英語課調動學生積極性的方法

A. 如何在英語課堂上調動學生的積極性，提高學生的學習興趣

樓主首先要對學生要求足夠嚴格，這樣學生才會重視這門課。比如你可以經常提問同學背誦，默寫，這樣學生上課時才可能認真聽講。如果連老師都覺得可有可無的話，學生就更不重視了。你可以經常教學生唱些英文歌曲。做些猜單詞的游戲。經常在課堂上抽同學來表演對話，到前面演板。等等，總之作為一名老師，我們不能墨守成規，必須發揮我們的才智，調動學生的積極性。

B. 怎樣讓英語學習課堂更加活躍，調動學生學習的積極性

這個是教學藝術，不是一兩句話就能說清楚的。需要自己在教學過程中探索。每個人都有不同的教學方法和方式。課堂活躍不只是要看錶面現象。活躍的方式有很多，但都離不開興趣。不管你開展什麼樣的活動，這個活動得吸引學生才能起到調動學生參與的效果。課堂活躍要有度，不能完全無條理，自己始終要記住活動的目的。所有的活動都是圍繞這個目的展開的，一旦偏離，不僅活動無意義而且容易使課堂失控。個人覺得，語言風趣，了解學生是很重要的。把書本上的知識同學生的生活聯系起來。對不同的學生採用不同的鼓勵方式等。

C. 在英語課堂上如何調動學生學習的積極性

我是學生，我很希望老師能給我們放一些有趣的課件，或者講一些有趣的故事，當然，多提問，多讓學生進行課堂上的短暫交流也是很有必要的。總講知識點真的很枯燥，如果可以的話舉一些笑話既能活躍氣氛又能讓學生記住知識點，一舉兩得啊；我就記得我們數學老師講當年她被人追，別人給她寫情書,用的就是當堂課講的內容「兩點確定一條直線」哈哈，希望對你有用。 採納啊

D. 初中英語教學中如何調動學生積極性

(一)
課前主動。課前主動學習的培養主要是抓預習。學生學生學生根據導學目標,知識搭橋和學法點撥,在課前獨立自學新課內容,做好准備,以掌握聽課主動權,提高聽課效率。有些學生學英語感到很吃力,跟不上教師的思維,其原因一是沒有掌握基礎、知識和基本技能,二是聽課的盲目性和對新知識的陌生感。處於這種狀態下的學習,效果明顯不佳。只有搞好預習才能增強聽課的目的性和針對性,才能把握新課的重點、難點,達到學習的目的。為培養學生良好的課前自主探究習慣,教師還要認真檢查預習效果。
(二)課後主動。課後復習是課後主動學習的重要環節。通過復習可以內化所學知識。課後復習的有如下幾種:(!)回憶,可以通過與同學及時交流的方式把當天所學知識回憶一遍,這種方法這種方法使學生把知識經過大腦的思考,整理編碼用交際的方式再現出來。(2)朗讀。可以朗讀課文和重點詞彙,做到潛移默化,熟能生巧。(3)補充完善筆記,對知識點再認識,形成知識體系。
(三)主動延伸。有目的有組織地開展英語課外活動,如英語角,故事會,話劇表演,英語歌曲欣賞等。學生自選的方式更符合學生的心理,年齡特點和需要,可激發學生對英語學習的持久興趣,使他們逐步消除畏難情緒,達到聽說讀寫的同步提高。
希望能幫助到你，望採納！

E. 英語課堂上如何充分調動學生的積極性

所謂「教學」，已不是傳統的老師滿堂教，學生飛速記。隨著新課改的實行，師生角色已變為「教師是教學過程的引導者，學生是主體。」「以學為本」是教學最本質的特徵，也是教學系統科學發展觀的必然結果，也是教學功能的集中體現。2012年走上工作崗位的筆者，備課時參考資料各種，教案上，書上寫的密密麻麻，上課滿堂講，生怕自己有哪個知識點沒講到。發現自己很累，學生很煩；後來，逐漸摸索，現在筆者自己很「懶」，學生很主動。本文就針對英語學科，筆者的幾次印象深刻的教學過程，論述使學生「動起來」的重要性。

