方言英語課

⑴ 老師上課用英語和方言罵人

有的老師很要面子而且很小心眼，就算這次不罵，下次也會找茬去罵。（方便起專見，女學生用你屬代替）我覺得還是去找她談一談，首先要放低身份（以退為進），主動承認錯誤，（比如這次遲到是我不對什麼的），如果是她鬆口，就進一步講特殊原因，講的要很虔誠，下次改正的樣子。老師看到學生這樣也會反省自己的作為。至少會有內疚，等她說出我原諒你，說明印象改觀，說老師這次做的有點過分，說明不會再計較這件事。這樣她會認為你是知錯就改，尊敬老師，敢作敢當（改觀影響很重要，遲到代表不尊重老師）。私人去談，不會失面子，印象變了以後的事情都會有多改觀。（這個需要勇氣，但有效，可以解開心結）還有心態要好，他這么做理不在他那裡。。。所以學生或偏向你，但最好不要去說老師。要說也說一些好可拍啊。。嚇死人了這類無關緊要的話。。但也不要說的自己很可憐。。。看穿就是小事。。。時間過去就好了。。。能解開心結固然好。解不開就封上吧

⑵ 求幾句地道、有外國方言色彩的英語口語

你的聽力不怎麼好的話，最主要的是就靠自己的努力， 以下建議是我多年學英語的總結。 說實話哈，聽力對於許多學英語的人呢都是一個比較薄弱的環節，既然你的筆試很好的話，你的基礎應該很不錯。我給你講一下我學聽力和口語的感受吧。 一，每當沒有人的時候，我會自己對自己用英語說一些感嘆性的，描述懷的句子。 二，每周有英語早自習的話呢，我都會找英語老師談論一個話題，一談就是半小時。對於畢業了的呢，可以找以前的同學或老師在可能的情況下談一下。 三，對於口語性的課文最好是找到磁帶，找到書本，慢慢的從你覺得最可能聽懂的聽起走，慢慢慢慢的進步。最好是有一個夥伴，能和你扮演每一個你學過的地話或場景。沒有的話就自己擔擔兩個或多個角色。 四，我們對母語非常了解的原因就是我們經常都在用他，要時想都不用想。養成了良好的習憒，所以一旦有自己用英語的機會就不要過訴，自己說話時能翻譯的句子要想一下用英語怎麼說。還有就是不記得的單詞一定要找來多看幾次，用單詞造句也是一個很好的辦法。 五，就是多看點英語的電影， 最好是漢語的字幕，英語的發聲，自己可能的話照著說說，很有幫助的哦。 六，對於聽力呢，上面已經可能提高了，只不過呢，最好是自己找些 聽劇（英語）來沒事聽聽。 瘋狂英語我非常喜歡，不知道適合不適合你，可以買點來訓練。會有幫助的。
IF you can spare no efforts to practice pronouncation you could get a flently Spoken-English.

⑶ 找一些比較有意思的英語方言或口語

這邊這個板塊我很少來，今天碰到你的問題我卻忍不住想回答。我是湖北人，學的是英語專業。當時我剛上大學時碰到的問題和你一樣，我印象最深的是老師糾正我的wh發音，當時我覺得無比羞愧......仔細想清楚問題後採用的方法是把新華詞典中所有我分不清的f和h發音的漢字找出來，然後每天讀一遍，而且平時讀英語時盡量注意那些相關單詞的讀音。n和l其是很容易區分開來，捏住鼻子輕而易舉能發出來的就是l音，否則就（應該是）n音。順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞英語的外教說過 就是想征服英語是不難的！一定有個恰當的學習情境及進修口語對象 重點就是老師教學經驗 東南亞口音重，一定要找歐美籍，發音純正很重要 堅持逐日口語交流 一對一家教式教學才能夠有非常.好.的學習成效~課程結束後仍要復習聽取課程錄音音頻，把所學知識融會貫通；實在是真的無口語交談的人的環境 最好能上可可或BBC獲得課余學習材料閱讀，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 迅速的語感會進步許多，學習成效是絕對突飛猛進的！發n音時舌頭是抵住上顎了的，它把通氣道堵住了。同樣建議你漢語英語同時糾正為佳。比如：來耐,你理,農龍lightnight,snowslow,nukeluke覺得m和n沒什麼地方容易混淆啊？最後：注意培養自己的辨音能力，讓自己的耳朵能一清二楚地聽出這些差別。祝早日征服它！

⑷ 如何解決方言對英語學習的影響

課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基矗其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情

