英語課為大學生必修課論據

1. 大學應不應該把英語作為必修課我們是反方,該怎麼組織語言啊

我方觀點是：不應該學習英語。 首先，中華民族五千年文化源遠流長，漢字作為中華專文明和傳統文化的載屬體，具有表形、表意等的特色，較之英語，具有更濃厚的歷史體味和審美價值。 其次，漢語的語言表達能力是英語所遠遠不能及的。一首賦有韻味的古詩，被英語表達出來卻只能說不出的怪異。而浩如星海般的英文書籍翻譯成漢語，卻有了比英語本身更加吸引人的魅力。 最後，隨著中國的不斷崛起，漢語已經深入到了世界各地。或許會像歌詞說的那樣，全世界都來講中國話。學習英語恐怕不是應不應該，而是不需要的問題了。 綜上所述，可以證明：不應該學習英語。 這個辯題真心有問題，，，，反方太艱難了。。。

2. 跪求：對所學大學英語課程的評價，要求是英語文章，150字左右就可以，必給與重謝

College English teaching in higher ecation an integral part of university students in English courses are a compulsory basic course. College English Teaching is based on knowledge and application of English language skills, learning strategies and cross-cultural communication as the main content to foreign language teaching theory as a guide, and set a variety of instructional models and teaching methods of the teaching system as a whole.College English teaching objectives is to train students in English language competence, especially in listening and speaking ability, so that they work in the future and social contacts can be carried out effectively in English oral and written exchange of information, while enhancing their own learning ability and improve the comprehensive culture in order to adapt to China's economic development and the need for international exchanges.

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。

3. 求好人幫我寫一篇關於《大學英語是否該成為必修課》的作文謝謝急求郵箱[email protected]

英語在統治著就業環境 例子
無論是真相還是假象，反正是有一種現象在不斷地暗示我們：不學英語，難以生存。你就是農民，至少26個基本招式也得一定知道，否則說難聽點，被車撞到，你連車牌號都報不清楚。真是一不小心，我們就已經深陷英語這個江湖——你不能說這是個陷阱，因為對有的人來說這絕對是個餡餅，所以只能說這是個江湖
二 英語等級的普及率就如同高考一樣 聽上去是有些誇張，不過卻非常形象地描繪出英語四、六級證書在當今大學生中的「顯赫地位」。2004年全國大學四、六級英語考試報考人數已達600萬人，成為名副其實的僅次於高考的全國第二大考試(2004年度高考參考人數為700萬人)。
三 英語是個工具，也就是說是必修課，而等級只是表示你過了這門必修課
四 未來生活的要求 中國人學英語的熱情還是膨脹萬分，專家分析出的原因有三：一是開放的國策讓英語成為一種必要的交流工具；二是政府的推動也加速了全民學英語的進程；三是由於市場經濟對英語的認同，掌握英語的水平也成為個人競爭力的象徵，英語正逐漸被視為職場上的一種基本素質，而隨著中國加入WTO，全面對外開放。英語學習已經不僅僅是一個尋求回報的投入，而成為享受新生活的工具。

