boring. No body really pays attention to it.

（他/ 她的課總是很死屬板，又無聊。沒幾個人聽課）

⑷ 如何進行英語閱讀課的評價

「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。

⑸ 如何評價英語課

一、看教學思想1、在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。2、是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知慾，讓學生在活動中學習所學知識。3、是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。4、是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。二、看教師1、儀表是否端莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。2、教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。3、語言是否清楚流暢，富有感染力。 教師的教學效果在很大程度上取決於其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4、板書是否整潔大方 板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目瞭然，重點突出，給人留下深刻的記憶。三、看設計1、復習鋪墊是否有針對性 復習內容要與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。2、新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。3、是否准確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確 要找准，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。4、是否關注了學生的學習過程 教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。5、是否開展有效的教學活動。 課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。6、是否挖掘了德育因素 根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。並且通過教師語言的引領、設計的教學活動讓學生感悟出來。7、課堂提問是否有效 要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。並做到有針對性，有啟發性，有趣味性。8、課堂教學節奏是否有度①整體流程——做到起伏有致②教學內容——收展有度（「展」展開，拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創造性地運用知識。「收」對知識進行及時小結，並升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節奏。重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）④學生思維——張弛有變（「張」精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。「弛」放鬆，課堂氣氛活躍。）⑤教學活動——動靜結合「動」指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。「靜」指聽，寫，思考問題。⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）9、是否進行了多角度的評價 口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。四、看學生1、師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）2、學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。3、學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。五、看效果1、看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2、教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。

⑹ 英語公開課學生學習效果評價

大家下午好！
對英語我是門外漢，對英語教學更是知之甚少，今天，有幸坐在這里點評xx老師執教的課，既感到十分榮幸，又感到非常緊張，點評有不當之處敬請各位同仁批評指正。
xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習慾望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。
一、激發學習興趣，讓學生想學。
「知之者不如好之者 好之者不如樂之者，」興趣是最好的老師。真正的課堂是學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲著幸福。本節課教師主要通過以下方法激發學生興趣，調動學生學習的積極性。
1．導入激趣。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。一個好的課堂導入，是建立師生感情的第一座橋梁，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，並能激發學生的興趣和強烈的求知慾，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。課堂伊始，張老師通過講自己的生日故事，播放生日蛋糕，讓學生回答有關問題，復習舊單詞等拉近了師生距離，並且為下文學習打下了堅實的基礎。
2．情景激趣。
本節課張老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢於探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。
3、氛圍激趣。
教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，張老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。
二、凸顯學生主體地位，促進學生自主學習。
新課程明確指出，教師是課堂教學的指導者、組織者，學生是課堂真正的主人。作為一名英語教師要千方百計把時間、把空間讓給學生，引領他們去欣賞教材的大好風光。
1、多讀細品，讓學生在自主讀中去學習新知。
自主學習是新課標進入課堂的一把標尺。本節課張老師巧妙的引導學生通過多種閱讀，讓學生在反復的讀中去體味，去思考，去感悟，去理解。聽錄音讀，速讀、個人讀、小組讀、齊讀，多種形式的讀，使學習書生朗朗，興趣昂然，使課堂充滿生機。
2．進行學法指導，讓學生會主動學習。
學外語不僅要「願」學，而且要「善」學，要講究學習方法。本節課在課堂教學中，張老師巧妙的指導學生解題的方法，讓學生知道考試中如果遇到閱讀題應該怎麼做。讓學生平時養成良好的解題習慣，從而達到學生善學的目的。
3、精講多練，讓學生在多種練習中，鞏固新知。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽說讀寫能力。
三、多鼓勵 令學生收獲成功的喜悅 。
贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節課張老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。
四、存在問題：
學生自主讀書時間稍有點少。
總之，本節課是比較成功的，中心校在工作比較繁忙的情況下，組織了這次活動，凸顯出中心校領導對英語教學的重視，我們相信，在中心校領導的正確領導下，在我們全體英語教師的共同努力下，涅陽的這朵英語教學之花會開得更紅更艷。

加強管理 共同努力 提高英語教學質量
1、營造一種氛圍。營造一種當英語教師自豪，學好英語驕傲的氛圍，培養教師的職業榮譽感，培養學生的成就感。
2、轉變一個觀念。轉變英語教學只是英語教師的事。形成人人都來關心英語教學，人人都來支持英語教學的局面。
3、扣主一個中心。英語教師緊緊抓住課堂教學這個中心，認真備課，認真上課，認真批改，認真輔導，把工夫下在課外，把力量用在課內，把補弱加在課後，向課堂要質量。