⑸ 中國有方言 外語有方言嗎

當然有了,外語的方言 和普通話也有很大差別呢。 新概念2有一課《英國人說英語嗎》就是講方言不同

⑹ 方言要不要進學校課堂

將於新學期亮相的上海市初中預備班語文拓展課程教材中，首次收錄了上海地方方言。據稱，這些滬語方言選自上海人民出版社1991年版的《上海七百年》，主要探尋了上海話的由來和發展。像「阿是」等蘇州話、「阿拉」等寧波話，「司的克」、「水門汀」等外來語，還有許多上海人如今聽不太懂的老上海話，也被一一列入。此間媒體援引有關人士的
話稱，此舉有助於讓上海學生了解上海方言的悠久歷史，更好地融入社會。

方言進課堂，固然是樁新鮮事，但是在普通話還需要國家下大力氣推廣的今天，讓小學生在課本里學方言，這樣的做法值得商榷。如果在三尺講台上重新撿起方言來「傳道授業解惑」，這種做法明顯違反了國家的明文規定，不值得提倡。

我國國情特殊，民族眾多，方言遍布，「十里不同音」，「隔山聽不懂」。游離於普通話之外的地方方言阻礙了本地人與外地人之間的交流，形成了一道無形的鴻溝。對一個獨立完整的國家而言，語言的統一是一件必須嚴肅認真對待的事情。也正因為如此，國家一直以來大力提倡和推廣使用普通話，近年來還每年設立普通話推廣周。許多地方政府也明確規定，在機關單位和服務窗口一律使用普通話。

我們不迴避方言在地域文化中的特殊作用。但在信息傳遞越來越直接，人們的生活工作半徑越來越拓展，無障礙的語言平台越來越重要的今天，方言的局限性和滯後性暴露無遺。

現在是不是像某些人士所說的「普通話推廣得太廣了」，到了「該保護方言」的時候了呢？據不久前公布的我國首次「中國語言文字使用情況調查」，全國能用普通話與人交談的占總人口數的比例僅為53.06%，其中城鎮居民為66.03%，鄉村居民為45.06%。即便像上海這樣的國際化城市，雖然市民能用普通話與人交談的占總人口數的70.47%，但在集市、

醫院等公共場合，常用普通話的市民低於30%；市民在單位常說普通話的佔34.84%，這個數字居然還低於全國平均水平！也就是說，上海這個大都市學說普通話的任務還很艱巨，與這個城市的發達程度並不相稱。
方言的發掘、保護、研究和傳承是一件有意義的事，但不能與國家推廣普通話這個大政方針相違，更不該把方言編入教科書拿到中小學課堂上來搞「傳承」。

⑺ 方言對英語學習的影響 表現在哪

方言對英語語音學習的影響
牛潔
【摘要】：在二語習得中,語音學習是非常重要的環節。但是語音的基礎教育並沒有得到重視。就河南省而言,小學三年級開始接受英語教育,但是小學英語課本中並沒有系統的音標知識。語音學習不僅要依靠自然習得的學習方法,同時也需要基礎語音知識的輔助。在大力提倡素質教育和西方語言教學模式的影響下,中國語音教學出現了重視自然語音習得而忽視基礎語音訓練的現象。值得注意的是,中國學生的英語習得環境不同於西方學生。第一,國內的英語教師大部分是中國人。即使有外教,師資力量也比較薄弱。第二,學生周圍的語言環境以漢語為主。學生在英語口語課堂中的參與度和互動性都不高。並且英語屬於印歐語系,漢語屬於漢藏語系。二者屬於不同語系,在聲調、音節、音位等多方而有較大的差異,因而母語對英語習得的負遷移作用也很大。如果學習者不具備基本的語音基礎,那麼學習一種與母語有較大差異的語言的難度可想而知。因此,中國語音教學只是依靠自然習得的方式是不成熟的。 本研究就是針對實際語音教學中出現的問題,通過調查、問卷、訪談、數據統計等方式,總結出河南省英語語音教學的基本現狀。根據調查結果,分析造成不良英語語音習慣的原因,探討改變河南地區英語學習者不良英語語音習慣的對策,進而促進該地區的英語教學,提高英語發音水平。 導致中國外語學習者事倍功半的原因是多方面的,其中一個不可忽視的因素,就是操地方音的學習者的地方口音對英語學習構成的障礙。也就是說我們在學習另外一種語言的過程中,經常會受習慣中所帶的「鄉音」影響,影響新語言發音的精確度。本論文旨在通過調查河南各個地區的英語學習者的方言習慣對英語學習構成的影響,查找解決該類問題的相應措施,從而提高地方外語教學的水平。全文共分五個部分：第一部分為「緒論」,主要介紹研究的意義和目的、相關研究動態、研究的現實意義和方法過程。第二至第四部分是本文寫作的重點。第二部分分別介紹普通話、河南話、英語語音的特點,對比分析普通話和河南方言、河南方言和英語語音的差別；第三部分介紹該論文的研究背景,重點闡述語言遷移概念及其實質、語言遷移產生的因素、對比研究普通話對英語語言的遷移作用、對比研究河南方言對英語語言的遷移作。第四部分是本論文的重點,分析河南方言對本地英語學習者的影響,其中包括河南英語學習者英語語音常見的語音偏誤(常見的聲母偏誤、常見的韻母偏誤)。對此分析制約河南學生標准英語語音的相關因素(母語負遷移的影響、語言使用環境影響、年齡因素或文化程度等的影響)。第五部分對河南地區學生說好標准英語語音的建議其中包括對在校學生說好標准英語語音的建議、對教師英語教學的建議。最後是全文的總結。

