備課時英語老師圖片

1. 我們的英語老師正在備課

你好，很高興在這里回答你的問題：
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Our teach is preparing the lesson

2. 英語老師備課中warming up和 lead in區別

兩者都有一個漸進的轉變，前者是熱身的意思，後者是引入的意思。
加油，祝你成功哈！

3. 初中英語老師怎樣備課

可以參考一下備課的參考書，還有在網上搜尋一些備課網站上的資料，希望對你有幫助

4. 高中英語教師如何備課

澄邁二中 李紅備好課是教師上好課的基礎，是提高教育教學質量的前提。也是教師日常教學工作的重要組成部分。下面，我就結合自己數年來英語教學工作實踐談談高中英語教師備課的四個層次及其基本步驟。可分為整體把握教材、單元備課、課時教案編寫、教學反思四個層次，每個備課層次又包含著若干個基本步驟。 一、整體把握教材 1．整體領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《課程標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會《課程標准》。 2．了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用。 二、單元備課 這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課。這一層次的備課要求教師化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，這一層次的備課要求教師具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。包括以下步驟。 1．仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。 2．進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背竟材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。 3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，並結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。 4．准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。 三、編寫課時教案 這一層次的備課是對上一個層次備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層次的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點入手，採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備，又要做好具體教學方法的准備。應遵循以下一些基本步驟。 1．根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。 2．教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的諧調統一。3．設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若幹部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。4．備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。 5．備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。 四、教學反思 教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。 1．記錄好教學後感。以便查缺補漏，有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。 2．提煉整理教學反思，發現一些共性的、有規律的教育教學現象，加以分析和總結。 以上的四個層次及若干個步驟是一個從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程，是一個相互聯系的統一體，是高中英語教師在備課中應遵循的一些基本做法。這些做法和感悟能供各位英語教師參考，以共同提高高中英語教學質量。

5. 初中英語教師怎樣備課

也不是英語專業的，但是我的英語還行了，大二過的六級。所以我對備課說課有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過

6. 請問深圳當英語小學，初中和高中的英語老師從自己開始備課到完成整個單元的教學是怎樣一個詳細的流程能

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7. 英語老師平時是怎樣備課的

king a living on the

8. 英語培訓老師應該怎樣備課

英語 老師備課技巧
上課是教師進行教學工作的靈魂，要上好一節課,關鍵要備好課,備課不僅僅只是寫好一份教案,備課包括備教案、備學生、備方法、備道具等等。那你知道英語老師備課技巧嗎?接下來小編告訴你英語老師備課技巧。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生教師鑽研教材和研究教法都是為了學生。「以人為本」、「以學生的發展為本」的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處於同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特徵這種共同的特徵正是班級教學形式得以普遍採用的依據。但即使在同一個班級里學生的學習情況也不完全一樣。因此教師要充分了解學生的個性特點研究他們的個性差異並在此基礎上有針對性地進行因材施教使學生的個性心理得到充分的發展從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素是教學內容的載體是教師教學和學生學習共同的依據。因此教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構了解課本知識和相關背景信息明確教學重難點。教師備課時應吃透教材吸收精華。
1. 備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材明確教學目標與要求。
2. 備教學重難點。目標明確了達到教學目標的重難點是什麼、我們應設計哪些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3. 備新知與舊知之間的聯系。教材中所呈現的學習內容是靜態的需要師生共同去激活它尤其是在新舊知識之間教師要建立密切的聯系。首先教師必須了解教材內容的編排體系弄清教材內容的縱向聯系也就是教材中課與課之間的知識聯系。其次教師還必須找出所教課文的詞彙、語法及練習之間的橫向聯系。這種聯系一般以語法和詞彙內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯系才能弄清編者在該課中所設計的教學重點從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。 「備教法」要落實以下幾點:
1. 在劃分課時的基礎上確定每一課時的教學目的選定教學模式。
2. 安排教學步驟決定先教什麼後教什麼。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序而應取決於新舊知識的聯系和知識復現的規律。此外學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3. 設計呈現新內容的方案考慮如何以舊引新以舊托新使學生易於接受新內容。
4. 擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。

