多學科整合讓英語課更精彩

Ⅰ 如何實施教學讓英語課堂更高效

如何使小學英語課上得快樂高效英語作為一種語言，其學習方式同其他語言學習一樣，是一個長期不斷積累的過程，不可能一蹴而就。而作為學習主場所的課堂，其教學過程如何實現更高效、更輕松、愉快呢？這是英語老師們一直都很關注並一直都在探索的。讀了我校《八環節快樂課堂教學模式實施方案》後，我有了眼前一亮的感覺，因為文中提到的很多觀點都很新，也很值得一試。例如，文中提到的「高效課堂的靈魂是「相信學生、解放學生、利用學生、發展學生」，圍繞這兩個關系，即變傳統教學關系中的「惟教」為「惟學」，變傳統師生關系中的「惟師」為「惟生」。我們傳統的英語是以教學為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑學生的創新慾望。所以轉變舊觀念，建立新思想，對廣大教師來說是一種重要急需的改革。英語教師必須轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是語言技能的教學。教師觀念轉變的第二個方面是：以本為本向以用為本轉變。英語是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎和媒介。學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此，教師應當在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。在此同時，更要相信學生，解放學生，讓我們的學生真正說出自己的想法，真正參與到英語學習中來，這樣才能真正做到變「惟教」為「惟學」。例如：在六年級的英語課本中有很多很有意思的英語文章，對於拓展學生的知識面很有幫助，但是這些內容對大多數同學來說有很大難度，老師與其費心地講半天同學們也似懂非懂，還不如放手讓同學們自己學，在學習此類文章之前，老師先讓同學上網查閱相關資料（如：年的傳說、聖誕節的由來、世界七大洲的特點、你知道哪些國家的國旗，都是什麼樣的……），上課時再讓同學簡述相關信息，這樣上了幾節課後我發現效果超級棒！俗話說「感人心者，莫先乎情」，師生情感的正確處理與英語教學也有著非常密切的關系。教學不僅是教與學的過程，同時也是師生雙方思想與情感的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的意志和認知活動。一般來說，學生如果喜歡某位教師，其課堂氛圍就顯得活躍，學生的學習興趣也會油然而生。因此，教師要放下架子，重視對學生的情感投入，通過自己的言行和表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使學生建立良好的自信心，敢於開口說英語。為學生創設一個民主、和諧、輕松的英語學習環境，要善於發現學生的閃光點，多對學生說Good.That'sright.Wonderful.Great.I'課堂上多讓學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲。讓學生在「聽中學」、「看中學」、「想中學」、「議中學」、「演中學」。這就突出了「以學生為中心」，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了「生生互動，師生互動」，使學生處於主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。這樣就能切實提高學生的知識水平，培養學生的能力。另外，八環節中有些提法很新，也很耐人尋味。例如：「板書課題。課題是本節課學習的主題，也明確了本節課的學習任務和目標，其目的是在落實新課程改革的理念的前提下圓滿完成教學目標，讓學生知曉所學內容。」我當老師已經十幾年了，但是對於「板書課題」的概念已經越來越模糊了，而且也不太注重課題的書寫，也並沒有想到過這有什麼不好，但看到了板書課題的重要性後還是覺得自己在這方面有點失誤了。「課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,而不是知識內容的簡單重復。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升。學生明晰了要點，有助於他們從整體上把握一節課；學生明晰了重點，也就強化了考查的內容；學生明晰了難點，就會掌握本課的主要學習方向；學生明晰了易錯點，可以找到致錯根源，避免重復犯錯；學生明晰了技能，就能反思自己的做題水平並進行有針對性地訓練；學生明晰了規律，就能在相近題型中主動應用；學生明晰了方法，就能做到舉一反三。同時，課堂小結也能為課後作業的布置明確方向。」這就是精彩小結的作用，但是我現在講課過程中在這方面也是欠缺的。所以在以後的教學過程中還要把「小結」這個環節加上。讀完人我校的《八環節快樂課堂教學模式實施方案》後我也有一些思考：高效課堂讓老師少講，學生多學、多說；老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內容，學生要將被動接受，轉變為主動索取，學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點「惰性」。學生的規范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，採用合適的評價。讓學生發生質的飛躍這一過程需要長期的培訓。展示是高效課堂的亮點。為什麼要展示？展示什麼？是我們不得不思考的問題。我們也發現一些問題，如果任由課堂自由發展，課堂出現了「展示專業戶」的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得「泛泛而展」，失去了精彩，難以達到高效率……這是教師教學的困惑。高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。還需要我們不斷地探索，不斷地思考，不斷地實踐。

