五年級下冊英語書第七課課文朗讀
㈠ 五年級下冊第十冊國學第七課得心應手朗讀
選《自己的花是讓別人看的》這課吧,這篇課文國學大師季羨林先生寫的。課文語言優美流暢,學生朗讀起來琅琅上口,內容積極健康,學生易於掌握,教學氣氛會很活躍的。(附教案。)25自己的花是讓別人看的教學目標1.認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優美語言。3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。教學重、難點理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。教學准備學生搜集有關德國的民情風俗教學時間兩課時教學過程第一課時一、談話導入上學期,我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學生齊讀課題)二、初讀課文,學習生字詞1.自讀課文,要求讀准字音,讀通順、流利。2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意「莞」是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀「guǎn」,如,廣東省的「東莞」;「奼」(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。3.生指出書寫上的疑難字,指導書寫生字:暇:與「瑕」區分記憶,偏旁表義錦:與「綿」區分記憶。嫣:右部的上下結構分配要合理。(師可范寫)4.生寫生字,師巡視。5.投影儀展示書寫,師生評議。6.結合預習情況,理解文中疑難詞語:房東:出租或出借房屋的人(相對「房客」而言)。莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。奼紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。三、再讀課文,整體感知1.在初讀課題的時候,同學們會產生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什麼要給別人看?)2.默讀課文,自己在文中找答案。3.在小組內交流自己的體會。第二課時一、談話導入這節課,我們繼續學習25課。(學生齊讀課題)二、學文1.在初讀了課文後,說說你對課題的理解。(根據學生的體會,以學定教確定教學的順序)2.生:我明白了德國人把自己養的花給別人看。引導學生找到相應的語句「花朵都朝外開,在屋子裡只能看到花的脊樑」談談自己的理解。(「花的脊樑」只是一些枝乾和葉子,並不美觀,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更美的花)3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊想像,然後說說彷彿看到了什麼。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)生:我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態,美麗極了。生:我彷彿看到在這些奇特房子的窗檯上的花連成一串,匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。師:談得真好,想像豐富,談出了自己的感受。請接著說……生:我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽台,換上一盆盆正在開放的鮮花。生:我彷彿看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗檯翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是「人在街頭逛,似在花海中。」生:……師:是的,通過想像,大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色)隨機理解「花團錦簇、奼紫嫣紅」的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然後讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。4.現在,你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而後悔呢?(學生談自己的體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)5.隨機出示「人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。」(1)聯系課文內容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多於自己的、更美麗的花。)(2)學生聯系實際舉例說明。(如:學生輪流值日打掃教室衛生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)(3)再讀讀這句話,談談你明白了什麼。(「我為人人」是說每個人心中要有他人,要有社會責任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來「人人為我」的結果。雖然「人人為我」放在前面,但實際上「我為人人」是前提,只有「我為人人」盡到責任和義務,才會實現「人人為我」的美好願望。)6.學到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什麼印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)7.季羨林再次來到德國,說:「變化是有的,但是美麗並沒有改變。」談談你的理解。(德國沿街的奇麗風景沒有改變,依然是「家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋」。同時,也許作者言下之意還在贊揚德國人民那「人人為我,我為人人」的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更「美麗」的。)
㈡ 我要PEP小學英語五年級下冊人教版的課文錄音
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㈢ 五年級下冊語文書第七課的課文內容,題目:祖父的園子
我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。
花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
據說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結果子,所以覺得它們並不存在。小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里,我也跟著他在裡面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的「頭」來鏟。其實哪裡是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:「這是什麼?」
我說:「穀子。」
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:「你每天吃的就是這個嗎?」
我說:「是的。」
我看祖父還在笑,就說:「你不信,我到屋裡拿來給你看。」
我跑到屋裡拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:「這不是一樣的嗎?」
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一隻大蜻蜒從旁邊飛過,於是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那麼快,哪裡會追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。
玩膩了,我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:
「下雨啰!下雨啰!」
太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鑽出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
天空藍悠悠的,又高又遠。
白雲來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
㈣ 五年級下冊英語課文錄音
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