小學英語試卷設計意圖

Ⅰ pep小學英語 教案步驟設計意圖有哪些

活動目標：

1、用語言和肢體動作表達物體下落的現象。

2、動手製作降落傘，觀察降落傘慢慢降落的現象。

活動准備：

彩色卡紙、塑料袋、沙包、夾子、羽毛、記錄紙等。

Ⅱ 哪裡有小學英語板書設計的優秀範例後面要有陳述設計意圖的。而且是用英語陳述設計意圖。

特別需要英語板書設計後面怎麼用英語陳述自己的設計意圖

Ⅲ 上完小學英語公開課後怎樣介紹自己的教學設計意圖

就按照說課的那樣進行啊，

Ⅳ 小學英語如何圍繞單元主題進行任務教學設計

乍聽到課例打磨、課例研究這樣的字眼，大家也許跟我有相同的感受：不就是通常意義上的教研活動嗎？以前我們的教研活動主要限於校內校際教師之間的聽課、評課，主題研討。由於缺少高層次的專業引領和教師自身深刻的過程反思，教師之間的橫向互助常常囿於同等水平的反復。因此學校的教研狀況和學科教學水平並沒有得到明顯的改善。我們教師如果只滿足於現有授課水平，只是一名經驗型教師而不想成為反思型甚至研究型教師，那麼我們的教育事業，我們的教師素質，我們的學生能力又談何發展？ 正當我們陷入困惑和思索之時，遠程研修為我們指明了學習和實踐的方向，那就是以課例研究為模式，進行學科教學的不斷改進。通過遠程研修學習了課例研究的方法及各位省專家的案例後，我們心中深深的震撼，頓時豁然開朗。當老師們以課例為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，藉此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例打磨真正所要追求的境界。 打磨計劃和研究主題確立後，我把新標准英語第十一冊第九模塊第一單元作為研究課題，進行了基於個人經驗和以往模式的第一次備課。首先我進行了教材分析、學情分析，確立了本課的教學目標和教學重難點，並完成了詳細的教學流程和設計意圖。這次設計是根據我區小學英語自主互助學習型課堂模式和我在遠程研修中學到任務型教學法和真實情境等先進理論的基礎上進行的。教學流程分為激趣熱身，初設任務；聽讀課文，整體感知；拓展延伸，實際運用；練習反饋，自我檢測；情感升華，總結深化；布置作業，課後延伸六部分。接下來群組成員共同進行教材分析和集體備課，並對我的第一次教學設計進行了修改。看到各位老師不吝賜教、真誠地提出許多修改意見，真的很感動，也激勵著我更熱情地投身於這次課例打磨中去。通過反思同伴們的修改意見，我看到了集體智慧的強大，也認識到了自己不足的地方。我對自己的教學目標和教學環節進行了修改，使得教學目標的制定和教學環節的設計上更加細化，讓各種學習任務更加真實明了，更具有可操作性，學生的活動才會更有目的性。這也是提高課堂教學效率的基本保證。 然後我綜合各位老師的意見和自己的反思，進行了基於同伴互助的教學設計，形成了教學設計的第二稿，並進行了第一次授課。在課後評議會上，老師們積極發言，從教師設計的活動是否緊扣教學目標和教學內容、是否能夠盡快進入課文，引導學生整體感知、 是否創設適當的語境幫助學生感知和理解語言、 是否很好完成任務型教學等不同的維度進行了恰當切實中肯的評議。但第一次授課沒能達到預想的目標。通過分析老師們的分工觀課報告，我認識到了自己的不足，及時進行了第一次授課反思。並將課型各流程做了相應的修改，導入環節用老師的照片創設更真實的情境，增加了學生展示的環節，加強小老師導學的培訓，讓學生各方面的能力都能得到發展。在各位群組老師的幫助下，最終形成了第三次備課：基於實踐反思的教學設計。 這次磨課過程不是循環反復的，而是呈循環上升的趨勢。是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程。從學生的能力發展來看，在每個環節中，學生都能積極參與，各種能力均得到不同程度的發展。比如在Free talk和最後的拓展讓學生編對話環節，培養了學生口語交際的能力。在小組共同完成學課文任務的過程中，學生學會了自主學習和合作學習，英語閱讀能力也得到提高。小老師導學則使優等生口語更棒，更自信。 通過這次群組磨課活動，我認識到課例打磨的目的是使教師在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。再好的課堂教學也會有遺憾，老師們只有不斷發現自己課堂上的不足、問題，並反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。具體來說，一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關系與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。 課例打磨作為教師專業化成長的一種研究形式，她的價值並不是讓我們去探尋普遍規律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學更加優化。而且，她讓我們慢慢養成一些研究型教師的專業素養：悉心觀察、善於學習、勇於實踐、勤於反思。課例打磨盡管現在做起來在時間和精力方面要付出地多一些，但長遠來看，正是這樣的打磨，才可以讓我們在教師專業化發展的路上越走越遠，越走越寬廣。 明代思想家李贄說過：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。讓我們不再做理論的聆聽著，而成為教育的實踐者，真正走進遠程研修課例打磨，讓我們的課堂教學在不斷的打磨中散發迷人的光彩！

