小學生英語課板書畫

⑴ 如何給小學生做英語備課

一、備教材。
新課程改革以來，教材的內容與體系都煥然一新。總體來看，這些教材的內容在總量上都得到了控制，大大減輕了學生的負擔，基本克服了以往「繁、難、偏、舊」的弊病。就以牛津小學英語4 B 的教材為例，它的內容淺顯易懂，題材結合實際，貼進生活，插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學生的生理與心理特點；而且在編排上也較好地體現了由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步擴展，點面結合，不斷復現的原則。教師通過對教材的這些了解，就可以很好地設計出本冊教材的教學計劃，明確每一單元，甚至於每一個板塊的重點與難點。並可以構思出相應的教學手段。
二、備學生。
學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。學生的學習基礎，學習興趣以及學習能力都是教師設計的出發點。就以四年級的學生來說，大部分學生對英語仍保存著比較濃厚的興趣，但也有少數學生由於遇到了困難，學習興趣可能會開始減退。學生之間的距離也開始拉大，此時教師應當給予充分的重視。要想方設法拉近他們之間的距離。其實，每個都有自己的優勢智力，有自己的學習風格和方法。比如說在學習上遇到障礙時，有的學生喜歡問老師，以求很快解決；有的學生願意自己多想一會兒，或者通過查詢、討論來求得解決，還有的學生則需要暫時放鬆一下，讓紛繁混亂的思維稍稍平靜一點，以獲得解決的靈感。所以教師再備課時要給學生預留自由學習的時間和空間，讓學生有機會進行選擇。不管怎樣，教師都應當以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生興趣放在首位。要充分考慮到小學生好動愛玩的特點，堅持以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多採的教學活動。讓學生再樂中學，學中用，從而保證學習英語的可持續發展。當然，在了解學生的問題上一定要實事求是，不能搞經驗主義。不能用昨日了解的學生代替對今日學生的了解。生活在變化，學生在變化，必須不斷地對學生進行調查研究，以走進學生的心靈世界，真正的了解學生。
三、備教法。
教學方法為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的。任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優點和特定功能，又有其不足的地方。有效的備課不僅要考慮具體教學方法的使用，更要考慮到各種方法的組合，並能夠靈活運用。舊以四年級的英語教學而言，我們常常採用的是讓學生聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種形式，進行大量的語言操練與練習，將學生所學的知識轉化為語言技能，培養學生初步的語感和運用英語進行日常交流的能力。
如在教學4B Unit 4 Buying fruit 時，我把課堂布置成了一個水果超市，先讓學生通過用鼻子聞或者用手模的方式來猜出各種水果的名稱，猜對的可給予獎勵．然後在教授句型What are these ?與What are those ? 時，先把遠近區分開，再通過開火車的方法來操練句型．最後，在教授日常交際用語時，讓學生自己來扮演售貨員和顧客，運用所學的句子進行買賣水果的活動，讓他們自己問千克數，自己問價錢．從而評比出最佳服務員的稱號，予與獎勵．最後，在出示一些相關的練習加以鞏固．這樣一來，學生們會對整堂課所學的內容充滿興趣，教學效果也大大提高了許多．所以，在教學中，把各種教法結合起來使用，可以觸及教材各部分的特點，使學生更好的發揮自己在學習中，活動中的能力和才幹，並為自己找到最合理的掌握知識，提升能力，發展情感的途徑．
四．備突發事件．
教學是有目的，有計劃，有組織的過程，因此教學活動無疑是預設的結果，但是教學活動又是一種創造性的勞動，是教師與學生互動的結果．在這個過程中，往往會有一些突如其來的，偶然性的意外事件發生，如學生的提問，學生的錯誤，學生的好奇心等等．在一個設計完美的教學過程中，這樣的意外常常回充盈其中，打破了我們原有的教學計劃，讓它變得不再完美，甚至還會把整堂課弄得一團糟．那我們該如何來處理這些意外呢?怎樣才能讓課堂起死回生呢?這就要求教師打破原有的格局，不能對這些意外視而不見，而是要給予充分的關注，及時加以調整和利用，是這些意外與預設統一起來為學生的發展和提高服務．
我在英語教學中也常會遇到一些意外．例如有時在新授單詞的時候，讓學生看實物再發音，對於一些發音較難的單詞，學生往往會卡在那裡，不敢再讀了，這時可以馬上換一種方法，讓學生看老師的嘴型再來讀，這樣就可以把他們帶回到學習中來了．再如教授一些西方的節日，習俗的知識時，教師會讓學生自己來談談對它們的了解，可有時學生跟本就不知道，教學活動也會因此而中斷，那此時教師就應當轉變方式，把讓學生講變為聽老師講故事，再從中發現並說出自己的想法．這樣一來，課堂就馬上變成了一個故事會了，氣氛也變得更加活躍了．總之，不管教學的過程中會遇到何種的意外，只要教師能及時的用正確的方法去應引導學生，必能開辟另一番天地．這就要求教師要彈性備課．
五．備反思．
教師專業意識和專業技能的成熟過程，是一個教師在教學實踐中不斷反思和改進的過程．單純只有教學經驗的積累，沒有反思意識，教師就不會在實踐中不斷改進自己的教學，只是在原有的基礎上重復自己的勞動．葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師．
例如我在教授了4B Unit 4 Buying fruit 這個單元之後，反復的反思，發現我在教授How much is it ?和How much are they ?時，只是用水果來操練句型，這樣學生們似乎只操練到復數的句型，而單數的句型似乎沒有觸及到，這樣就缺少了明顯的對比與聯系．因此，我就在自己的教學反思中重新對這一板塊設計了一下，把單一的水果超市改成百貨超市，用我們學過的東西進行買賣，這樣就涉及到了每一個句型．在後面的練習時效果也比較好了．因此，教學反思是備課過程中一個不可或缺的環節．它是教學實踐中一個過程的結束，同時有是新的教學實踐的開始．只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高自己對教學的認識，發展教學實踐的能力．
「凡事預則立，不預則廢．」我們只有認真而充分的備課，在此基礎上實施創新和生成，才會有更為精彩的課堂教學．

