評講試卷英語

① 小學英語試卷講評教案

Part One:Free talk
Good morning,boys and girls.How are you?What』s your name?How many?Point to the……
(show cards)try to read the words together.
Part Two:
本節課，我們要針對期中考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次多數同學都考出了真實的水平，取得了很好的成績，但是有個別同學由於種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以後的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下獎勵。100分的同學可以一朵小紅花，表揚你們平日認真學習，考試時認真檢查，不馬虎，那麼沒有得到獎勵的同學也不要灰心，我們馬上開始我們的「糖葫蘆比賽」。
首先看聽力部分，第一大題考察的是大家對單詞的識記能力。假如我是老師，我會這樣考，同學們重新做題。
第二、三大題分別是圖的判斷與排序，看圖，你想說點什麼？學生看圖說出單詞、短語或句子。同時教給孩子做題的技巧。
第四大題是考察句子的應答語，首先和學生一起把課本上的應答語以打招呼的方式復習一遍，然後根據問句你能提出什麼問題？假如你是老師，你會怎麼考？
第五大題是個新題型，個別學生不明白題意，找理解題意的學生當小老師給學生講，同時找學生起來重新考。
筆試部分：第一大題，看著單詞，你能說出相對應的漢語意思嗎？
第二大題，將課本上的相對應的問候語說出來，同時針對顏色，引導學生想像春、夏、秋、冬的顏色。
第三大題連線題，我圈….你圈….
第四大題。抄寫字母，讓學生到黑板前寫出你認為最容易出錯的字母，並把它的正確形式寫四線格中。
拿出提前准備好的紙，在上面正確書寫26個字母，並以小組為單位互相檢查。
Part Three:
針對你自己的卷子，說說失分的原因。學生互相交流。
Part Four:
針對容易出錯的重難點，老師總結。

② 如何上好英語試卷講評課

講評課是中學英語教學中的主要課型之一。上好講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。下面談談對上好講評課的一些想法及做法。 一，明確「三個特點」講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析，講解和點評的課型。要想提高講評課的質量，就要把握其特點。作為講評課，一要講考察知識點，講解題策略，講答題思路；二要評試卷，評學生，三要練「疑點」練「誤區」，練「提高」。把握以上特點，增強講評課的目的性，就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程。 二，堅持「三個認真」 講評課是中學英語教學中的主要課型之一。上好講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。下面談談對上好講評課的一些想法及做法。 一，明確「三個特點」 講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析，講解和點評的課型。要想提高講評課的質量，就要把握其特點。作為講評課，一要講考察知識點，講解題策略，講答題思路；二要評試卷，評學生，三要練「疑點」練「誤區」，練「提高」。把握以上特點，增強講評課的目的性，就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程。 二， 堅持「三個認真」 1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前，一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況，並對考點所佔分數比例進行分析和研究，另一方面要分析試卷中各題難易情況，明確各難、易點所佔分數的比例。 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，並建立學生知識及解題情況檔案。 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容，講什麼，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要挖掘學生學習中的優點和長處。 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時，如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求。目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力。比如說，對於語法選擇題，教師就要說明每道題目的考查范圍，是考查時態、語態還是短語的習慣搭配，等等。這樣，學生就能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今後的學習目標和努力方向。 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等，學生在做這類理解題時常犯錯誤。教師在引導學生進行分析後，要進行歸納總結：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」，按照文中的提示，考慮到上下文的聯系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真確答案。 此外，講評時，還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路，要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯系，進行歸納，加大知識攝入量，以短語和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 這種歸納例舉便於學生集中記憶，在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據考綱的要求講它的引申意和用法。如對於turn to,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」，習慣搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。這樣有利於加強復習的系統性，強化做題的實際效果，提高學生的應變能力。 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後，要留有一定的時間讓學生進行自我消化，要求學生認真分析試卷，整理並登記失分點，要求學生及時弄懂未掌握的知識。 2．落實好鞏固環節 講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題。講評後，還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識的放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，通過反復強化，提高鞏固率。 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講的很詳細，但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清。因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前，一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況，並對考點所佔分數比例進行分析和研究，另一方面要分析試卷中各題難易情況，明確各難、易點所佔分數的比例。 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，並建立學生知識及解題情況檔案。 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容，講什麼，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要挖掘學生學習中的優點和長處。 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時，如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求。目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力。比如說，對於語法選擇題，教師就要說明每道題目的考查范圍，是考查時態、語態還是短語的習慣搭配，等等。這樣，學生就能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今後的學習目標和努力方向。 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等，學生在做這類理解題時常犯錯誤。教師在引導學生進行分析後，要進行歸納總結：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」，按照文中的提示，考慮到上下文的聯系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真確答案。 此外，講評時，還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路，要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯系，進行歸納，加大知識攝入量，以短語和慣用法為例，如考題是考turnon的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….這種歸納例舉便於學生集中記憶，在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據考綱的要求講它的引申意和用法。如對於turnto,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」，習慣搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）。這樣有利於加強復習的系統性，強化做題的實際效果，提高學生的應變能力。 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後，要留有一定的時間讓學生進行自我消化，要求學生認真分析試卷，整理並登記失分點，要求學生及時弄懂未掌握的知識。 2．落實好鞏固環節 講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題。講評後，還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識的放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，通過反復強化，提高鞏固率。 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講的很詳細，但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清。因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