2、英語教學中的課堂提問技巧
一、優化設計提問的內容
1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。
課前要精心設計好提問的內容和形式,包括設計好問題的具體內容和標准答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真備教材而且要認真備好學生。要根據提問內容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據課文內容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調動每個學生的學習英語的積極性。
2.提問要以啟發性為主。
在把握教材內容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養學生獨立思考的能力,提高他們的創造性思維能力,要鼓勵學生發現和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變「生從師問」的被動局面。
二、准確把握提問時機。
1.導入新課時提問。
一堂課,如果開頭開得好,就能激發學生的學習興趣,調動學生的求知願望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。
2.在學生有疑問時提問。
設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才乾的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然後再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。
3、幾種小學英語教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
4、怎樣突破英語教學中的重難點
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力;在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。
重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的;攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路;有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。運用多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，還可以藉助現代媒體的幫助。
注意事項
難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際;攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。

9. 英語教師如何備課最有效

英語教師如何備課最有效?

【摘 要】 在新課程標准下，英語教師越來越關注如何高效率地備課，本文從三個要素、十二個環節系統地分析了怎樣備課效果最好。
【關鍵詞】 備課三個要素：教材、學生、教師；備課十二個環節：教學內容、教學目標、教學策略、教學重點、教學難點、教材分析、學生分析、板書設計、教學過程、教學小結、學生作業和教學反思
語言學習是一個長期的系統工程，尤其對於廣大中小學生來說，能夠接受系統高效速成的英語教育至關重要。因此，對實施常規教學的英語教師提出更高的要求。例如，英語教學的過程遠非傳統意義上的「教學」，即「教與學」，而逐漸轉變為「教育」，即「教書育人」，對學生進行語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面進行綜合訓練，強調了三維目標的突出地位——語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標（教育部，2001，全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社）。如果把教學過程比喻為中央電視台春節文藝晚會的一個精彩節目，那麼備課相當與表演前的精彩策劃。學生通過學習一個教學內容，不僅學會了語言知識，更能感受到情感熏陶和心智的開發和文化意識的提升。
一、備課三個要素之一：備教材——准確把握和合理利用教材
教材包含有語言學習的內容，是語言知識的主要載體，學生的情感態度、學習策略隱含在教材中。教師不僅要准確地把握這些內容，而且要合理地取捨利用，為完成教學目標而努力。尤其在分析教材這一環節，要找到哪些知識屬於語言類，那些是屬於情感態度類，那些是新知識，哪些是舊知識，重點是什麼，難點是什麼，教材要對學生進行什麼樣的情感教育，要告訴那些學習或者焦急策略，有哪些跨文化交易知識。
下面以《牛津英語》（上海版，山西改編）為例，在Mole2 Unit1 Animals I like的學習中，課文中共呈現了以下動物單詞：monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,elephant,zebra。句子共有8句：Do you like cats? No,I don`t like cats.I like dogs.I like cats.Do you like pandas? Yes, I like pandas. 經過分析，確定出教材內容為：本單元以參觀動物園和寵物店為話題，談論自己對不同動物的喜好，掌握如何談論個人愛好的交際語言，發展口頭交際能力，夾生對動物的了解，關愛動物，進而學會談論其他個人愛好。
本單元的教學目標之一的語言知識方面，首先必須掌握的四會詞彙有monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,zebra.語法方面要學會使用一般現在時的一般疑問句進行問答：Do you like …？Yes,I like…或者No,I don`t like…和I like …語言功能是互相詢問對動物的愛好，話題目標是想同學介紹自己喜歡或者不喜歡的動物。