4. 英語作文 大學英語是否開設為必修課嗎

淺談理工科學生的英語教育問題摘 要：正確地為理工科學生英語教育定位，把握理工科學生英語教育的特點，充分認識理工科學生的群體差異性，有針對性地採取措施，切實加強理工科學生的英語教育，對促進理工科學生的全面發展有重要意義。關鍵詞：理工科學生；英語教育；定位；特點一、引言加人WTO後，我國經濟進一步融人經濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經濟、文化、技術等交流合作口益頻繁。對於我國眾多的理丁科學生來說，無論他們畢業後是繼續深造，還是從事各種技術性工作，具備用外語進行技術交流的能力都是必要的。例如在學術領域，隨著我國科技的發展，越來越多的專家和學者都有受邀參加國際學術研討會的機會，各大高校的教師和學生也不例外，甚至有很多學生獲得了當眾宣讀、答辯論文的寶貴機會，尤其是高學歷的碩卜生和博士生。由於這些學術研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發展，理工科學生應該了解不斷發展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業知識，還要具有閱讀專業外文文獻的能力，以掌握自己所在的專業領域的最新動態。而要通過各種媒體尤其是巨聯網在第一時間內獲得精確的信息，就必須通過原始資料准確掌握其他國家的技術和文明成果，尤其是最新的自然科學成果，以全方位、深層次地把握國外動態。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養大量既精通專業知識又精通外語的高素質人才。因此，理工科專業的教學大綱明確規定，專業英語閱讀課要作為高年級學生的必修課。通過該課程的敦學，指導學生閱讀專業英語書刊和文選，提高學生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業信息。二、理工科學生英語教育的定位作為理工科專業的學生，他們與文科學生在學習內容、自身特點、思維方式、知識結構等方面自然有著較大的區別。理工科學生在校所學的絕大部分課程郜是與其專業有關的基礎課程和專業課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學生的綜合素質過於偏重理工方面，而人義知識及文化修養卻明顯不足在學習方法上，理工科學生比文科學生更善於計劃、組織和安排學習，善於在遇到困難時尋找原因。他們的調控能力較強，在不同的階段和環境注意選擇適合自己的方法，學會如何學，如何記憶，如何更好地進行學習反省，以提高學習的功效。由於這些自然的差異，理工科學生在英語學習方面也與文科學生有著較大的不同。理工科英語在詞彙、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學生可能會原原小本地把事實用規范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達出來；而搞文學藝術的人則會覺得理工科學生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學生在語言學習策略方面也有其獨特之處。理工科學生一般偏好思維和分析，學習方法多以模仿、記憶、訓練和實踐為主，其學習策略具有明顯的特徵。但是，理工科學生的英語教育也面臨著相當多的困難。如由於我國基礎教育分文理科培養學生，相當一部分理工科學生性格內向，課堂上不懂的東西不願意請教老師。凶為他們害怕在同學面前丟面子，寧願自己解決也不願求助於別人，尤其是學習成績比較差的學生。並且，由於缺乏外語學習環境，很多理工科學生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。相關學者對理工科學生的問卷調查結果表明，理工科院校的絕大多數學生希望能聽懂日常交際英語，並且具有一定的口語表達能力，這是因為隨著我國加入世界貿易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數學生希望大學畢業後能用英語與外國人進行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次於聽說的能力，這也是理工科院校學生的一個特點。因為隨著我國經濟對外交流的增多，理工科學生在未來的工作或學習中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續深造的研究生們。還有相當比例的一部分理工科學生將學好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認為學好英語可以提高他們的綜合競爭能力。基於以上調查結果，理工科專業的英語教育必然有其獨特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業國外情況的工具，強化理工科的專業英語教育，使理工科學生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業領域的學習要求。三、理工科學生英語教育的特點對於理工科的學生來說，英語更多的是作為一種工具出現的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學英語教育的基礎階段和專業階段是兩個不可分割的有機統一體。整個大學英語的教育過程，其目的就是要培養學生今後在各自的專業崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學生英語教育的特點。1．詞彙、語法和閱讀詞彙是語言的基礎，能否牢記專業英語詞彙和專業術語將直接關繫到理工科學生在專業領域的發展前景。詞彙學習是一個循序漸進而長期的認知過程。盡管學生不贊成記硬背的方法，但他們認為單詞還是應該要記和背的。由於深受中國傳統文化的影響，記硬背的學習方式在中國語言教學中仍然很普遍。很多理工科大學生反映，詞彙量的缺乏是他們在入學初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞彙教學，幫助學生擴大詞彙量。這樣有助於幫助學生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。語法作為英語學習的基礎之一，應該受到理工科學生的重點關注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關繫到理工科學生閱讀英文專業文獻的能力。長句子多，句子結構復雜，是理工科專業英語的一個典型特徵。對句子結構的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學生英語水平的綜合體現。而這就涉及到了理工科學生的專業英語閱讀能力問題。專業英語閱讀是一門以英語為基礎又與專業相結合的課程，它注重對本專業涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎又與專業知識緊密結合。為理工科學生開設專業英語閱讀課的目的就是指導學生把自己已有的英語知識和專業知識結合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業信息。2．聽說受我國傳統外語教育模式的影響，長期以來，理工科學生中普遍存在著「聾啞英語」現象，即多數理工科學生的英語讀寫譯能力較強，而聽說能力卻很弱。大多數學生經過十多年的學習後，仍難以昕懂英語，難以進行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎往往較差，這直接影響了理工科學生學習英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學科特點決定了學生習慣於安靜地進行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善於將這些問題表達出來與其他人共同探討，這一點決定了大部分理工科學生語言表達能力較差，更不用說是英語的表達了。但是，對於理工科學生來說，基本的英語聽力和會話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認為，理工科學生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學生高年級階段的專業英語教學中加強其在專業方面的聽說能力的培養，使學生能夠鞏固他們在基礎階段所形成的較強的英語閱讀能力，並具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應用能力。3．翻譯與寫作在科學技術飛速發展的今天，為了增強我國學術成果在世界上的影響力，理工科學生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對於要寫英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學生英語教育中，學生翻譯和寫作能力的培養卻被忽視了。試想，一個看不懂英文文獻、不會英文寫作的學生如何能寫出質量好、水平高的學術論文來因此．培養理工科學生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。四、推進理工科學生英語教育工作的幾個著手點1．培養正確的學習態度理工科學生學習英語的動機是什麼，必然與他學習英語的態度(堅持性、勤奮程度、主動精神等)有關，與他追求的學習目標與水平有關。很多理工科學生只是把通過四六級考試作為自己在學校里學習英語的唯一目標，這是非常不夠的。有關調查結果表明，在理工科院校里，只有35％的學生對英語學習很感興趣或較感興趣。這是我們進行理工科英語教育面對的最大困難。如何提高這些學生的英語學習興趣，是需要每個理工科大學英語老師思考的問題之一。2．改善英語教育環境理工科院校要注重英語學習環境的建設，讓學生在真實或模擬語言環境中自然習得外語。比如可以結合理工科學生的特點，通過校園廣播電台或校園有線電視定期播放英語節目，或者在已有的廣播電台和校園電視台中固定一些時段專門播放英語節目。還有其他手段，諸如設立校園英語角、舉辦各種英語協會、與外國留學生舉行聯誼會等，以吸引更多的學生自願參與。總而言之，要讓學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環境，不僅可以彌補理工科學生英語課時的不足，還能夠激發學生學習英語的積極性和自主性，為學生英語實踐提供寬廣的舞台。3．加強專業英語教育要想提高理工科學生的英語綜合應用能力，就必須強化專業英語的教育。一個值得借鑒的做法就是充分利用考試的導向作用，改變專業英語單一的書面考核方式。比如可以讓學生事先選擇比較熟悉的專業領域，要求學生用英語寫好講稿。學生在課堂上講解自己的文章內容，教師根據其敘述提出相關問題，學生稍做准備後作口頭解答。用此方式既可以考核學生的書面表達能力又可以考核他們的口頭表達能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓練和培養學生的思維方法、自學能力和基本技能等，指導有能力的學生閱讀英文版專業文獻，通過交流和討論，不但提高了學生的閱讀能力和自學能力，還有助於學生擴大詞彙量，從而在理工科學生中形成英語學習的良性機制。4．強化雙語教學雙語教學可以幫助學生逐步實現用英文進行專業知識學習和技術交流的目標，在更高的層次上掌握和應用英文。應該說，隨著社會、經濟的進一步發展，以及我國加入WTO，使用雙語進行專業課和基礎課的教學是大勢所趨。實施雙語教學，是一項復雜的系統的工程，需要有適宜的教材和授課方法。雙語教學雖然主張用英語授課，但並不排斥漢語，應合理分配兩者使用的比例。因為在雙語教學中恰當利用學生母語原則是建立在「語言與思維相互依存，語言是思維的形式，是思維的物質外殼」這一原理之上的。如果理工科學生只知專業知識的英文表述而不知其中文表達，同樣無法在國內進行科學研究。通過雙語教學，我們可以提高學生的綜合素質，培養與國際前沿接軌、適應世界高科技發展需要的復合型人才。僅供參考，請自借鑒希望對您有幫助