③ 評講試卷 英語翻譯是

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④ 怎樣在小學英語中進行試卷評講

每次閱完試卷， 在評講試卷的過程掌握技巧——興趣 在小學英語中，由於學生的個性及心理特徵，不僅要求在教學過程中提高學生的興趣，在評講試卷中同樣要提高他們的興趣，不然學生很容易開小差。當然不同題型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年級英語試卷中聽力的第一題，給下面的字母按聽到的順序開火車。首先讓學生把下面的字母用身體來表達出來，然後讓學生來讀，最後叫10個人代表不同的字母，讓學生來聽並排序。二 評講試卷的過程盡量用聯系知識的方法 在試卷中知識不是單一的，除了在教學中要用聯系的方法去學習，在評講試卷的過程也要用聯系知識的方法。列如在2008-2009年的上期的五年級試卷中，筆試部分的第一題，四個選項中選出不同的一類。在試卷中有colourfamily等等老師都應該歸類，就是鞏固也是對出現同一類型的題做好復習工作。三 在評講試卷的過程中學生讀並記 在評講試卷之後讓學生寫 在初學階段，學生對字母的讀及寫掌握起來非常的困難，尤其是 寫手寫呢？其實試卷就是一個很好資源，列如：2008-2009年的上期三年級英語試卷中最後一道題叫學生寫出手寫體的單詞。但學生練一兩遍根本不夠，在評講時讓學生把卷子的單詞和句子都抄一遍，這樣即練了書寫也鞏固了知識，一舉兩得。五 在評講完試卷之後，同學要及時的反思及總結，而老師也要仔細作好試卷分析, 及時填寫試卷分析表格。找出普遍存在的一些問題進行分析。在以後的教學中及時的解決。

⑤ 如何翻譯「評講試卷」

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⑥ 怎樣有效的評講英語試卷

第一，試卷評講要及時，堅持時效性。如果測試之後過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘了才講評，這樣會降低學生尋求正確答案及原因的積極性，不利於學生對錯誤的糾正及知識的彌補。及時評講對學生而言，他們思維集中，對所考內容仍記憶猶新，並且他們急於想知道考試分數和正確答案，此時求知慾強，興趣濃厚；對老師而言，剛閱完試卷對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數，此時評講有的放矢，事半功倍。
第二，試卷評講應注意重點突出，切忌面面俱到。老師必須充分備好評講內容。評卷之前，要對學生的答題情況進行分析，認真參考學生的正答率。首先，要了解學生對所檢測知識的接受，鞏固及運用程度。其次，對個別錯誤率極高的題目，讓學生詳述其思維過程，發現其錯誤的根源。這樣，老師就明確了評獎的目標，在此基礎上，順著學生的思路進行有重點，有目的，有區別的評講，充分挖掘試卷中隱藏的各種信息。通過對知識的系統化，條理化，加強對各知識點的理解，聯系新舊知識，突出重點，攻破難點，達到各有所獲得目的。
第三，評講試卷中應重視知識的遷移作用，切忌就事論事。有的老師在講評試卷時採用「告訴我」教學法，只告訴學生每題的正確答案，而不去理會學生的想法。這種就事論事的評講方法抑制了學生思維活動的順利進行，對學生分析問題能力的提高產生了消極影響，嚴重違背了教學規律，扼殺了學生個性發展及創新。所以，老師應重視知識遷移的作用。評講試題時，給學生講懂，講會只是評講的基本要求。在此基礎上，老師應不失時機地通過試題引出相關的知識，以拓展學生的知識面，讓學生用已有的知識或經驗來解決新問題，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
第四，評講方式要靈活，要注意運用啟發式教學。在實際教學中，有些老師在試卷評講課中採用「填鴨式」一講到底。結果是：老師講得多，講的累；學生聽得煩，聽得困；課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性不高。可見，試卷講評課應如同上新課，教法也應靈活多變，多方面多角度地調動學生學習的積極性。同時，老師在評講試卷時，要注意運用啟發式教學，提高學生思維活動的積極性。不僅要使學生知道正確答案，而且還要問為什麼，把解題的思路方法和技巧教給學生。
第五，明白試卷評講課的目的。試卷評講課的目的決不是僅僅在於澄清某個問題的正誤，也決不是老師對試題進行單純的分析，把答案對一對，就題論題講一講。其根本的目的在於，通過講評，幫助學生復習鞏固所學知識，了解知識間的內在聯系，提高綜合運用知識的能力；通過講評，培養學生的思維，點撥學生解題的思路和技巧，幫助他們掌握分析問題解決問題的方法。
總之，一節好的試卷評講課，能夠使學生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認識並具有糾正的能力；能夠幫助學生對知識的理解由片面到全面，有具體到概括，從而提高思維能力，達達到提高學習成績的目的。