⑵ 談談小學英語板書設計要注意哪些問題

在我們的印象中，板書無非就是「黑板白字」，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文並茂，豐富板書內容。備課時，在認真鑽研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至於相應的每一句話都要事先安排，心中有數。
一、板書作用
在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾中作用：
1．有助於教學目標的完成
設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利於教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。
2．有助於突破教學重點和難點
板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目瞭然，輕松、明確地感知和領會所學內容。
3．有助於提高學生的英語書寫技能
小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利於學生養成良好的學習習慣。
板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，並以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，並使學生保持持久的注意力。藉助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。
二、板書設計的要求
1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，並以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。
2．板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先後次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，並有利於分散難點。這樣才能使板書真正起到便於學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。
3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：「人都是藝術家。他無論在什麼地方，總是希望把『美』帶到他的生活中去」一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮藉助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。
三、板書設計的內容要豐富多彩
首先，教學內容是板書的最主要內容，教師依據教材，通過分析、綜合，把教材的知識點，按一定的時間、空間、邏輯順序展示出來，形成完整的知識網路。
其次，板書還包括一些輔助形式，如：掛圖、簡筆畫、色彩等。
1．掛圖。掛圖可以說是板書的「前奏」，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它板書的一部分來利用，在課前就可以掛好掛圖，並在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開了個好頭。比如在學習5Bunit6 Doing housework A Read and say時，可以把掛圖上顯示幾個人動作的部分遮蓋起來掛出，然後設計這樣幾個問題：1）What』s Su Hai doing? 2)What』s Su Yang Doing? 3)What』s Nancy?
2．簡筆畫。簡筆畫是最適合於在黑板上表達，她可以在教學中充當「催化劑」的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，並可以取得很好的效果。如在學習「laugh」（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達並不那麼容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬；如果改用畫簡筆畫「︵︵」並向學生演示這個動作，同時導入「He is laughing.（他在笑。）」意思一目瞭然。學生你看看我，我看看你然後也哈哈大笑，教師邊寫「laugh」邊說：「You are all laughing.」這樣就增強了教學的趣味性，改善了課堂氣氛。
3．色彩。如果說簡筆畫是「催化劑」的話，那麼色彩就是「興奮劑」。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看「天書」，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文並茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神興奮，思維活躍起來。同時也可以利用彩色突出重點，突破難點。比如：學習5A Unit9 Shapes時，可以設計如下板書：把八種形狀用八種不同的顏色畫出來（3A學過的），色彩鮮艷，圖文並茂，學生精神振奮，興趣盎然。同時用紅色粉筆標出四會單詞及其主要字母組合的發音，突出重點。再用藍色粉筆對較長單詞進行音節劃分，使學生容易讀出較長的單詞，突破難點。
四、板書的安排的程序
1．平鋪式
平鋪式多用於新授課。即按左中右順序。左邊板書的一般是本節將要用到的重要的單詞、短語等，接著中間板書的是本節講授的新內容，而最後往往是需強調的總結式的內容。此板書程序循序的是與新授課一致的導入---新授---小結順序，自然而然，運用較廣泛。如：6B Unit6 Planning for the weekend 便可以採取這種板書設計：
Have a picnic What are you going to do…..? 一般將來時：
Go on an outing We』re going to… be going to+動詞原形
See a play see a Beijing opera show
2．重點突出式
重點突出式多用於復習課。即將重點內容放在顯著的中間位置，次重要輔助知識放在兩邊。板書時首先將提綱逐項列在中間，而後在其左右板塊將各項相關內容板書出來。此板書程序利於調動學生積極性，活躍思維，兩邊內容可由學生進行填寫，既復習了相關內容又檢查了學生對知識的掌握情況，對於提高課堂效果起著事半功倍的作用。如：5B Unit10 Review and check D Look and talk可板書如下：
What do…have? They have books\ pears\apples……
What does…have? He\She has a pear\an apple\a kite….
What are they doing?They』re reading\ eating…
What is…doing? He\She is flying a kite\ riding a bike….
3．對比式
對比式多用於矯正課，即對於同一道題目的對、錯兩種形式同時列出。上矯正課時，將出錯較多，有代表性的錯題板書在左右板塊上，下面留出適當距離，找學生到黑板上訂正（並用彩色粉筆）。對錯形成鮮明對比，使學生記憶深刻，降低了再錯率。
如：5B Unit6 Doing housework可設計如下板書：（旁邊配以讀書、跑步、做蛋糕的掛圖）
What are you doing?
I』m reading.
What is he doing?
He』s running.
What is she doing?
She』s making a cake.
五、板書設計類型的豐富多樣
1．提綱式
提綱式板書是板書中最常見的一種格式，它是基於對講授內容的全面分析，按其內容的先後，主次關系，加以歸納概括，將知識形成體系。講課時可按次序一步一步板書在黑板上，亦可以先寫上，再逐條進行學習。比如學習6A Uint7 At Christmas 時可設計如下板書：
這種板書的特點是層次清晰、內容全面系統便於引導學生提綱要領地掌握知識脈絡，並在此基礎上發散思維，自我檢查對所學知識的掌握情況。