5. 英語什麼時候開始成為中國大學的一門必修課的

1977年恢復高考以後，英語就是中國大學的必修課了。
因為在文革以後，國家領導人訪問西方國家，感覺差距太大了，必須向西方學習，從那時起，英語被提到了一個很高、很重要的位置上。現在依然如此。

6. 辯論求助:大學生英語應不應該成為必修課 我是正方 急求觀點（多多益善）

不管你有什麼理由，但至少英語才是現在國際上最常用的國際用語！（雖然我認為其實可以不用學英語。）

7. 辯論求助，比較急： 大學應不應該把英語作為必修課，我是反方

首先，立足於現實：很多大學生，甚至成年人寫出來的文章，說出來的話連中文一級水平都過不了，遑論英語六級？

其次，每個專業都必須學英語嗎？那1，立足於現實，大部分大學生學了英語畢業後立馬忘光——用不到，2，學中醫的幹嘛非要學英語？以後用得著嗎？

其次，浪費了大量資源，每年多少億人民幣打了水漂。

再次，缺乏可選性。真正的好的教育應該是培養而不是灌輸，為什麼有的同學想學俄語、德語、日語卻沒有機會？雖然他自己可以卻校外學習或者自學，但是如果國家政策支持多樣化外語的學習，豈不是把錢用在了刀刃上？豈不是會減少對教育資金的浪費，而得到充分利用？

然後，再次回到現實，（這個是備選），為什麼英語這么火，這么熱門？不是因為英國的軟實力，而是因為從前的殖民！看看英國的殖民地就知道了，很多人隨著在語言上被同化，在文化、民族情感上也被同化了！英國，才是高貴的，有前途的。本國文化，不值一哂。

最後，還是回到現實：請正方辯友問問自己，同時也請在座各位同學問問自己，經過從初中（有的是從小學）到大學共10年的英語學習，你的英語能與外國人正常交流了嗎？你以後打算把英語
作為你的第二語言嗎？你覺得你的英語在未來需要的時候用得上嗎？如果是不，那麼，是現實駁倒了你們，而不是我。

希望能幫到你。祝取得冠軍，沖出亞洲。

8. 英語是大學中的必修課程嗎

英語是必修，無論什麼專業，那是公共必修課。。。建議你去讀會計吧，沒必要把一門外語當作自己的專業，因為現在英文好的人多了去了，能比上那些海歸的嗎？

9. 英語是大學必修課嗎

一般大一和大二是必修的，到了大三一般就不學習了，不過也要看學校的規定，不同的學校課程安排是不同的。