⑦ 如何對待英語試卷的評講

荷花鎮中學 鄒文雯 2008年中考臨近了，復習備考也都進入了白熱化的階段，各種類型的試題、復習資料會在復習中使用，考試也越來越頻繁。考過之後，教師應該仔細批改、分析得失，積極准備評講。英語試卷評講課質量對於發揮考試的評價功能至關重要。教師通過試卷的評講，不僅要讓學生對階段性的學習狀況有理性的自我認識，而且要在試卷評講過程中注重審題方法和答題技巧的指導，促進學生學習方式的變革。怎樣才能把試卷講評課上好，上「活」，從而促進學生的全面發展，更好的體現評價的意義呢？首先，我們要把握好「三原則」。⑴講什麼，由學生決定。講評內容應該根據學生的提問來決定，教師所講必須是疑點和難點和焦點，否則評講決不涉及，這樣才能合乎學生的口味，使學生學有所得。如果泛講的會學生的注意力就不會完全集中。⑵怎樣講，由老師決定。或讓學生典型發言，或讓優秀學生分析講解，這由老師自己控制。⑶講多長時間，由試題的難度說了算。由學生表現說了算，試題評講時間的長短取決於該題的難度系數。對待較難的試題，要多花時間，直到學生豁然開朗，徹底掌握。反之，難度系數小的題目，要少花時間，略加點撥，點到即止。再次，要注意好三個環節。一、課前做准備工作。1. 親自做一遍。教師要改變盲目自信帶著空白卷進教室或照抄參考答案的做法，不妨以學生的試卷考自己一下。這樣做既便於教師熟悉試題考查的范圍，體會試題的難易度，也有利於提高自身的業務水平。教師本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。這時，教師就應考慮這樣幾個問題：這個知識點是不是在平時疏忽呢？我是不是馬虎造成了失誤，那學生會不會也是這樣？所考查內容是否超出學生的知識范圍？2．統計錯誤頻率。對於學生來說，試卷的價值在於發現錯誤，糾錯過程也即提高成績的過程。出錯多的題目應是評講的重點，所以教師有必要統計錯誤頻率。統計出錯頻率時，教師統計的方法既可以由教師本人查數，也可以讓學生舉手記數。3．對錯誤原因、類型進行調查和反思。統計完學生的出錯頻率後，下一步就是查找每題錯誤的類型和根源。對於錯誤類型，教師翻翻學生的試卷不難歸納。教師要善於順著學生的思路，「將心比心」，站在學生的角度分析學生出錯根源。、4．採取評講策略。就是我們經常所說的「對症下葯」。經過上面的准備工作，教師對學生的試卷上的出現問題已然胸中有數，但還要對評講方式和解題思路進一步優化，才能產生奇妙的效果，才會使學生恍然大悟。二、課中。課堂是評講試卷的主要過程，教師要吸引學生的積極參與課堂。1．小組討論。在課堂開頭一段時間，教師讓學生以小組的形式，由組長負責，討論彼此試卷中的錯誤和疑問，或者查閱相關的課本和資料。將一些「低級錯誤」在第一步能夠解決。2．教師主講。經過以上的步驟，教師的評講內容和評講方式已水到渠成，評講的內容是學生經過討論仍然沒有解決，大部分學生反映出的疑難問題，那麼，這個時候能夠抓住學生的注意力。出錯頻率小，學生反饋較少的試題，教師可以一帶而過，甚至忽略不講，因此，教師講題是「跳躍式」的，有針對性，有代表性，極大地提高了課堂效率。3．解答小疑問。教師的主講徹底地解決了試卷中涉及的絕大部分問題。但被教師忽略的極少數學生的出現的問題可能還懸而未決。這個時候就要求學生個別提問，然後給予解答。三、課後。課後是試卷評講課的適當延伸，學生需要對試卷中的暴露出的問題進一步反思、總結。如：教師可以安排學生熟記好錯題筆記；將錯題更正在改錯本上；指導學生課後復習相關的教材內容；布置一些有針對性的小練習等等。綜上所述的「三原則」、「三環節」能解決學生所需，能幫助學生梳理知識體系，也能大大提高課堂效率。