F. 如何調動大家的英語學習積極性

在英語教學實踐中我們深刻體會到，要提高英語教學質量，除了教師要深入鑽研教材、認真備課外，還必須注意了解學生，充分調動學生的學習積極性。那麼，如何才能充分調動學生的學習積極性呢?
一、 尊重學生自尊心，激發學生的主體情感
德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於關心、鼓勵、喚醒、鼓舞。」激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點。當學生出現發音、拼讀等錯誤，當學生由於膽小、害羞而不敢開口，當學生根據理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們「不聰明」、「耽誤時間」，不要怪他們不能如教師所願，而要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中，增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。
二、 創設情景，讓學生進入角色
對於教材中的對話課文，教師可要求學生扮演其中的角色，採取表演的形式，幫助他們掌握課文內容。在一些特殊句型的用法區別上，也可設置對話情景或用游戲方式進行講解，效果很好。如在講「have(has) gone to +地點與 have(has) been to +地點」這兩個句型的區別時，教師可對一位學生說：「Please go to Beijing by plane.」這位學生就假裝乘著飛機去了北京(實際他站在教室外面)，這時教師對著全班同學問：「Where is ×××?」學生答：「He has gone to Beijing.」教師又叫門外的同學「Come back please.」，這位同學回到了自己的座位上。接著教師又問：「Where have you been?」學生答：「I have been to Beijing.」教師又對著全班同學問：「Where has he been?」學生答：「He has been to Beijing.」教師問：「Has he been to Beijing?」學生答：「Yes, he has.」用同樣的方式再次做游戲，同學們很快就掌握了兩個句型的區別，而且學生學習熱情高漲，記憶深刻，提高了學習積極性，收到了很好的效果。
三、 充分利用直觀教具，提高學生學習興趣
為了調動學生的積極性，在教學過程中，教師要充分利用幻燈、多媒體、掛圖、圖片等直觀教具和現代化教學手段進行教學。概念化的單詞和課文比較枯燥，教師可將其內容製成幻燈圖片或用其它實物教具。這樣能使課文變為活潑的畫面，創造出一定的語言環境，既能引發學生的學習興趣，又能幫助學生理解其課文內容。此外，教師還可隨身帶上其它實物，或利用身邊其它實物進行教學。如在講sweater 這個單詞時，教師可指著自己的毛衣說：「Look at my sweater. It』s a red sweater.」接著問一男生：「Have you got a sweater?」答：「Yes, I have.」又問：「How many sweaters do you have?」答：「I have got two sweaters.」然後問一女生(教師指著自己的毛衣)：「Is this your sweater?」答：「No, it』s yours.」接著問：「Now please tell me where your sweater is?」答：「My sweater is here.」在這幾個句子中sweater 這個單詞一連出現八次，但卻不是簡單的重復領讀，這就避免了機械的重復刺激，而且通過對話能活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，給學生留下較深的印象，效果較好。
總之，英語教學是一門綜合藝術，教師在課堂上要努力使學生對所要達到的目標產生一種成功的渴望、成功的體驗或成功的把握，建立學習英語心理上的優勢，從而極大地激發學生學英語的積極性，進而學好英語。

