新世紀中職英語第二冊答案

『壹』 2012年下半年BEC商務英語考試較之前有哪些改革

BEC，指的是劍橋商務英語資格考試。是劍橋系列考試中專為學習者提供的國際商務英語資格證書考試，考察真實工作環境中英語交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機構、企業認可，將其作為入學考試或招聘錄用的英語語言水平要求。商務英語考試(BEC)於1993年由中國教育部考試中心引進中國，歷經多年實踐和推廣，其權威性和規范性使得BEC在中國極具知名度，是求職者有力的語言能力證明。全國有超過60所知名大學被授權為BEC考點。

一、商務英語專業課程考核評價體系中存在的問題

1．考核內容重知識輕能力考試內容仍局限於認教材和課堂教學中的簡單知識技能，側重考核知識的識記和掌握，而對於高級技能，如交際、聽說、寫作、論辯、交流技能等沒有引起足夠的重視。

2.考核方式過於單一考核大多採用閉卷考試的形式，而閉卷考試具有較大的局限性，不能全面完整地考核學生的素質結構，如合作協調能力、探究能力、口頭表達能力、交際
能力、社會活動能力等，對學生創新能力起不到應有的激勵與促進作用。

3．注重終結性忽視過程性評價學生期末總結性考試成績往往占課程總成績70%左右，這種以期末成績為主確定學生課業成績的做法，導致學生不注重平時學習，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導學促教功能難以發揮。

4．評價主體單一化基本上是採用教師評價學生的模式。與學生表現相關的平時成績往往憑教師的主觀經驗給出，缺乏學生的互評與自我評價，更缺乏企業對學生的評價，致使評價信息來源單一。

5．實踐性教學評價不夠完善商務英語實訓室建設和校外實習基地建設相對落後，因此，考核評估更多地注重理論教學方面，對實踐性教學評價還未形成體系。

二、構建商英專業課程考核多元評價體系

1.評價主體的多元化。
第一，學生自評。即學生根據自己在評價項目中的表現，對照評價標准，給自己評定成績，並寫出評語。學生自評，有助於教師了解學生在項目進行過程中的想法和困難，也有助於學生發現自己的不足，找到改進措施，提高學習效率。
第二，小組互評。即同組的同學對照評價標准，對該組每位同學在項目中的表現做出評價，給出成績，並寫出評語。這有利於學生間的相互交流，有利於學生從不同層面、不同角度認識問題，並培養團隊合作精神。
第三，企事業用人單位參與對學生的評價。校企共同制訂評價標准，共同實施評價：校企對學生的校內實訓、校外頂崗實習的表現，如實踐能力、語言應用能力、職業道德素養、解決問題能力等做出共同評價。這樣可以使高職商務英語專業了解用人單位對學生的要求，從而對自己的教學做出相應的改進和調整，培養出符合市場需要的人才。

2.評價方法的多元化。除一次性的閉卷考試外，還採用口試、討論、觀察、問卷調查、小論文、對照組評價，以及各種技能競賽表現評價，如函電擬寫競賽、商務談判比賽；參加各種活動表現性評價，如模擬廣交會、企業專家講座、擔任展會志願者等。同時，採取定性評價與定量評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合的評價方法。定量評價通過考試，以數字來評定一個人的發展狀況；定性評價通過描述性語言對學生的表現進行定性分析和綜合評判。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。總結性評價是在教育活動發生後關於教育效果的判斷。它在課程結束後進行，衡量課程質量。

3.評價內容的多元化。高職高專的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線具有綜合職業能力和全面素質的高級技術應用型人才。因此，評價系統不能只限於學生學習成績的評價，而忽視其他方面，如道德、情感、態度、意志和體質等的評價。高職商務英語專業的學生評價主要包括三方面內容：學業評價、素質評價與能力評價。

第一，學業評價。指根據各科標准，對學生的學業成績進行評價。它主要側重於對學生英語知識掌握程度的考核，如學生是否具備英語語音、詞彙、語法、篇章基礎知識和聽、說、讀、寫、譯等方面的知識。
第二，素質評價。指對學生的職業道德和素養（愛護設備、工具、場地環境等）、價值觀、敬業精神、保密意識、學習興趣、學習習慣、心理素質、意志品質、體質等各方面的評價。
第三，能力評價。指對職業能力、交流溝通和團隊協作能力、學習能力、實踐能力、創造能力、分析與解決問題的能力、適應社會的能力等各方面的評價。具體來說，是評價學生是否具備英語語言交際能力，即能否流暢地使用英語開展各種商務活動，是否具備外事、外貿、商務實際運作等方面的能力，是否具備較強的應變能力和商務談判能力，是否具備獨立開展業務的能力。

4.評價場所的多元化。
對高職商務英語專業學生傳統的考核場所一般設在教室，在多元化的評價體系下，學生考核可以是學校的教室、商務英語實訓室，也可以在校外實習基地，視考核內容和方法而定。這樣，通過對學生各方面的價格，可以更加全面地認識學生，發現學生的潛能，揚長避短，因材施教，幫助學生成才。

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