⑧ 評講試卷英語怎麼說

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⑨ 一張英語試卷中的各種題型應該怎麼講評

具體談談一張英語試卷中的各種題型： 教師千萬不能一張試卷從頭講到尾，不分主次。這是最不應該的。 聽力：英語試卷第一部分一般都是聽力，聽力部分，教師對出現錯誤比較集中地題目要拿出原材料並分析錯誤原因。如果時間允許，可以重新聽一遍。對於聽力的題目，很多都可以找到他的答題技巧，教師要交給學生。一般的聽力答題策略有：1、每道題在錄音播放前迅速瀏覽題目，做到把握重點，心中有數。2、根據題目獲取並盡可能的簡要記錄下所涉及的時間、地點、人物和數字等。這些問句一般主要以5-W（when、where、who、what、why）及how開頭3、要注意聽主題句，把握材料的中心意思。4、要聽關鍵詞。如but ，一般來說尤其要注意but之後的意思，這是整句的主要意思。教師要幫助學生分析錯誤原因。 二是對試卷進行分析。在分析試卷時，要結合考綱，詳細分析全卷各小題考察的基礎知識（詞彙，語法等）和所要考察的綜合語言運用能力。 如聽力理解題要分析：1. 每段對話含有的對話輪次和對話的詞數; 2. 各段對話涉及的功能意念項目(如是有關購物, 談論校園生活, 還是有關興趣愛好, 等等……); 3. 各小題的問題設置所涉及的內容，例如要分析問題是有關時間、地點、人物的身份細節信息；有關對話的主旨要義，或是對所聽內容做出推斷。 單項選擇：對於選擇題，有的教師會題題都講，平均分配精力，其實這完全沒有必要。還有的教師會請學生講，其實會講的學生都是優生，那些差生還是不會，唱主角的始終只是那些三分之一的人。所以，教師有時候可以這樣：請錯的同學舉起手來，喚起他們的注意力，然後問這些做錯了的學生有沒有現在已經會了的，有的話，請他們來說一說這題該怎麼樣做？為什麼？也許這樣會更加有效。對於選擇題，不僅僅要知道選什麼，為什麼選它，還要知道為什麼不選其他的，要知其然還要知其所以然。這就是講評試卷最重要的一點：培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，同時教師還需要針對一些重要的知識點引出相關知識點，是學生的知識得到拓寬加深。 對於閱讀題 ，小學英語閱讀題通常會在文章開頭交代全文的重要人物及相關時間、地點等信息。閱讀題後通常是判斷或者選擇，而且很多是細節題，這些細節題幾乎都可以在文章中找到答案。隨意，要培養學生找細節的能力。 鞏固：講評完之後，教師要讓學生及時消化掉所講評的內容，才能切實提高講評效果。教師要留幾分鍾給學生提出疑問，教師釋疑（可以再一大題講完之後進行，也可以在整張試卷都講完之後進行）。教師可以讓學生准備錯題本，每次講評之後，要學生將錯題訂正好，並在錯題記錄本上記錄下來，註明正確答案和解題思路，以便下一次復習。教師幫助學生整理本次試卷上出現的重點知識和短語，並要求學生做好記錄。教師應該盡快進行第二次過關，鞏固講評效果。 三是對學生答題情況進行分析。分析試題之後要有對學生的答題情況進行詳細的分析。客觀題分析班級的答題正確率，主觀題要分析學生每一題的具體回答情況包括正確率，出錯率以及學生出錯的原因。如閱讀理解題則分析學生多出錯的題目是涉及詞義猜測，文段推斷，細節，主旨大意還是篇章邏輯

⑩ 評講試卷的地道英文表達是什麼

我生來活在國外自. 一般我們老師是講 Let's go through all the answers. 或者是Let's check the question one by one 不知道是不是LZ想要的