初中英語課例分析

1. 學習簡易多媒體環境下初中英語教學及課例分析的收獲有哪些

通過學習《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》一棵，我充分認識到現 代化教學手段在教學中得到廣泛的普及和使用， 以計算機網路和多媒體為核心的 多種教學媒體入課堂並應用於教學活動之中，大大豐富了課堂教學手段，改變了 課堂教學結構，使課堂教學進入了一個全新的時期，使學生的課堂學習與觀察、 操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯系知識和技能的傳授，使學生 獲得認識過程的思考方式和方法， 多媒體教學手段對學生的學習有著潛在的影響 力，不僅是提高課堂教學實效性，而且是無形中把學生帶到了信息化社會，為學 生的成長打下了堅實的基礎。然而，在運用多媒體的過程中，我們應該做到： 一、適時恰當地選用教學媒體，能夠激發了學生的學習興趣，達到提高課 堂效果。 1.根據不同的教學內容、 目標， 恰當選擇教學媒體， 突破教學中的重點難點， 提高學生課堂學習的效率。 多媒體是教師構建學習情境的途徑和手段，並不是唯一的教學手段，它有其 局限性， 這就決定了多媒體只能適應某些教學環境， 任何教學媒體都難以傳遞所 有的教學信息。只有適當得使用多媒體，才能達到良好的學習效果。 2.根據不同年級學生的思維特點，利用不同類型的多媒體資源，創設不同的 學習情境，激發學生的學習興趣，為學生創設思維的空間。 「興趣是最好的老師」 ， 小學階段教師的一個重要任務就是培養兒童學習的 興趣，好奇心和求知慾望。沒有興趣的課堂是「殘酷」的，是一種資源的浪費。 因此，根據不同年級的學生的思維特點，利用多種媒體創設不同的、有興趣的學 習情境尤為重要。 3.根據多媒體的特性、功能、作用和教學的需要，進行多種教學資源的綜合 和協調運用， 為學生構建 「主動、探究、合作」學習方式的空間。如： 在教學中， 利用多媒體，向學生展示小組合作學習的任務、要求、方法和目標，引領學生充 分開展合作學習，就會取得意想不到的教學效果。又如在英語課中，利用電子白 板的拉幕隱藏，重點抓拍，過程回放，庫存另存等功能，學生在交互電子白板的 學習環境中，較長的保持學習興趣，積極參與了學習的過程，學生的思維的深刻 性，敏捷性，廣闊性和靈活性均有不同程度的提高。 4.充分利用多媒體搜集素材，開發教學資源，促進學生的發展,提高課堂實 效。運用多媒體，能夠培養學生認真觀察能力。教學中採用多媒體技術，可以在 屏幕上使運動的事物靜止化， 靜止的事物運動化，從而培養增強學生觀察的目的 性、計劃性，也十分有利於教師對教學過程的調控。充分利用多媒體手段很好地 引導學生觀察。運用多媒體，還能培養學生的分析能力和解決問題的能力，學生 利用課余時間收集的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，教師組織學生匯 報交流後再出示了一些補充材料，讓學生在閱讀大量的材料後分析、歸納，培養 學生從大量的信息中獲得知識的技能，培養他們收集、分析、處理信息的能力。 二、綜合運用多媒體，優化課堂教學，建構高效課堂教學方式。 教師在課堂教學中運用多種教學媒體合理配合、協調使用，創造性的使用教 材，豐富了教學資源，加大了學生的信息量；以多種媒體的多種功能、特性和作 用，改進了教學手段，改善了教學方法，提供了理想的教學環境。為學生營造一 個自主學習、小組合作交流的具有創造性、實踐性的學習氛圍。現在，學生主動 參與探究的興趣濃，積極性高，創新思維、合作學習的能力都有了很大的提高。 同時學生的學習負擔減輕了，學習效率也提高了。 三、多種媒體的綜合運用，提高教師自製教具的能力，促進了教師的發展。 多媒體運用於教學,對於調動學生學習主動參與性,提高課堂教學實效性,促 進教師專業化成長等方面的確有其優勢。 但是作為課題研究的引領者和一線教師, 必須清醒的認識到技術永遠是技術,也只能是技術,比技術更先進更重要的是教 師的教學理念和專業素養,因為教師的教育理念和專業素養對於教育活動的意義 比其所擁有的教育技術對於教育活動的意義更重要。 
http://wenku..com/view/7bb562b728ea81c758f57891.html