語言技能方面，能聽懂對方的問句Do you like…？，說的方面是自由進行口語交際。讀的要求是能夠讀懂談論愛好的句子。寫的方面是抄寫、仿寫，進而自己寫出有關個人愛好的句子，同學之間互相了解喜好。
教學策略方面，要幫助學生建立交際意識，並且培養主動參與精神，從談論對動物的喜好，拓展到談論對生活中許多事物的喜好。教學重點是Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…教學難點是部分動物單詞例如giraffe,zebra,rabbit和elephant。
二、如何備學生——真正地去了解學生。
首先了解學生的現有知識水平，對舊知識掌握了多少，存在那些學習需求，存在的學習問題是什麼。這一切都要以培養學生的學習興趣為主線貫穿起來。因此，教案設計中備學生這一環節中，應當充分採用各種手段調動、激發和培養學生的學習興趣。
其次，教師要用激情去感染每個學生。幽默的語言、巧妙的開場白和誇張的動作，都可以作為教學手段，去激活學生的求知慾。只有充分了解任教年級學生的生理、心理特點才能做到這一點。例如：《牛津英語》（上海版，山西改編）Mole2 Unit1 Animals I like這一課，要充分設計一個主題，如Let`s visit the Beijing Zoo today. We can make friends with some animals. First we know about some of them. 然後利用Do you like…？分別了解學生的不同愛好，此時通過運用不同的語言、體態、輔以滑稽的模仿動物的聲音體態，學生印象會很深刻。要讓學生當主角。可以創設情景，利用小組活動為手段調動學生積極參與。仍以Mole2 Unit1 Animals I like為例，可以教師在每個小組了解一名學生，了解他喜歡或不喜歡哪些動物，再由這名學生了解小組內其他學生，教師選擇綜合表現較好的幾組上講台展示。這樣人人參與，極大地激發例如學生的學習興趣。
在教學設計這一環節上，可以先熱身（Warming-up）,唱一首chant、rhyme或者song，甚至講一個英語笑話或繞口令，迅速使學生集中注意力。復習導入階段（Leading-in）可以在黑板上畫幾幅動物的簡筆畫，利用學生耳熟能詳的What can you see?I can see a/an…同學生問答，逐步導入新授的動物單詞。教師馬上利用Do you like…？提問，直接導入本課知識點：Do you like …？Yes,I like…和No,I don`t like…，這樣巧妙地導入並且過度到新知識。
在呈現（Representation）階段，教師要板書新句型並且領讀，採用各種游戲化方式讓學生反復練習，並且相互對話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環節，最後讓部分學有餘力的學生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據課本的Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…，讓學生用自己喜歡的方式表達like與dislike。
注意，教師可以隨時穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報數，說錯者要說一個句子。還可以舉行單詞擂台賽，以在一分鍾內默寫單詞最多者為擂主。還有Guess游戲，讓學生猜猜老師喜歡的動物是什麼，有學生用Dou you like…？連續提問，直到知道結果為止。另外，還可以採用師生問答賽、搶答賽、連鎖問答賽、男女生對抗賽或小組對抗賽等。
最後，還要認真關注學生的學習評價，我們傳統意義上的家庭作業就包含其中。可以把學生的作業布置為背誦一段文章，抄寫幾個句子，或者自編一段對話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學生喜聞樂見的圖畫形式表現出來。在作業的時間上，學生既可以在學校完成，也可以在家裡做完。也可以2人或3人聯合完成一份作業。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結每課的知識點，更要在作業布置上匠心獨運，使整個知識系統完整地為學生所掌握。
三、最後談談教師在備課中的注意事項。
教師應當成為師生互動的創造者、交流機會的提供者、師生積極湖動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者（顧紅梅，2008，《突出學生的主體地位，構建有效的師生互動》，《學英語報》）。因此，教師要了解自己的教學特色，本著百家爭鳴、百花齊放的原則，既彰顯自身特點，又要在備課中體現兼收並蓄的特點，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業化的教案特色。
但是，再詳細的教案也不可能面面俱到，教師應當提前預設教學中可能出現的意外情況，提前設計一些應對策略。應當想想學生會怎樣回答一個問題，可能出現什麼樣的困難，指定備課預案，使課堂教學始終充滿活力。教師備課生成的不是最後的定案，而只能是預案。教學過程不是限制預案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。
總之，有效的備課是一個復雜的系統工程。從橫向看，要協調處理好教材、學生和老師這三方面的關系；從縱向看，要始終貫徹十二個大的環節，即教學內容、教學目標、教學策略、教學重點、教學難點、教材分析、學生分析、板書設計、教學過程、教學小結、學生作業和教學反思。長期堅持下去，一定會使自己的英語教學走上高效速成的道路。
參考文獻
1、教育部，2001，全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社）
2、顧紅梅，2008，《突出學生的主體地位，構建有效的師生互動》，《學英語報》

10. 剛剛進入學校沒有教學經驗的高中英語老師如何備課

現在這些年老師備課簡單的太多了，因為現在多媒體技術比較發展，不管是課件還是教案，在網路上都可以搜索到的。