Ⅱ 如何讓小學英語課堂展示更精彩

要想使小學英語課堂更精彩，可以多運用英語游戲，現推薦幾種英語游戲，希望你可以用上。
1. 姓名數來寶 （Names Chant）
[游戲目的] 1、訓練學生對句型：My /Your name』s …的快速反應；2、訓練學生的讀句子的節奏感。
[年齡] 六歲左右
[組數] 6—30
[時間] 10分鍾
[游戲過程] 1、學生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說自己的姓名，依次說下去。2、用手做動作帶出節奏。動作1：雙手拍大腿。 動作2：拍手。動作3：右手扣手指。動作4：左手扣手指。（說明：學生邊做動作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。）3、學生一齊重復做這四個動作，到熟練時，轉入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。一個接一個依次說下去。4、過一會兒，轉換另一種節奏，前兩拍說：My name』s… 後兩拍說：Your name』s …（說明：可以替換其它類似這樣節奏的句型。）
2、電話游戲（Telephone Game）
[游戲目的] 1、聽、懂得數字的順序；2、學習如何用英語接電話；3、學習接打電話的技巧。
[年齡] 六歲左右
[組數] 8—20
[材料] 兩種寫有電話號碼的相同系列的但顏色不同的卡片。 （說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。
[時間] 15—20分鍾
[游戲過程] 1、混淆兩種卡片後，給每個學生一張卡片。並告訴他們，紅色的卡片上寫的電話號碼是他們自己的，綠色的是其它同學的。2、持綠色卡的同學說出自己打的電話號碼，持紅色卡片的同學就要留意是否打自己的電話號碼。3、當聽到自己的電話號碼時，就做接電話的動作並跟打電話人進行對話。4、由老師先打電話給持綠色卡片的同學，然後接到老師電話的同學就根據手持的電話號碼打電話給其它同學。5、如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。當所有持綠色卡片的學生都接和打完了電話，就重新分配過電話號碼。（說明：打電話的內容可由老師自定。）
3、時鍾賽跑（Clock Race）
[游戲目的] 1、會用英語說時間；2、會動手撥時鍾的准確鍾點數。
[年齡] 六歲左右
[組數] 8—20
[時間] 10分鍾
[材料] 四個教具鍾；一個記分板；一些寫有鍾點數的卡片。
[游戲過程] 1、每組找一個小主持人，由他們出示鍾點數，然後各組按座位順序依次按鍾點數撥時鍾。2、每撥完一次，小主持人問組員：What time is it ? 組員回答，確認准確後可記一分。3、最後看累積分來評定輸贏。（說明：可以讓學生自帶一面鬧鍾回來，可以大家一起參與比賽。）
4、顏色障礙賽(Colour Blindfold)
[游戲目的]
1、 通過游戲，使學生能夠正確領會和掌握句型：What colour is …?及其答語。2、復習顏色、衣物的單詞。
[年齡] 六歲左右
[組數] 6—12
[時間] 10-15分鍾
[材料] 一大塊布
[游戲過程]1、先讓學生互相用句型：What colour is …?問答，先記一記其他同學的衣物顏色。2、找兩個學生拉開布做屏障。3、找兩位學生穿的衣服的顏色是差不多，容易混淆的躲在屏障後面，讓其他的學生猜，猜對的可以做主持人問問題。4、最後老師躲在屏障後面，讓全班同學問老師問題。
5、扔豆子(Bean Toss)
[游戲目的] 1、幫助學生復習數字。2、訓練學生的快速反應能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 4—8
[時間] 5分鍾
[材料] 豆子；雞蛋盒（依據學生的數字知識編上號碼）；袋子；紙碟；球；桶。
[游戲過程] 1、教師先示範如何扔豆子進去雞蛋盒裡。2、分好組後，讓每個學生扔五個豆子，扔進多少數多少，然後放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量的豆子，就贏得這場比賽。（說明：1、學生邊扔邊數數。還可以用球和桶進行游戲。2、扔的距離要在學生的能力范圍內。）
6、一個單詞的歌唱（One Word Singing）
[游戲目的] 1、訓練學生的節奏感。2、增加學唱英語歌曲的興趣。
[年齡] 六歲左右
[組數] 4—12
[時間] 10—15分鍾