⑺ 如何對一節英語課進行評課我想要一篇英語課例評析稿，謝謝

那你可參考http://teaching.eicbs.com/Disp.Aspx?ID=1161&ClassID=222《怎樣正確地把握好英語專教學評屬價》

⑻ 如何評價英語課

一、看教學思想1、在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的版主體作用。以學生為權中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。2、是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知慾，讓學生在活動中學習所學知識。

⑼ 英語課怎樣聽課評課 詳細

英語課怎樣聽課評課 聽課與評課教學常規的重要組成部分，也是促使教師相互交流、相互學習、相互提高的重要途徑。教師經常深入課堂聽課，一方面是幫助教師檢查自己的教學工作，以便使教師們能及時發現自己教學中存在的不足與問題，改進教法；另一方面也可以對教師業務水平和教學能力進行評估。聽課教師科學的分析和適當的合理評價，對業務水平的提高、教學觀念的轉變、教學思想的完善、教學特色的形成都起著非常重要的作用。中小學英語聽評課是為了有效檢驗課堂教學的效果，為學生改進學習提出指導，為教師改進教學提供反饋。究竟什麼樣的課算是一節好的英語課？如何評價一節英語課？這是在英語聽評課中必須解決的一些重要問題。 在以往的英語聽評課中，我們偏重教師教的過程，忽視學生學的過程。學生的學習過程在聽評課中未得到應有的位置。因此，我們有必要改變英語聽評課的視角，重新認識英語聽評課，構建一個新的英語聽評課體系，客觀、全面地反映英語課堂教學的本質。 一、英語聽評課的基本要求 （一）聽課前要做好充分准備，認真分析、了解該堂課的教學內容、重點、難點、教學大綱的要求。頭腦中應先有一個整體構思並做一個大概的課堂設計，以便於聽課時觀摩和課後交流。 （二）聽課時不是看上課教師是否按照教學常規一步步「走」完了教學過程，關鍵是要看教師是否能自然地將本課的主要內容通過靈活生動的教學方式，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習與掌握。不是只看教師是否寫了教案，關鍵是要看教師是否在頭腦中有一個清晰的「教案」。 （三）評課應以評價教師教、學生學的過程為主，要求做到公正、客觀、准確，並具有對教師的啟迪性、鼓舞性。聽評課又是一個很好的學習過程，所以，聽評課應以交流和觀摩為主要形式，以促進教師相互學習和共同提高為目的，盡量避免「挑刺」式評課。 （四）聽課和評課都要有記錄，著重點應放在體現教學設計、教學方法、學法指導等方面，避免記成「流水賬」。 二、英語聽評課的基本內容 （一）教學目標 教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習效果和行為。聽評課時，通常通過教師的教學設計和教學過程，看教師對教材的意圖是否明了，對英語課程標準的要求是否熟悉，教學目標的可操作性是否強，能否准確把握和構建以下四個目標。 1．知識目標 要明確本節課的知識點及教學目標，要求科學合理地安排教學。 2．素質目標 教學要面向全體學生，激發興趣，培養語感，提高素質為核心。 3．能力目標 在教學過程中應體現對學生的能力的培養。如：認知能力、思維能力、觀察能力、創新能力等。 4．德育目標 較好地挖掘教材的思想教育因素，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育。通過中西文化對比，避免完全「西化」，要以達到提高學生的愛國意識和科學素質、建立正確人生觀為目的。 （二）教學內容 每節課的教學內容是教材和課程標准早已確定的，但不同教師處理同樣內容的課差異很大。聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕馭教材的能力上。具體可從以下幾方面聽評。 1．思想性和趣味性 英語教學一定要注重思想性和趣味性的統一，從而激發學生的學習興趣及培養良好的學習習慣。 2．科學性和系統性 教學設計要合理、嚴謹、無知識性錯誤。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的特點與實際。 3．目的性 教學目標不僅教師要明確，也必須讓學生明確，什麼知識點需要了解，什麼內容應理解掌握，什麼時間學生需完成什麼內容等，讓學生把主要精力放在教學重點上。 （三）教學過程 1、教師是否能在教學活動中自然滲透語言知識，結構嚴謹合理，層次分明，有邏輯性，過渡自然。 2.教師是否能在具體的語境中進行語言運用能力和創造性運用知識能力的培養