英語課起承轉合

㈠ 起承轉合的英語單詞 短語

1.起
何謂「起」?具體來說，就是要在文章的第一段就開門見山，開篇點題。
2.承
「承」即承接觀點，證明論證。論證步驟通常較長，所以要分條陳述。為使論證過程顯得有層次，文都老師建議小夥伴們採用一些連接詞，這樣方便閱卷老師在最短的時間內最快明白你的清晰思路，以獲得高分。如：第一，可用以下單詞或片語表示：First(ly), In the first place, First and foremost, Above all, On the other hand, For one thing;第二，Second(ly), In the second place, Besides, In addition,What』s more, Furthermore, Moreover, On the one hand,On the other hand, For another;第三,Third(ly), (The) last but not (the) least, More importantly, Even worse等等。
3.轉
即觀點轉折，從反面進行論證。文都老師建議也可以採用一些連接詞如：Conversely, Nevertheless, Unfortunately.
4.合
在文章的結尾，我們通常會用以下單詞或片語最後進行合並歸納，如：Whereas, Yet, Instead, In/By comparison, In contrast，On the contrary.此外，在末段首句和二三段尾句，我們也可以使用Therefore, As a consequence/result, Consequently,Accordingly, Thus, Hence, Generally/Briefly speaking等。

㈡ 快速背英語課文的方法和技巧

5分鍾快速背英語的技巧
背誦英語課文要掌握一定的技巧，如果死記硬背的話不僅難記住，而且即使記住了也很容易忘記。所以快速背誦，首先，利用各種途徑先掌握大概的意思，然後把不懂讀的單詞先弄懂，接下來小編告訴你5分鍾快速背英語的技巧。

第一條原則：理解而後能背。

對於一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點、論據、論證的關系。

要以文章內容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而後才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。這樣的背誦對日後的寫作和口語幫助也是最大的。

第二條原則：先聽後背。

既然背課文是練習英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發音。而且要反復聽，直到能夠模仿得很像為止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。

第三條原則：從易到難、從短到長、循序漸進

背課文比較艱苦，特別是一開始，最是要避免產生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，能夠越來越容易。

第四條原則：及時復習，多多重復。

背誦的東西要及時重復，一般要重復到28遍才可能比較牢固地記住。當然我們並不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重復，及時復習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重復和復習不是減慢而是必要的手段。

㈢ 英語起承轉合怎麼說

transition

㈣ 英語課上做什麼小游戲可以吸引學生的注意力和興趣

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久有位教育家說過：「注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。」只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，並通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決於外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材, 從而使我們的教學工作事倍功半。所以，在教學過程中，我們應採取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。
一、重視課前三分鍾，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由「課間」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鍾開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來, 以免學生摸透規律，覺得上英語課千篇一律、枯燥無味；而是通過不斷地變換形式和內容, 使學生覺得每一節課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。?
二、巧妙設置問題，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，並要求學生在閱讀後能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點並幫助學生理解和記憶課文，並確保學生思維集中。但是，小學生共有的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鍾左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣盪然無存，課堂上表現得無精打彩，注意力分散。美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。因此，適當而且適時的問題可以有效地把學生的注意力集中在課堂上。
三、激發興趣，培養學生的注意力
著名教育學家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。"孔子曰："知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。"許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對英語課堂教學中激發學生的學習興趣的重要性感觸頗深。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。?
（一）、 利用游戲、比賽。英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處於主動學習狀態。如教第一冊Unit Two 的單詞head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes / No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。?
（二）、充分利用現代化教學手段，易於引起和保持學生的學習興趣，集中注意力，幫助學生持久記憶。在教學過程中，採用現代化教學手段還有利於將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中。生動的畫面、逼真的圖像，伴上簡單的英語作背景介紹，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺變靜為動，促使學生樂學。例如：在學習There be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然後，利用拼圖法學習。講「There is a tall tree in the park。" 就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖；學There is a boy under it。就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪裡就添加到哪裡，學生始終保持注意力集中不走神。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。計算機輔助手段把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止，這樣很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。傳統的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂後，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。
（三）、 控制調節課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是「黑白」無聲的。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善於消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，並積極參與思考。
四、設置教學障礙，鍛煉學生的注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自製力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了母音字母在開閉音節中的發音後，讓學生在規定的時間內進行拼讀比賽。學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時地設計一些小錯誤，一可以檢查學生是否思維集中，二可以籍此提醒學生該注意了，三來可以讓細心的學生獲得滿足感，促使他們今後上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。
五、明確學習目標，保持學生的注意力
通過學習目標的教育讓學生認識到英語學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是英語學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。目標可分為兩種：
（一）、遠期目標。教師通過對學生的思想教育，使學生認識到學英語的必要性與必然性，從而從內心上產生強烈的求知慾。
（二）、 近期目標。教師通過自願選擇或明確要求的形式，為學生定下明確、具體以及與目前學習內容直接相關的目標。前者是貫通在每一堂課而進行的，而後者是每一堂課的具體要求，兩者相結合，可使學生的注意力達到最佳狀態。?