[游戲過程] 1、學生圍成一個圓圈坐在椅子上。2、選好歌曲，可以是一個節拍一個節拍輪流唱下去，也可以兩個節拍兩個節拍輪流唱下去。3、誰唱到最後，就可以決定下一首歌曲。4、誰要是連續兩次唱錯，就要罰出圈。（說明：要選學生熟悉的歌曲。）
From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children
7、魔術火柴盒（Magic Matchbox）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：Is/are there…?Yes ,there is /are. No, there isn』t/aren』t. 2、提高學生的口頭表達能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 4—10
[時間] 5—10分鍾
[材料] 一個火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圓石；抽認卡；一頂帽子。
[游戲過程] 1、放一些火柴棒在在盒子里，搖動盒子，分組輪流問同學：How many matches are there in the magic matchbox? 2、學生輪流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。 3、如果猜中的，就可以獲得一根火柴，最後看那組獲得的火柴棒多，就是勝方。 4、還以用 How many matches have I got? Have you got …?來提問。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現危險。還可以用玻璃球、小園石或抽認卡代替火柴棒進行游戲。）
8、看誰最先說到Z (First To Say Z!)
[游戲目的] 1、訓練學生記住字母表的順序。2、也可以學生對英語數數的訓練。
[年齡] 七歲左右
[組數] 4—12
[時間] 5—10分鍾
[材料] 一個小圓球；一個記分板。
[游戲過程] 1、學生坐成一個圓圈。第一個孩子拿著球，說完ABC後，傳球給第二個學生，第二個學生拿到球後，立刻說D，再傳給第三個學生，第三個學生拿到球後說EFG，依次按照這個順序說下去。 2、當說到字母Z的學生就是勝利者，可以得一分。然後再來第二
輪。直到其中有一個學生得了三分，游戲才告結束。（說明：可以用數字代替字母。）
9、現在你也站在我這邊（Now You』re On My Side）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：Are you…? Yes, I am./No, I』m not. 2、提高學生的聽力和表達能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 10—20
[時間] 10—15分鍾
[材料] 動物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的圖片替換）。（說明：至少每個學生有一張卡片，卡片不需要每張都不同。）
[游戲過程] 1、先要學會各種動物的英語單詞。2、貼每一種動物的圖片在黑板上，以便學生能指出各種動物。3、發給每個學生一張卡片後，然後告訴學生一定不要給其他的同學看見你的卡片上的動物。4、把學生分為兩隊。兩隊必須面對面站好。（說明：如果人數多，可以抽一部分學生先參加。）5、用句型：Are you…?去問對方的隊員，如對方答Yes, I am.就必須站在問的那一隊。最後看那隊的人數多者為勝方。
10、畫畫、合作、傳遞（Draw, Fold, and Pass）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：He』s got…? She』s got …? 2、培養學生協作和創新的精神。
[年齡] 六歲左右
[組數] 4—12
[時間] 10分鍾
[材料] A4紙；顏色筆。
[游戲過程] 1、給每一組的學生一張A4紙，每個學生准備一盒顏色筆。2、先示範如何畫，然後告訴學生，先畫一個頭，然後傳給後面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。
3、把完成的圖畫，讓學生用He』s got…? She』s got …? 去描述。看那組畫的有創意，並且描述得准確，去分出勝負。