Ⅳ 請設計一個小學英語教案，達到以下目的：

教案：lesson 8 My Family Tree

教學設計：本課是English This Way 9 ( 新路徑一起九冊)五年級上第三單元第二課內容。本單元談論的是family話題。在第七課談論了my home ,my bedroom,涉及到了卧室傢具用品等單詞和方位介詞in、on、 under、 next to等，操練了Is this\that 及There be句型。本課在第七課的基礎上進一步談論家庭成員，操練Who is 句型，涉及到next to、 beside、 in front of 、in the middle、 in +顏色的用法。

一、教學目標
知識目標：熟練掌握本課表示家庭成員的相關單詞，能正確使用句型Who is the man\woman +介詞短語;He\She is …;They are …，發音正確，語調自然。
能力目標：會用英語介紹家庭成員
情感目標：讓每個學生熱愛自己的家庭
課 時：第一課時
二、教學過程：
Step1 Greetings

Step 2 Review : bedroom、 TV、 bed 、desk 、clock、 lamp、 chair 、bookshelf及in、on、 under、 next to等
T Show a picrure of a bedroom, and describe:
T: This is my bedroom.
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
Step 3 Presentation T show the picture of Ting Ting』s family
1、T: This is Ting Ting. Who』s the girl? SS: She is Ting Ting.
T: This is her father. Who』s the man? SS: He is her father.
T: This is her father uncle. Who』s the man? SS: He is her uncle.
T: This is her grandfather. Who』s the man? SS: He is her grandfather.
T: This is her grandfather. Who』s the woman? SS: She is her grandmother.
T: This is her mother. Who』s the woman? SS: She is her mother.
T: This is her aunt. Who』s the woman? SS: She is her aunt.
T: This is her brother. And this is her sister. Who are they?
SS: They are her brother and sister.
2、Ask and answer
T：Is this her father? Ss:No
T：Is that her mother? Ss:No
T：Who』s the man?
Ss:He 』s her grandfather.
T：Who』s the woman?
Ss: She』 s her grandmother.
3、T：Who』s the man next to her grandmother?
Ss: She』 s her grandfather.
T：Who』s the man beside her grandmother?
Ss: She』 s her grandfather.
Drills: Who』s the man beside ？
4、T：Who』s the man in frontof her grandmother?
Ss: She』 s her father.
Drills: Use：Who』s the man in front of ？
5、T：Who』s the man in the middle?
Ss: She』 s her uncler.
Drills: Who』s the man in the middle?
6、T：Who』s the woman in yellow?
Ss: She』s her aunt.
Drills: Use：Who』s the man in …？
Who』s the woman in …？
Who』s the boy in …？
Who』s the girl in …？
Step 5 Listen to the tape and read the text..
Step 6 Use the family tree introce their family members.
Step 7 Homework
①Listen to the tape.
②make a family tree.

---- Who』s theman \woman ?
He\She is her grandmother.

Ⅵ 小學英語課程設計思路

設計思路就是你上課的大概流程，主要任務，目標，重點難點，講清楚就好了，用什麼教學方法和任務來達到什麼目的等等。就象說一節課一樣嗎