英語課的黑板設計

『壹』 小學英語社團開課時黑板設計

上中學時，教數學的老師有一絕技，上課時拿粉筆在黑板上畫圓，真的很圓啊全班鼓掌。

『貳』 黑板的板書怎樣設計最好

一個好的板書設計是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。我認為體現在以下幾點:一、計劃性板書之前，要對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。最好在書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時要注意先上後下，先左後右，先標題、後內容，再小結。千萬不要橫七豎八，雜亂無章。 書寫時要注意字跡書寫正確， 注意筆畫順序，間架結構，不要寫不規范的簡化字，更要杜絕「自造字」的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時「倒插筆」。二、科學性一個好的板書實際上是一個微型教案。板書與講解其實是一樣的，貴乎「少而精」。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到「少書」、「精書」；板書要書在點子上，書在關鍵處，才能起到「畫龍點睛」、「提綱挈領」的作用。因此，板書的設計要集中反映教材的精華，用准確簡明的語言將事物的本質揭示在學生面前，使學生明確重點，把握要領。這就要求板書設計不僅要簡潔明了，使學生看後一目瞭然，而且要准確無誤。三、合理性從教師方面來說，包括內容安排的合理性和形式選擇的合理性。板書內容中，課題一般安排在黑板上面，例題一般安排在黑板中部，結語一般寫在例題右冊，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的書寫，也可以有小黑板的掛放，圖片的粘貼，直觀教具的演示等。當然，無論內容與形式都要根據學生和教材的實際情況合理安排。從學生方面來說，板書只能在黑板一定的范圍之內，不可以滿黑板都是。由於視角等原因，部分學生對黑板兩側等部分看不清楚，在教學中教師一定要注意這一點。四、美觀性板書作為一個藝術整體，應當具有美觀性。因為板書的形式與內容盡可能完善地統一，更容易使學生在美感中接受知識。 以上，是我的一些見解，上課前精心設計板書，上課時進行恰當板書，是教好數學不可少的重要，是促進課堂教學效率的提高前提。

『叄』 英語課題Unit5 TOPIC1 You look excited.在黑板上這樣板書對嗎

You look excited. 這句話沒問題,
意思是, 你看起來很興奮。excited
興奮的, 激動的, 形容人. 採納哈

『肆』 急――我是河南的，初中英語說課時，先在黑板上寫板書設計啊還是後寫啊為什麼說法不一呢

最後寫的，才開始得先寫上題目

『伍』 黑板的英文是

blackboard

英 ['blækbɔːd] 美 ['blækbɔrd]

n. 黑板

短語

blackboard eraser黑板擦 ; 板擦兒

Blackboard Display板書設計

Blackboard temperature黑板溫度

(5)英語課的黑板設計擴展閱讀

chalkboard

英 ['tʃɔːkbɔːd] 美 ['tʃɔkbɔrd]

n. 黑板

短語

Chalkboard Sudoku黑板數獨

Chalkboard Sums粉筆板算術題

Chalkboard Helmet小黑板頭盔

雙語例句

1、Nails on a chalkboard.

黑板上有釘子。

2、Children sit at rows of desks, staring up at a teacher who stands in front of a well-worn chalkboard.

孩子們一排一排坐在課桌前，抬頭看著站在被磨損得快壞了的黑板前的老師。

3、If the listeners knew that the sound was fingernails on the chalkboard, they rated it as more unpleasant than if they were told it was from a musical composition.