Ⅲ 怎樣讓英語公開課更出彩，謝謝

台上一分鍾，台下十年功。 你平時要多做當眾發言，做好充分的課堂准備，多准備幾個合適的小幽默或趣聞活躍課堂氣氛。多與學生交流，當與你很熟悉的人在一起的時候就不會很緊張了。希望能幫到你。

Ⅳ 如何讓英語課堂更加生動精彩

一 、滲透情感,創造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有在輕松和諧的課堂教學氣氛中,學生才思維活躍,積極投入,才有話想說,也才有話敢說.而創造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛,教師起著至關重要的作用.
首先,要把情感帶進課堂.
情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗.情感對個性心理特徵和行為動機都有較大影響,是影響學習者行為和學習效果的重要因素.師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件.親其師,信其道,教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發他們的求知慾,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信.反之,師生之間的關系緊張,學生會由厭惡教師進而厭惡學習,即使是難度不大或者很有趣味的教育內容,也不能引起他們的興趣.
第二,要建立平等的師生關系
為了建立有效的師生互動,教師要轉換其角色.在教學過程中,要始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性.教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者.教師要樹立起一切為了學生的觀念,尊重學生,全方位為學生的發展服務,通過教師的教喚起學生的學,突出學生在學習中的主體地位.
教師尊重熱愛學生,對學生持肯定、接納的態度,能緩解學生內心的緊張,從而激發他們的思維和想像力,而學生則對教師表現為尊重、信任,積極配合教學.教師對學生要有信心和耐心,尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情.
第三,把微笑和鼓勵帶進課堂
教師走進課堂要面帶笑容,親切自然.時刻以自身的舉手投足、面部表情等向學生傳遞關愛、信任和期望的信息,並愛護、扶持他們的學習熱情.
教師要善於鼓勵和贊揚學生,使全體學生都得到不同程度的愉悅和滿足,產生成功的體驗,達到激發和培養學生學習情趣的目的.
總之,要用真情善待學生,用激情感染學生,用熱情鼓勵溫暖學生.有了充滿感情與理解的師生關系,就有和諧融洽的課堂教學氛圍.
二、精心設計以學生為主體的課堂教學活動
在英語課堂上,教師要採用現代教學手段,創造性地使用教材.要精心設計教學活動,創設情景,讓課堂活起來,讓學生動起來,最大限度的調動學生學習的積極性,優化課堂教學.
1.開展課前三分鍾的free talk.
這個課前熱身活動不僅僅起到集中學生的注意力、活躍氣氛的作用,還給學生提供了展示才能的機會,同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力.經過實踐,我發現學生可以把這一活動搞得豐富多彩.有對話的、演講的、唱歌的,也有演小品的、演課本劇的,還有開辯論會的.可以說,學生的潛力很大,只要我們給與機會並加以鼓勵和指導,就能發揮展現出來.我一直清晰得記得學生表演的 Lu Tixia beat Zheng Guanxi ,Fashion show,At the Tailor's,A Black Woman on the bus(Martin L King中 的一個故事)等精彩片段.當時課堂氣氛非常好,表演者贏得了滿堂喝彩.
2.開展小組討論、辯論等活動.
圍繞每個單元的話題,讓學生以四人小組的形式進行討論.最後由一人做匯報發言.也可以分成大組,每組選出幾個辯論手,亮出正方或反方的觀點,並有人做總結發言.在學 Senior Book 2 Unit 1 Cultural Relics 時,我組織學生辯論 Whether it is worthwhile to rebuild Cultural relics like Yuanmingyuan學生說的非常好.學Unit2 The Olympics, 組織學生辯論What do you think of hosting the Olympic Games? 精彩的句子也不少.It's a country's responsibility to host the Olympics.Not only is it a great honour but also a valuable chance to show our culture.It depends on the country's economic power .Building so many stadiums will be a waste of money.
3.采訪、角色扮演、調查等
教師可根據單元內容的特點,讓學生改編成對話,分角色表演,或做采訪.能讓更多的學生參與進來,調動學生的積極性.如Book1 Unit3Journey Down The Mekong 就可設計一個采訪活動：記者向Wang Wei and Wang Kun 詢問他們此行的目的、所做的准備工作、所遇到的困難以及沿途所見所聞等.既熟悉了課文內容、鞏固了語言知識,又訓練了學生的口語、激發了學生的興趣.