⑻ 在溫州的英語課堂上老師大多用什麼語言講課，英語還是漢語

主要看老師。。。
有些喜歡
用英語
有些喜歡先英語在中午
有些喜歡用英語再用
溫州方言
翻譯（真的經歷過）先用英語在中午比較多
全程用英語也多
用漢語反而少

⑼ 方言對英語學習的影響的論文怎麼寫

摘要:導致中國外語學習者高投入，低產出的原因是多方面的，其中一個不可忽視的因素，就是操地方音的學習者的地方口音對英語學習構成的障礙。本論文旨在通過調查河南北部地區的英語學習者的方言習慣對英語學習構成的影響，查找解決該類問題的相應措施，從而提高地方外語教學的水平。權威期刊3PAL'~ e u
關鍵詞:豫北方言 正負遷移 英語發音
qS$y} q/b0v1. 遷移理論權威期刊/i~.^)qO|J4Z
在外語學習研究領域中, 遷移是指母語對外語學習的影響。其中有權威期刊8Y%O2b\WN]9w)p
1. 正遷移(positive transfer) :當母語規則與外語規則相同時,學習者把母語規則遷移到外語中去,這時母語規則能夠減少外語學習中的錯誤,促進外語的學習。
Y_9Fn){G5|1f)s8c?2. 負遷移( negative transfer)當母語規則與外語規則有差異時,學習者把母語規則遷移到外語中去,母語便會干擾外語的學習。
3e E7Y [REF0Y B漢語方言對英語語音產生的遷移, 是漢語( 尤其是方言) 發音習慣、發音部位的遷移, 也是一種發音技能的遷移。權威期刊!shq~$u)cQT,B
2. 調查對象內容與方法
T!m2H[s*{f1）對象：焦作，林州地區分別隨機抽取初一，初二，高一，高二學生中有一定地方口音、學習水平中等或偏上、偏下者各10名，進行錄音，共錄得40分錄音材料。權威期刊+zS%K7Jf.N*B
{
2）內容：所學課本：朗讀課文3分鍾，分角色對話3分鍾，單詞50個
}\(U C4i Dq3）方法：通過錄音，然後進行錄音分析，運用正負遷移理論與標准英語進行對比分析。 權威期刊T1R!a0p*}~ EA
2.調查結果與分析
3[ x"]4H\8} 筆者通過對豫北方言對當地英語學習者的英語發音的影響進行調查分析，調查結果深刻的反應了因為普通話的推廣，方言對英語發音的影響已經相對較小，但是如果從語調，重音， 節奏等方面來說，存在的問題反而比較大。
y:j ]Sr R2.1發音方式與發音器官
+G`*YNvXG通過反復聽錄音，以及使其和標准發音相比較，筆者發現中學生，尤其是初中生在讀英語的時候幾乎是喊出來的，而且後繼氣息不足，在念稍微長一點的句子中尤其明顯，而高中生，氣息則很微弱，讀起英語來底氣不足，錯誤非常明顯，他們都是用嗓子，口腔來發音的，而不是用氣流，腹腔來發音的，而且他們對待這個錯誤毫無意識。
T Y_{v(BS Q2.2 語調重音與節奏權威期刊KQ)Q8m+Kv`2s)I"of&t
2.2.1重音的強調 權威期刊W?i3wDE b
在調查中筆者發現受調查者每個音都讀的很重 ，且重音都放在第一個音節上如： dictionary interesting university sympathetic，這可能是由於漢語注重「字正腔圓」「一字一頓」,而英語發音則有長短，強弱的區別，而且有連讀，弱讀的現象。但是漢語卻沒有類似的現象，通過對錄音的分析筆者發現，英語學習者貌似每個音都重讀，但是卻等於說每個音都無強調。
_%Rq;L*d"S*c2.2.2節奏與長短音
E`;o f`N#N N音節 subject應讀[

⑽ 上了那些方言課，你有怎樣的體驗

語文老師的教學方式很迷，為孩子們的語文成績堪憂。