2. 如何對一節英語課進行評課我想要一篇英語課例評析稿，謝謝

那你可參考http://teaching.eicbs.com/Disp.Aspx?ID=1161&ClassID=222《怎樣正確地把握好英語專教學評屬價》

3. 楊秋萍老師的一節初中英語聽說課課例評析

楊老師的語言基本功的扎實，七年級的學生楊老師就堅持用英語教學。就課堂教學而言，楊老師的課堂設計以及課堂設計的流程都顯得那麼自然流暢，遵循學生的認知規律。學生的整體參與度很高，學習的積極性也很高漲。

4. 初中英語課例報告怎麼寫

初中英語課例研究報告
—初中英語語法教學策略課例研究
課例研究目標：
英語教學的目的是培養學生的聽﹑說、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會對學生准確運用英語產生一定的影響。學生從表面上看聽說能力是增強了，但在讀與寫的准確性上卻存在相當多的問題，因而學生的總體水平非但沒有提高反而有所下降。因此，正確解讀新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面
課例設計選擇與設計：
新目標英語提倡採用任務型語言教學方式，以生活化的學習程序引導學生學會運用英語，要求學生主要通過體驗去學習語言。 無論其在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體，更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序。是教師轉變自身教育觀念和改變傳統教學的關鍵。教師要在教學過程中創設語言情境，運用各種教學手段進行直觀教學，並且在整個教學過程中適時地激勵學生，讓學生體驗成功，享受快樂。 圖文並茂，話題豐富，活動新穎有趣，給教師和學生帶來巨大變化：教師比以往更好學了；師生間的關系更加密切了；學生的思維更加活躍了；自主、合作學習方式在課堂上越來越多。
課例研究內容：學習語法的相關方法
語法教學的目的在於提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。
1、在語境中教學語法
人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞彙、句型結構、語法規則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現交際的目的的。
2、在完成任務的過程中教學語法
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如游戲，填寫問卷，調查，訪談，書信，郵件往來等，使學生在「做事」的過程中學習到語言知識與語法結構，教師就可採用教科書中的活動，不必再費心力去尋找其它方法。
3、在對比與歸納中教學語法
新目標英語採用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，並融匯貫通。
4、在培養學生語感的過程中教學語法
在平時的教學過程中，我們不難發現，老師們教了許多的語言規則，可學生能熟練掌握的很少，效率相當低，這其中一個很重要的原因是我們沒有注意培養學生的語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。
研究過程：（關於如何進行語法規則的歸納）
1、學生能自己歸納出的東西，要讓他們自己去做。
2、給學生足夠的思考空間.讓學生自己歸納總結,自己找出問題, 避免「包辦式」,「填鴨式」。
3、要符合學生的認知能力和知識水平；
4、歸納語法要注意循序漸進，適度適量；
5、多出示句子,讓學生通過對句子的觀察，去發現語法現象，從句子中提煉語法規則。要在學生能熟練運用以後再進行歸納；
6、歸納時要體現學生的主體性，讓學生自己先總結，先歸納，可以採用小組活動的形式進行,最後由老師補充和強調；
7、歸納應符合學生的認知能力，符合他們的年齡段，要嚴格的考慮學生的認知過程和接受程度，不能無限拓展。
8、（一項語法有時有很多規則，但）在一節課的教學中不要無限拓展。
9、課本出現什麼就歸納什麼，別從語法書上搬。
關於如何設置情景
情景教學更能讓學生接近生活，與學習更加接近，學習效果會更好
1、生活進課堂：情境的設計要貼近學生的生活實際，這樣使得學生更易理解和接受，2、交際進語法：情境設計要接近真實的交際。 3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學理解的僵化。
4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊
知識起到復習鞏固的作用。）
6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加
實感。
7、情境設計盡量幽默、有趣。
8、千萬不要忽略文化因素。
9、情境應有真實性，應該是可能發生的事。
關於如何對待學生的語法錯誤的一些思考
語法教學的關鍵要素：讓學生總結規律。「授之以魚，不若授之以漁」。
1、（使學生知道）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學習的道路，重要的是要檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發現，他自己已更加接近成功的目標了。
2、要對學生的錯誤進行強調，引起學生注意。
3、從心理學的角度上講，反復展示學生在英語語法學習過程中的常見錯誤，會起到一種暗示作用，如果這種「反暗示」沒能夠達到你的教學目的，可能就會起到一種「直接暗示」的作用，起到一種反作用。
總之，教師應重視發揮學生學習語法的主動性，讓學生發現和總結規律，並通過實際活動，在一定的語言情境中去學習體會。在教學實踐中要進行語法教學改革，教學形式要多樣化，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和語法學習技巧，從而促進學生英語能力的全面發展。