三、改編某些內容、翻新例句,讓學生成為主角
課堂討論、表演、對話的主角當然是學生.此外,教師要對教材的某些內容做改編,使之與學生的生活、體驗密切聯系.在談論Great person or popular person 時,把學生不熟悉的人換成當前熱門明星,如周傑倫、郭敬明、姚明、劉翔等,學生有話可說,發言積極性很高.學習句型、短語時,改編例句,談論學生的生活、熟悉的人、事、現象,某個同學的行為、習慣、事跡等.如學be addicted to時,以本班的張寧為例： Zhang Ning has got a computer .But he's not addicted to computer games .That's why he is still one of the top students in our class.學生都報以贊許的掌聲.
四、善於捕捉精彩瞬間
有時課堂上會發生一些意想不到的事情,這時就需要教師隨機應變,及時捕捉精彩瞬間,使這個小插曲成為調劑課堂氣氛的催化劑.
在學whisper時,看到一調皮男生說話,我當即說:You're whispering to someone.Who are you whispering to?A boy or a girl?A girl全班同學大笑著回答.然後我讓他說出了完整的句子.即讓 大家學會了句子,也活躍了氣氛,同時教育了該生.又如在講be about to do somothing when 時,看到有個學生低著頭,打瞌睡的樣子,我走過去,拍了他一下,說Zhou Yang was about to dream a sweet dream when the teacher woke him up.全班都大笑起來.
五、創設有趣的情景教詞彙、學語法,激發學生參與的積極性
講解詞語、學習語法,都可以在創設的情景中進行.
學in danger / endanger/ dangerous 時,我這樣說One day when you were walking in the forest,a tiger appeared, so you were in danger. But can people kill tigers without mercy?No.Though a tiger is dangerous, it is now a endangered species.在學習虛擬語氣時,我利用多媒體展示守株待兔的畫面,讓學生補充：
What does the farmer wish ?
He wishes that --------(He wishes that he could get more rabbits.)學生給出許多不同的答案.又展示美人魚的畫面,讓學生補充：
If I --------,I -----------.(If I could be a human being,I would be happier.) 學生給出的答案更是精彩紛呈.
我還設計了這樣一些問題：
If you were admitted to Beijing University,but your family couldn't afford your schooling, what would you do?
If you were told that you had only one day to live ,how would you spend the day?
If you were given five million dollars,------等,一時間課堂非常活躍.
六、 適時製造幽默
幽默是課堂氣氛的最佳調節劑.可以利用時事新聞、熱門話題、明星、賽事等製造幽默.
如有一次在講dream of 看到有人在笑,我就說 What makes you so happy?Maybe you are dreaming of meeting Jay Chou. You are ready to hug and take photos with him .學生都大笑起來.
也可以利用身邊發生的事、瞬間的事即興製造幽默.如在講名詞性從句時,看到一男生給女生遞東西, 我把例句改為,What I see is thatYong Le is giving a gift to Yao Li.But I don't know what it is.What he gave her is .全班立即填空,答案五花八門.我讓他們每人說出一個完整的句子,達到了鞏固句型的目的,效果非常好.
總之,只要使用行之有效的方法,就能讓課堂活起來,充滿生命力.
有時來的自嘲,拿自己開涮,也有幽默的效果.在學compete with/ against/ compete for/ compete in 時我這樣說：Though I'm twice older than you, I always consider myself to be young-young and ambitious----I even wish to compete with Liu Xiang in hurdling for a gold medal. 同時做出跨欄的動作,學生鬨堂大笑.