G. 在英語課中如何調動學生的積極性

如何調動小學生在英語課堂上發言的積極性
搞好小學外語教學的關鍵是能否激發學生的興趣，學法對頭可以減少困難、激發興趣。要想讓學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題，如果不喜歡學，那就什麼也談不上。所以，我覺得，對我們小學生來講，首先不在於學了多少詞、多少語法和句子，而是要培養起求知慾和好的學習英語的習慣，首先，興趣是小學英語教學的關鍵。
一、 開展輕松愉快的教學，增強學習興趣 輕松愉快的教學體現了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生成長的規律。在給學生們上英語課時，一定要考慮他們的年齡特點，避免成人化，必須把知識性與趣味性有機地結合起來。要多用實物、圖片、掛圖、頭飾、面具表演、競賽、錄音機、投影儀等多種教學手段進行教學，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松地學習。因為新穎的活動的直觀刺激物最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，引起大腦的積極思維。開展輕松愉快的教學可以把教師的精力引導到探索改革、精心設計課堂教學的軌道上來，還能使學生從繁重的課業中解脫出來，在充滿愉快的氣氛中學得輕松、活潑，有助於學生智力因素和非智力因素的發展，進一步增強學習興趣。我通常用下面的形式開展教學活動。（一）、認真備課，講究教法，使學生輕松愉快、積極主動地學習。教英語字母是最枯燥無味的，我沒有死板地從頭到尾教、念、背、而讓學生分別充當A，B，C…..，然後用Who is A? Who is B?這個句型來提問，學生回答I』m A. I』m B.再就是利用字母卡片和What』s this? What』s that? 的句型來提問，學生回答It』s A. It』s B. 這樣教學生有興趣，學得快記得牢。創設情景，讓學生在具體語言環境中去掌握知識。例如，教Stand up! Sit down! 這一用語，我就讓學生輪流當班長，指揮全班同學「起立坐下」，個個同學興致勃勃，爭著當班長。又如，教Good morning 這一用語時，我又讓同學輪流當老師，到講台上來向全班學生問好，並提出要求。當老師就得把英語說得准確、流利，像當老師的樣子。同學一聽個個精神振奮，用心學習，把小手舉得高高的，要求當老師，在極大的興趣中學習和運用語言。
（二）、用兒歌形式鞏固新知識。平時，我非常注意收集報刊雜志上的英語兒歌，自己也編一些英語兒歌，在課內外或給每個班的英語牆報上教學生記、誦。如教系動詞的用法，我編了一組兒歌：系詞am，is，are，如何正確使用它?我用am，你用are，is用於它，他，她。以上主語是單數，復數主語全用are。指示代詞做主語， this，that用is， these，those要用are。教師教讀練習「顏色」的一組兒歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green綠，綠如茵， blue藍，藍似天， red紅，像燈籠。
念完兒歌後，要求全班同學依座位次序說出自己身上所穿衣服的顏色，說不出的同學就表演或唱。由於兒歌琅琅上口，好記易背，很受歡迎。
（三）、 把游戲、競賽引入課堂，做到寓教於樂。例如，猜字母游戲： 三合一(打一大寫字母) (Y),一條曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打兩個小寫字母) (d p)，幼苗初綻(打一小寫字母) (r)，永遠走不完的路(打一字母) (O)。我常用「擊鼓傳花」的游戲末鞏固句型。「鼓」則用錄音機放英語歌曲，「花」改用教學圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪裡，那張書桌的兩位同學就得站起來問答(圖片一再更換)。他們問What』s this? What color is it? 同學們對游戲很感興趣，活躍了課堂氣氛。在每次妙趣橫生的英語游戲中，學生的興趣很濃，情緒高漲。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。
二、培養良好的學習習慣，激發學習興趣。培養學生良好的學習習慣是小學階段的一項重要任務。良好的學習習慣將使學生終生受益。在一定意義上，我們把培養學生良好的學習習慣看作是培養學生們的興趣和能力的一個開端。（一）、 培養開口的習慣。在平日教學中要求學生回答問題或者對話都要盡量用英語表達，要求人人開口，看誰說得准確，表揚勇於開口、不怕說錯的人。這樣做，原來膽子小，口齒不那麼伶俐，又想學好英語的學生勇於開口了，逐步做到爭先恐後搶機會開口。我堅持每節課的值日生用英語報告和師生互相問候，對培養學生開口的習慣也起到了一定作用。 (二) 、培養朗讀和交際的習慣。朗讀是培養聽說能力的重要途徑。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。中國的這句老話在學習英語中也是適用的。為了培養學生的朗讀習慣，除堅持課堂上朗讀訓練外，.我還讓學生堅持每天早讀，有時給學生放錄音，讓他們模仿。從熟讀向交際過渡，基本上形了

H. 怎樣才能在英語課上調動學生的積極性，從而達到高效課堂呢

brain storming