如果聽者知道這是指甲刮黑板的聲音的話，他們給這個聲響難聽程度的評級就會比被告知此聲音來源於音樂作品中的高。

『陸』 如何設計好英語板書

整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的一直空虛，學習的熱心也一直低落，提出問題，設置懸念，解答問題，加強自負心，內容多彩，激起興致。板書設計的集整體性、藝術性和興致性於一體，情境聯合，大大改良了課堂氛圍，進步了學習效力。
總之，板書的設計也是一門學識，設計的好壞間接影響你的教學質量。教書原先就是一門藝術，好的教學方式就是要咱們一直去實際，去總結。通過這種方式來進步教與學的質量，值得咱們嘗試。更主要的一點板書設計還是未來現代化教學的基本，打好這個基本，以後不論是投影儀還是多媒體你一樣能夠設計出高質量的教學課件來
淺談英語板書設計
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的參加，使得黑板的外延更加豐碩。特殊是多媒體－－－－－－這一現代化的教學工具，她以鮮艷的顏色、運動的圖像和有聲的對話，給人一種心曠神怡標覺得，發明了一個輕松痛快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未遍及之前，咱們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的主要性卻經常被無視，板書設計乾燥有趣，招致學生厭學心情滋長，學習踴躍性大大下降。那麼怎麼能力在教學歷程中充足施展教師的主導作用，進步學生學習的踴躍性？怎麼能力有效地在有限時光里讓學生傳授新常識呢？說起來這就是一個對於進步教學質量的問題。
在咱們的印象中，板書除非就是黑板白字，情勢繁多，乾燥有趣。而倡導設計板書就是要一改這一傳統情勢，在原有的基本上加上一些圖片材料，使之圖文並茂，豐碩板書的內容；情勢上恰當運用黑色粉筆，空虛板書的顏色。備課時，在仔細研究課文材料的基本上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至於相應的每句話都要事前支配成竹在胸。在詳細的設計中，特殊要注重充足施展各要素的作用，如：
（一）掛圖。掛圖能夠說是板書的前奏，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，咱們能夠把它作為板書的一局部來應用，在課前即可掛好掛圖，並在旁邊注一些小問題。這樣能夠先讓好奇的學生去注重掛圖的內容，斟酌你提出的問題，一下子就引起他們的興致，為一堂課的開端開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，能夠設計這樣幾個問題：１）whataretheydoing？（他們在干什麼？）；２）。whyaretheycooking？（他們為什麼燒飯？）；３）whataretheygoingtocook？（他們企圖燒什麼？）
（二）簡筆畫。簡筆畫是最適宜於在黑板上表白，她能夠在教學中充任催化劑的角色。有許多很難進行的教學運動在他的參加下，能有效地施展作用，並能夠獲得很好地後果。如在學習laugh（笑）這個單詞時，能夠用形體言語來表白並不那麼輕易，由於教師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生覺得莫明其妙，而且教師本人也對比為難，假如改用畫簡筆畫＾_＾並向他們演示這個舉措，同時導入heislaughing。（他在笑。），那不就簡朴明了了。學生也一定會哈哈大笑，教師邊寫laugh邊說：yourealllaughing。這樣加強了教學興致性，改良了課堂氛圍。這可是板書設計中的主要因素，能抉擇你板書設計的總體程度來。
（三）顏色。假如說簡筆畫是催化劑的話，那麼顏色就是高興劑。許多學生厭倦了顏色乾燥的板書，特殊是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看天書，沒意思，不想看，看不懂。如此上來就造成了惡性循環。這時顏色就會施展大作用了，那鮮艷的顏色就象一個個高興點，圖文並茂的內容能形象的表白單詞或課文的內容，學生也會肉體振奮，思想活潑起來。我想他們鍾情於多媒體的情理也在於些吧！那麼咱們又何嘗不可排匯一些多媒體的長處來呢！？在課堂中讓學生做些小游戲，展開一些情況對話等運動。一來能夠豐碩咱們的課堂，二來能夠填補板書中沒有聲響沒有舉措的缺乏，與你設計的板書相輔相成，其同構築美妙的四十五分鍾。這樣不也成了土製多媒體教學了嗎？！
實際能力出真知。接下來讓咱們付諸行為，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展現本人設計的板書，詳細如下：
第一步：先浮現一個庄園背景。教師邊用簡筆畫疾速勾畫出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹thisisafarm。（這是一個農場。），接著進行師生對話：whatsthis？。its。。。。。。。這是一個對比簡朴的問題，能夠問基本較差的學生，讓他們覺得到本人的存在，增添其自自負心，並可調動全部學生的踴躍性。這樣就十分順利地拉開了教學的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一隻小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興致，一直地問：whatthis？。教師可抓住機遇導入新單詞。themeatofitispork。。寫出pork單詞在旁邊。然落後行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫cabbage（捲心菜）、carrot（胡蘿卜）、tomato（西紅柿）等蔬菜，邊跟學生說：itlikeseatingvegetables。此時還能夠把預備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生相熟單詞，並能讓他們跟實物對上號，日常生涯中假如他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松控制。
第三步：回歸重點。在第二步中導入presentation已基本實現，然而板書還沒有與掛圖聯絡起來，沒有造成一個整體。這時就能夠充足調動學生的參加意識，請學生本人聯合所學常識，應用掛圖內容，進行一些情況對話，也能夠請學生擔負課文中蔬菜的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的拔出來處理課前提出的問題。whoislivinghere？annislivingherwithherfamily。whatretheydoing？now，letslookatthispicture。（如今讓咱們看掛圖。）接上來就能夠讓學生本人處理這些問題。這樣整堂課的教導義務卓越的實現了。

『柒』 如何在小學英語課堂上用好黑板 現在的課堂上課件越來越多，黑板卻被忽略了，究竟黑板在哪些方面運用更好

我覺得吧 課件有一些比較還是比較生硬，我覺得黑板在某些方面更有親和力一些版，但是可能因為使用權黑板經常會粉筆面亂飛，所以大家都忽略了吧，我覺得可以用黑板補充課件上所沒有的東西，另外英語課上如果講到有趣的地方，可以在黑板上進行課文的模擬小故事，畫些簡單的漫畫，我覺得這樣應該會挺吸引大家注意力的，學習興趣也會提高不少。

『捌』 請幫我設計一堂英語課，關於動物的一些單詞，是復習課，課堂設計要盡量簡單並且能夠達到學習效果，謝謝！

首先問小朋友喜歡什麼動物，圖片中有的就寫在黑板上。再把圖片拿出專來讓他們說哪個是哪個。
黑板屬擦掉，拿出圖片讓他們說英語（既然是復習就不用一遍遍學了，不過有發音不標準的糾正）
拿出圖片，問誰會這個動物的單詞，讓舉手小朋友在黑板上寫英語。然後讓別的小朋友糾錯（獎勵）
在跟小朋友互動一下，注意時間
望採納，都是我想的！！