Ⅳ 如何讓核心素養教學下的英語課堂更出彩

英語對中國學生來說是一門讓人頭疼的課程，一般與無趣死板掛鉤，重復的背單詞背內作文，有的容甚至不理解其中的意思，這是中國傳統的教學，重視知識傳授，而往往忽略技巧，老師經常以自我為中心，單方向傳教知識，要讓英語課更出彩，必須以學生為主導，精心設計教案，與學生形成互動，從而引導學生的主動學習性。與學生平等互動交流，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅中提升自己的英語水平。

Ⅵ 如何有效整合英語課程資源

一、要正確理解信息技術與課程整合的基本含義
所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識統一聯結起來。課程整合的一個重要理由就是必須減少因知識劇增對課程量的影響，防止學生過重的課業負擔。 這種整合思想是把英語學科作為教學系統的一個要素，而不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，使英語學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。
信息技術與英語學科的整合要實現兩個目標：第一，要突破單一的教學模式，使信息技術真正成為學生認知和探究的手段及解決問題的工具；第二，要利用信息技術構建自主學習、探究學習、合作學習的教學環境，提高學生自由獲取信息和加工、整理、運用信息的能力。
從教和學兩個方面出發，信息技術和英語學科教學整合的教學模式主要有兩種：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式。針對中學生的知識水平和學習能力的實際情況，信息技術與英語學科教學的整合主要以教師的演示型教學模式為主，逐步引導學生建立自主型學習模式。二、在英語教學中應用信息技術創設情境，培養學生的創新意識
《新英語課程標准》提出要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發利用。可見，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視，同時，多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力，使課堂教學更加亮麗多彩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，這種需要尤其強烈。」這就是創新意識，創新意識不是天生就有，而是通過後天有目的的培養獲得的。英語本身就是創新的產物，在英語教學中激發學生的創新意識，這正是我們素質教育的責任所在。一個情景交融，形象逼真的課件，它將使學生接受知識時會更便捷，獲得知識更迅速並能激發學生創造的潛能。在教學中我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。我還藉助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，以便創造良好的學習氛圍，激發學生的求知慾和興趣，使我的學生個個精神飽滿，興趣盎然，有利於他們創新思維的開發。比如在教「up與down」這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一隻氣球突然松開了手飛上了天。學生充分想像，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up….為了更形象地讓學生理解「up與down」，我利用情景自然地教學生們唱英文歌曲《Fly your kite>>，學生們在歡快的氛圍中就很自然地學會這首英文歌曲。在我的教學過程中，我也經常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，在欣賞的過程中學生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設計圖畫，讓它們產生強烈的動態效果，創設自然的情境環境，潛移默化地培養學生們的興趣。如在教字母時我又提供了M 麥當勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生們能得到優美的視覺享受，感受英語的實用價值。
三、在教學中根據教學內容有效地與信息技術進行整合。
把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，採用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習特點，有效地將教學內容與信息技術進行整合。通過課程的整合，學生在學科知識、主體意識、實踐動手能力等方面均得到顯著提高。信息技術與英語教學內容進行整合可以使用的方法有：通過發送E-mail ，應用FLASH、PowerPoint等軟體進行整合。例如： 1、發送E-mail。新目標Go for it 英語教科書第二冊（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發給她在美國的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節（Mid-autumn Day）。在學習了這封電子郵件後，我讓全體同學模仿喬給露茜回一封電子郵件,介紹一下感恩節（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學生掌握了課本學習要點，了解了美國的習俗，還鍛煉了學生發電子郵件的技能。 2、利用PowerPoint製作名片。新目標Go for it 英語教科書（試用修訂本）第一冊正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求學生仿照課本例子製作名片（ID Card）。我讓全體同學用PowerPoint製作自己的名片。這樣結合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養了學生動手操作的能力，而且還促進了學生對PowerPoint有了深入的理解與應用。3、利用FLASH製作動畫。在講解人教版九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第六單元Find the right place時，為了簡潔明了地引導學生做好指路人，我特地用FLASH製做了一個教學軟體「賽車（Racing Car）」。我把車子的兩側設計增加了左右手。這樣無論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學生一目瞭然，站起來口頭表達去某個地方，自然也就條條有理了。 其次，信息技術與英語教學策略的有效整合，帶動了教育教學的改革，促進了教學策略的轉化。把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，是提高教育教學質量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。具體的整合教學策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學策略。（3）、探究性教學策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學習。在這種學習模式中，學生可以利用網路資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作。譬如，在學習新目標Go for it英語教科書七年級（下）Unit 2時，我就讓學生從網路上查詢與課文內容相關的英語表達的動物的名稱，像老鷹hawk，駱駝camel，斑馬zebra，長頸鹿giraffe等。 （2）、互動式學習。在這種學習模式中，教師應根據英語教學內容有創意的布置學生感興趣的任務，運用多媒體和網路技術，提供信息平台；學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。
四、有效、輕松、愉快的學習
興趣是最好的老師」，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術與英語課程整合進行教學，可以調動學生眼、耳、嘴、手的積極性，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，使學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，使學生有身臨其境的感覺，以快樂的方式去學。
課堂時間畢竟是有限的，運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。教師准確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。使學生更加易於接受，使復雜的知識變的通俗易懂。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的准確率，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學生可以一目瞭然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，並配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什麼樣的情境中用什麼樣的語言來交際，這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用於教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。在課程的有效整合時應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的信息技術，避免為了在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。
信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用台灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：「信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。」總而言之，媒體技術也給我們教師提出了新的挑戰，合理適當的使用計算機多媒體教學整合英語教學資源，在教學中，要更多的關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高自身教學質量的根本所在。

Ⅶ 如何讓多媒體技術精彩小學英語課堂

一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。例如，就以我執教的Lesson43JuniorBookII的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為,如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用FrontPage,Flash,錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：Theyarebeautiful,aren』tthey?Youlikethebeautifulworld,don』tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn』twe?學生在回答中也表達了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的願望。二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《BigBigWorld》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI』veeverheardinclass.其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等當堂主要語言詞彙。（如圖）又如我在執教Lesson43中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guesswhattheyaredoing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，Thegirlisreading,isn』tshe?，Sheisswimming,isn』tshe？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。三、正確處理面向多數與個別指導的關系。在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

Ⅷ 如何讓英語課堂綻放精彩

詞彙方面：詞彙是英語學習的基矗 很多學生反映，在閱讀過程中覺得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什麼意思，所以整篇文章理解起來記憶不知所雲，造成閱讀障礙

