英語課從哪幾方面評課

❶ 初中英語課堂評價從哪些方面評價

首先英語不像別的學科 不建議老師用考試分數來衡量
1 老師課堂上，學生敢於在課堂上 讀 說的同學要表揚

2 課堂上學生對於不明白的敢於提出自己問題的

3 老師講課有層次 不是一碗氺 波瀾不驚

❷ 評英語課從哪些方面入手

評課的原復則

新課標體現制了以人為本的理念，評課要以提高教師的業務素質和課堂教學水平為目的，倡導交流研討式評課。評課要堅持以下幾個原則：

1、激勵性原則。評課要從調動教師教學的積極性、主動性和創造性出發，要善於發現教師教學過程的閃光點，要給教師理論上指導，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發，受到教益。

2、層次性原則。評課不能搞「一刀切」，要根據評課對象區分對待。對於骨幹教師評課的標准要適當高一些，對於新任教師標准適當可以低一點，要逐步提高標准要求。要根據「優質課」、「研討課」、「匯報課」、「過關課」的不同要求區分對待。

3、針對性原則。評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關鍵和要害，突出重點，講究針對性，要提倡「一課一得」的課堂教學評價。

4、客觀性原則。評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，因此，課堂教學是沒有最好的，只有更好的。課堂教學也要與時俱進，要不斷創新，不斷適應新的教學理念對課堂教學的要求。

❸ 從哪幾方面進行評課

一、從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀」這三個維度組成的,體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系,也就成了如何准確把握教學目標,如何正確地評價課堂教學的關鍵了。（剩餘2426字）

❹ 英語課堂教學如何評課

（一）如何評課1．從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。2．從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。3．從教學程序上分析 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際、符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。4．從教學方法和手段上分析 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下 「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。②看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。④看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。5．從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。6．從教學效果上分析 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：「分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。」課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

❺ 英語課怎樣聽課評課 詳細

英語課怎樣聽課評課 聽課與評課教學常規的重要組成部分，也是促使教師相互交流、相互學習、相互提高的重要途徑。教師經常深入課堂聽課，一方面是幫助教師檢查自己的教學工作，以便使教師們能及時發現自己教學中存在的不足與問題，改進教法；另一方面也可以對教師業務水平和教學能力進行評估。聽課教師科學的分析和適當的合理評價，對業務水平的提高、教學觀念的轉變、教學思想的完善、教學特色的形成都起著非常重要的作用。中小學英語聽評課是為了有效檢驗課堂教學的效果，為學生改進學習提出指導，為教師改進教學提供反饋。究竟什麼樣的課算是一節好的英語課？如何評價一節英語課？這是在英語聽評課中必須解決的一些重要問題。 在以往的英語聽評課中，我們偏重教師教的過程，忽視學生學的過程。學生的學習過程在聽評課中未得到應有的位置。因此，我們有必要改變英語聽評課的視角，重新認識英語聽評課，構建一個新的英語聽評課體系，客觀、全面地反映英語課堂教學的本質。 一、英語聽評課的基本要求 （一）聽課前要做好充分准備，認真分析、了解該堂課的教學內容、重點、難點、教學大綱的要求。頭腦中應先有一個整體構思並做一個大概的課堂設計，以便於聽課時觀摩和課後交流。 （二）聽課時不是看上課教師是否按照教學常規一步步「走」完了教學過程，關鍵是要看教師是否能自然地將本課的主要內容通過靈活生動的教學方式，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習與掌握。不是只看教師是否寫了教案，關鍵是要看教師是否在頭腦中有一個清晰的「教案」。 （三）評課應以評價教師教、學生學的過程為主，要求做到公正、客觀、准確，並具有對教師的啟迪性、鼓舞性。聽評課又是一個很好的學習過程，所以，聽評課應以交流和觀摩為主要形式，以促進教師相互學習和共同提高為目的，盡量避免「挑刺」式評課。 （四）聽課和評課都要有記錄，著重點應放在體現教學設計、教學方法、學法指導等方面，避免記成「流水賬」。 二、英語聽評課的基本內容 （一）教學目標 教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習效果和行為。聽評課時，通常通過教師的教學設計和教學過程，看教師對教材的意圖是否明了，對英語課程標準的要求是否熟悉，教學目標的可操作性是否強，能否准確把握和構建以下四個目標。 1．知識目標 要明確本節課的知識點及教學目標，要求科學合理地安排教學。 2．素質目標 教學要面向全體學生，激發興趣，培養語感，提高素質為核心。 3．能力目標 在教學過程中應體現對學生的能力的培養。如：認知能力、思維能力、觀察能力、創新能力等。 4．德育目標 較好地挖掘教材的思想教育因素，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育。通過中西文化對比，避免完全「西化」，要以達到提高學生的愛國意識和科學素質、建立正確人生觀為目的。 （二）教學內容 每節課的教學內容是教材和課程標准早已確定的，但不同教師處理同樣內容的課差異很大。聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕馭教材的能力上。具體可從以下幾方面聽評。 1．思想性和趣味性 英語教學一定要注重思想性和趣味性的統一，從而激發學生的學習興趣及培養良好的學習習慣。 2．科學性和系統性 教學設計要合理、嚴謹、無知識性錯誤。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的特點與實際。 3．目的性 教學目標不僅教師要明確，也必須讓學生明確，什麼知識點需要了解，什麼內容應理解掌握，什麼時間學生需完成什麼內容等，讓學生把主要精力放在教學重點上。 （三）教學過程 1、教師是否能在教學活動中自然滲透語言知識，結構嚴謹合理，層次分明，有邏輯性，過渡自然。 2.教師是否能在具體的語境中進行語言運用能力和創造性運用知識能力的培養

❻ 從哪幾方面進行評課

一、評教學目標
1．教學目標確定：全面、具體、適宜制訂教學目標,
有針對性、導向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現班級學生、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
2．教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
二、評教材處理
知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 精心組織、處理教材:根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
三、評教學程序
1．看教學思路設計
教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好
2. ．看課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
四、評教學方法和手段
1．教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。 2．面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

❼ 小學英語課堂評課可以從哪些方面出發

舉個例子吧

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓Sports Day 在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。

布珊珊老師的Eating Out 一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

李琳老師將我們帶入了Splendid China, 課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回復郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。

李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

徐紅艷老師的課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自製教具復習前次學習過的知識，並將課本知識用游戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

趙耀的Space 一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。

新加盟小學英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是「This is a …」,寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。

很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

❽ 教師評課應該從哪幾個方面進行

認真研讀下面的評課標准，所有的課型都要從下面幾方面入手。

評課標准
評課作為一種質量分析，首先應該有一種質量標准。這就如同一種產品的質量驗收，在驗收應有質量標准一樣。什麼是一節好課的評價標准，因為學科不同，年級不同，地區不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標准。
一節課的評價標准
一、教學目的（體現目標意識）
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識准確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
二、教學程序（體現主體意識）
1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵
4、給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展
5體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現
三、教學方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點，落實「雙基」
2、教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4從實際出發，運用現代教學手段
四、情感教育（體現情感意識）
1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創造新能
力
重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
五、教學基本功（體現技能意識）
1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象
2、教態親切、自然、端莊、大方
3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚
4、能熟練運用現代化教學手段
5、變和調控課堂能力強
六、教學效果（體現效率意識）
1、教學目標達成，教學效果好
2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學生負擔合理，短時高效
七、教學特色（體現特色意識）
1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格