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由於教師的聲情並茂、講做結合，才有助於學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：「教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。」他記敘在烏克蘭一所學校里發生的一件趣事：有位年輕校長去聽一位有經驗的教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向學生問道：「誰能回答這個問題」時，這位校長舉起手說：「我!」這就是我們所說的那種直接訴諸兒童理智和心靈的境界。實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。

㈤ 音樂中的「起承轉合」是什麼意思

民族曲式結構原則之一。

⑴起部（即呈示），主題最初陳述；

⑵承部（即鞏固），通過重復或變化重復來鞏固主題；

⑶轉部（即發展），發展主題，具有較大的不穩定性；

⑷合部（即結束），結束全段音樂。

示例：

①老舍《駱駝祥子》：「把大家都說在里邊，而沒有起承轉合的痕跡。」

②曹雪芹《紅樓夢》：「不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子」

(5)英語課起承轉合擴展閱讀：

其他釋義：

①詩文寫作結構章法方面的術語。起」是起因,文章的開頭；「承」是事件的過程；「轉」是事件結果的轉折；「合」是對該事件的議論,是結尾。

②比喻說話時的過渡。

③比喻固定呆板、矯揉造作。

④亦作「起承轉結」、「起承圍收」、「開承轉合」。

「起」運用比興手法，「比」就是以此物比彼物，也叫比喻。「興」就是先言他物以引起所言之物也。比喻中的本體和「興」的所言之物，就是廣告所要傳達的最重要信息。

「承」是「起」的延續，從情感和敘述上使之飽滿。要有意為之地去尋找既能承接「起」，又能啟下的元素。主要的是從「起」勢中的「他物」入手，尋找與之相關又與商品的特性相關的元素。

「轉」從意義上開始轉入它式，其基礎是跟「承」有情緒邏輯上或事實邏輯方面的關系。

「合」將比興階段所運用的載體（他物）與轉折時所用本體，作情緒、邏輯、意義上的揭示和升華。

㈥ 英語專業的閱讀課該怎麼上

我的建議是 泛讀不來一定採用教材源（上外的太怪，北外的太老）我不知道你用的是什麼教材。
就泛讀這件事而言，我認為應該讀三遍至少。第一遍不要查字典，就是根據上下文理解，做出自己的main idea 可以適當的進行猜測詞義（對你將來的四八級考試很重要，不一定每個詞都認識） 第二遍可以逐段閱讀，遇到詞，可以查詞典（非電子）且是英英詞典，實在不明白再中英對照。記載本上，切記只需要有用詞彙，無用詞彙不用記住。第三遍，大致再看一下即可，如果書後有練習題目，可以做一下，看看自己是否對文章理解。因為在英語專業文章和考試中，你會發現自己都認識，但是理解不了作者的意思。
此外再多給點分吧~

㈦ 《誡子書》課文的起承轉合是什麼分層解釋

以諸葛亮《誡子書》中「非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。」為例。
第一步：專起，提出觀點
「非屬淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。」自從諸葛亮在他的《誡子書》中講過這話以後，經過一千餘年歲月的沉澱，已凝固成一句著名的箴言而被許多人奉為座右銘。恐怕這足以說明，這句話所包涵的人生意味該是多麼雋永深長；淡泊寧靜，該是多麼令人崇尚的美德。
第二步：承，列舉歷史論據，初步證明觀點。
從上面的例子可以看出，淡泊寧靜，對於我國古代志士仁人來說，乃是一種修身立世所追求的境界，一種恆定志向、獲取成功的路徑，一種於擾攘紅塵中保持獨立人格的自重和高潔。因此，作為一種美德，才世世代代被人廣為稱頌。
第三步：轉，聯系實際進一步強化觀點。
舉例其他人物示例引證觀點。比如著名數學家陳景潤就是一個淡泊寧靜的人。為了攻克「歌德巴赫猜想」，他畢生沉浸在自己的數學王國，寵辱不驚，視名利如糞土。而另一位被譽為「文化昆侖」、「學界泰斗」的錢鍾書先生，則更是淡泊寧靜得令人肅然。
第四步：合，辯證分析，立論周嚴，照應題目和開頭。
其實，淡泊寧靜，永遠都應該是人生的一種力量，一種崇高。所以，諸葛亮的那句箴言，仍然值得我們牢牢記取。人，還是淡泊寧靜些好！

㈧ 如何把握起承轉合打造詩意課堂

要讓學生學到的東西，立刻能用上，要讓他有成就感，學了的東西，用了好使，他才會覺得內聽課真的有用，容才會願意去學。
語文教師在傳授知識的過程中，要准備好精彩的語言，哪怕是一段，也要讓學生受到語言的熏陶，激起想說「話」的慾望。
歸根結底，所想的最終要落到行動上，要去做，做了才能有新的想法，像現在我這樣黔驢技窮，說明我的語文課堂很欠佳，很沒辦法，要做有辦法的老師，只能在多做中，多想。其他的都是扯淡。

㈨ 怎麼背英語課文才是最高效的

第一條原則：理解而後能背。
對於一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點、論據、論證的關系。
要以文章內容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而後才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。這樣的背誦對日後的寫作和口語幫助也是最大的。
第二條原則：先聽後背。
既然背課文是練習英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發音。而且要反復聽，直到能夠模仿得很像為止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。
第三條原則：從易到難、從短到長、循序漸進
背課文比較艱苦，特別是一開始，最是要避免產生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，能夠越來越容易。
4
第四條原則：及時復習，多多重復。
背誦的東西要及時重復，一般要重復到28遍才可能比較牢固地記住。當然我們並不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重復，及時復習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重復和復習不是減慢而是必要的手段。