Ⅸ 如何在英語課堂教學中進行學科大融合

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美、勞等諸多教育的任務。作為一門語言課程，英語是一門學科融合性極強的學科，其教學特點之一是使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。《英語新課程標准》指出：「在教學中應積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯系。」若能有效處理好其他學科與英語學科之間的橫向聯系，將會有助於英語教學的發展與提高。
為此，在教學過程中，應打開學科與學科間的壁壘，把英語學習與其它學科的知識聯系起來，努力打造開放式的，充滿趣味的小學英語新課堂，從而對學生的全面發展起到積極的促進作用。現就本人教學實際中，將英語學科與其他學科融合教法的點滴作如下粗淺小結。
1.融合思想教育，提高人文素養
教書育人，育人德為先，重視和加強青少年的思想道德教育，已成為當今教育改革的熱點。小學英語是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素。正因如此，牛津小學英語教材為我們提供了思維活動、情感態度、道德態度、社會文化等三十多個語言功能項目，內容十分豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。教學中，教師要挖掘教材，找好德育切入點，適時地、自然地對學生進行思想教育，做到潤物細無聲。如，學習了3A教材中Hello！Goodmorning.Nicetomeetyou.Thankyou.Sorry.等禮貌用語時，我對學生進行了文明禮貌教育，並鼓勵學生將它們應用到平時的日常交際中；學習了4AUnit7It』slate一課時間表達時，我設計了一個調查活動，組織學生談論自己一天的作息時間安排，告訴學生時間一去不復返，要珍惜時間去努力學習，並順勢介紹一些名言警句：Timeandtidewaitfornoman.（歲月不等人）／Timeflies！（光陰似箭）／Timeismoney.（時間就是金錢）／Timelostcannotberecalled.（光陰一去不復返）。
2.融合數學知識，發展思維能力
數學著重培養學生的思維能力，若能將英語與數學進行橫向聯系，學生的思維能力、推理能力、語言交際能力及創新能力都能得以發展。牛津小學英語教材中，含有許多有關數學的知識。如3BUnit5Plusandminus中學習了數字單詞及plus和minus後，在操練時，我設計了讓學生說說相鄰數、奇數、偶數、讀出車牌號、說出自家的電話號碼，將數字運用到生活中，增強了學生的數感。又給學生出算術題：6+10＝？（What』ssixplusten？）；12-8=？；（What』stwelveminuseight？）然後學生口頭出算術題給其他學生做，學生在運用英語進行數學運算時，既鞏固練習了英語數字，又發展了思維能力，培養了他們的創新能力。
3.融合自然科學，開闊學生眼界
自然知識有無窮的魅力，小學生好奇心強，樂於探索，一個小小的自然知識就會吸引學生的注意力，引發他們極大的好奇心，為英語學習增添魅力。在英語課堂中，我們要不失時機地利用這一點來給課堂教學增色。如，在學3AUnit2顏色單詞時，我做了一個實驗，即用紅、黃、藍三種顏料調成三杯顏料水，隨著單詞的呈現，用它們合理混合，調出了橙、綠、青、紫、黑等顏色，學生看得著了迷，好奇心陡增，隨之學習單詞的積極性也增強了。最後我向他們揭開了其中的奧秘，還向學生介紹了跟顏色有關的彩虹的形成。學生在試驗中，一舉兩得，既學習了單詞，又增長了見識，興趣很濃。
在6BUnit5Theseasons一課中，學生理解以下這句話有困難：Inwinter，.Insummer，.於是，我藉此良機給學生們補上了一堂地理課，什麼是赤道、南極、北極，還介紹了不同國家的季節差異，如，Whenit』sspringinChina，it』sautumninAustralia.It』sopisite.學生聽得異常興奮，課堂氣氛也因此更加活躍。透過這一扇自然科學之窗，學生既增長了知識，又啟迪了心智，擴大了視野。
4.融合音樂，激發學習興趣
亞里士多德說：音樂可以陶冶性格，可以增高興致。確實，音樂的旋律之美能讓人忘卻疲勞，心情愉悅。音樂在英語學科中運用得非常普遍，首先，音樂與英語是相通的。如，英語在音韻、語調、節奏等方面有音韻美、節奏美。為什麼以英語為母語的人說出的英語這么悅耳、和諧？我覺得語音、語調、節奏是關鍵。如，Therearealotofbananas，orangesandapples.這一句中，若將每個詞的節奏都讀成一樣的話，就顯得很生硬。雖然這是一句簡單的陳述句，但卻包含了很多因素，如，thereare，lotof的連讀、are，a，of，and的弱讀，其餘詞的重讀、bananas，oranges的升調、apples的降調，以及句子的整個節奏，讀起來猶如一段樂曲，聽起來流暢，有節奏感，所以我經常給學生放一些原版朗讀帶，讓學生模仿。平時在教新句時，常模仿音樂老師邊讀邊打拍子。學生不知不覺得到了語言的熏陶，悟性很好。
5.融合體育活動，增強學生的智能
小學生好玩、好動、好樂，體育正好能滿足他們這一興趣，英語與體育融合能讓他們在動中學、動中說、動中用。如在教5BUnit6AtaPElessonB部分人體部位單詞時，利用鍛煉歌讓學生邊做動作邊學英語，如，Head，eyes，noseandmouth，noseandmouth….（依次替換knees，toes，feet等詞），學生做指點、點頭、拍手、跺腳、跳躍、彎腰、屈膝、觸摸腳趾等一系列連貫的動作。學生儼然就是一個個體育老師。課堂也因此成了一堂體育課，學生在這項活動中，不知不覺多次操練了所學內容，真正做到了英語知識的活學活用。