2．表格式
這種板書是根據講授內容進行歸類，把各種內容統一列入表格之中，用表格的縱橫交叉結構來體現各部分內容之間的邏輯關系。

⑶ 大家來推薦一本練習簡筆畫的書，適用於小學英語課堂教學的，不要太難太復雜，能讓小學生能感興趣的

就是幼兒簡筆畫書.這種書很好買的.
想在短時間內畫出學生認可的簡筆畫主要看自回己對美術的天賦答.其實不用太過於注重自己的功底.如想表達豆腐這個單詞.書上也有豆腐的簡筆畫.可以比著畫一下..小孩子看明白了就好.時間長了功到自然成.

⑷ 小學英語教案範文

Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let』s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let』s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l） 教師播放Let』s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：「I have a new friend. He』s tall. He』s strong, too.」並結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好准備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We』re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What』s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let』s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：「今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let』s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah』s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let』s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What』s he like？He』s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let』s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3．Let』s play (趣味操練)
（1）Let』s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let』s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let』s sing (唱一唱)
教師放歌曲「My new teacher」的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let』s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let』s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She』s beautiful． She』s very young． We all like her． Who』s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let』s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞彙，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先准備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。

Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher？ Mr Zhao． What』s he like？ He』s thin and short. He』s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲「My New Teacher」，讓學生感知並復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。口語練習內容可參考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He』s tall and thin.
B： This is our music teacher. She』s young. She』s very funny.
A： Who』s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What』s he like？
B： He』s short and thin！
2． Let』s try and talk (操練)
Let』s try
反復播放Let』s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之後，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：「Who』s he/ she? What』s he / she like? 」提問學生。此後再轉入 Let』s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，並重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let』s try部分錄音內容如下：
① Boy：Who』s your English teacher？②Girl：Who』s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What』s he like？ Girl： What』s he like？
Girl： He』s tall and strong．Boy： He』s old．He』s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let』s talk
（1）教師播放Let』s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：「這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？」出示Let』s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。 然後教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之後。
（2）聽錄音，跟讀Let』s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別並對人物進行描述，可利用句型：「Who』s this man / woman？ What』s he/she like？」進行操練，先由教師示範，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在後面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let』s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who』s your math teacher？
Mr Zhao．
What』s he like？
He』s thin and short. He』s very kind.
教案點評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who』s your math teacher？Mr Zhao. What』s he like？He』s thin and short. He』s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最後的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最後的總結。
Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調這些四會句子的規范書寫。
二、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示範朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
4．學生准備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：「He』s tall and thin．He』s our English teacher．」 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2． Presentation（新課呈現）
Read and write
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let』s go and have a look！Who are the teachers？
（2）學生自己閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let』s play (趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少於五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的片語，如 thin and tall， strong and short等。製作完成後，一人抽取兩張卡片並提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation (語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示範bl，br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對於找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的片語卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who』s your English teacher?
Mr Carter.
What』s he like?
He』s tall and strong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時「Read and write」部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who』s your English teacher？Mr Carter. What』s he like？He』s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片。並進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關於我的老師的演講活動
探究內容： 組織學生進行小型的演講。
探究目的： 鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式： 全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，並參與其中。
活動過程：
1． 每位學生准備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能藉助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2． 全班同學和諸位老師面前，進行演講。
3． 由老師們談一談感受，或對學生的演講進行評價。
4． 選出表現較好的同學，予以獎勵。