Ⅹ 如何讓英語課堂精彩紛呈

一、問題的設置要能引起學生的興趣
常言道：「興趣是最好的老師。」同樣的話說法不同，感覺也會有所不同。同理，同樣的問題問法不同，效果自然也就不一樣，所以，英語教師一定要抓住學生的興趣點進行提問，以興趣點為切入點展開問題的探究。正如這一句諺語所說：「You
cant wake a person who is pretending to be
asleep.」同學們一旦不感興趣，必定不會積極投身到學習當中。為此，結合實際情況、教學內容，設置問題將同學們學習英語的積極性調動起來，使他們產生正面的情感體會，將提問的優勢真正發揮出來，促進同學們對題目產生強烈的求知慾，有助於同學們深入掌握學習內容，對啟迪他們的思維，掌握英語知識發揮積極作用。
二、提問的內容設置要有一定的梯度
俗話說「疑」是學習的開端，是思維的動力。科學提問能培養學生良好的思維習慣，提高創造力。提問需要結合實際方能凸顯價值。老師在預設問題時要遵循著由淺入深的原則，引導同學們積極思考。在對即將講授的內容進行問題設置時，注意循序漸進地將知識點融入其中，讓學生感受到問題間的銜接性，通過問題的設置，讓同學們在答題過程中鞏固知識，提高孩子們的能力。
例如，在分析「How do you study for a test」一單元內容時，教師可結合課程安排設置問題：How do you
study Chinese and
English？鼓勵底子薄弱的學生回答，能夠將其中的關鍵詞回答出來即可。接著，教師也可引導學生將關鍵片語合成句子，或者針對學生提出的關鍵詞進行提問，比方說，當學生說出listening這一關鍵詞後，教師可提問「I
learn Chinese by listening
to...」，鼓勵學生利用此種句式更詳細地回答與之相關的問題，以此來豐富他們的詞彙量。因此，合理創設有效的問題情境，
為學生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，確保提問實效性的同時，還深受學生們的歡迎。
三、課堂提問要公平，提供的機會也要均等
提問藝術在初中英語教育中具有非常突出的作用。而課堂提問的方式又是多姿多彩的，老師挑選適合自己、適合學生的課堂提問方式才是最有用的。提問又是貫穿於整個英語教學過程中的基本教學方法，英語課堂提問教學也要注重孩子們與老師間的良好溝通。問答的准則是法范圍要廣，要努力調動班級全部同學的積極性。因此，教師在設置問題時，要結合學生的實際，給每一位學生提供均等的機會，讓各個層次的學生都有參與的機會，而不是選擇固定的學生進行回答。中學階段的孩子們正處在思維的敏銳期，對老師的言行舉止十分注意，提供平等的機會更利於提高學習興趣。例如，在進行「What
food do you like
best？」問題的設置時，可以讓同學們按照座位順序挨個回答，這樣能為全體學生提供平等回答問題的機會，在搞活英語教學氛圍的同時，提高同學們英語學習的參與度，也為高效率教學的建立提供的保障。
四、要觀察學生的反應，及時做好反思
英語教師在提問的過程中一定要及時觀察學生回答問題的反應，結合問題實際，多給學生留出一些思考的時間，對一些較為困難的問題，可以先讓一位學生回答後，再讓多位學生進行有效補充，或者集體展開討論。此外，老師也要及時對同學們進行適當的啟發和提示，直到孩子們將題目理解清楚。有時候，學生難免會回答不出來問題，這時候，教師也要對學生進行鼓勵，激發他們探究未知知識的慾望。多鼓勵學生有助於是提升學習興趣，強化授課效果。例如，當同學們回答問題時，老師要多用「great」「well
done」等詞來提升孩子們的信心。充分調動他們的思維積極性，提升教學效益，進而做到教書育人的目的。
綜上所述，課堂提問環節是老師與孩子們在課堂最為直接的溝通方式，老師要把握提問環節，與孩子們發生互動。另外，值得注意的是，對英語課堂提問環節藝術性的探討，實質是想提高提問效率，增加提問的趣味性，但在教學過程中，只有教師堅守提問原則與目的等最基礎的內容，才能在提問環節進行深入的探討。